Конспект урока по математике "Решение задач" 2класс

Предмет: Математика Раздел долгосрочного плана: Раздел 2А : Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи
Дата:
Класс: 2
Тема урока		Решение задач
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		2.1.2.8.  Применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел. 2.5.1.1.**Моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи  в два действия. 2.5.1.7.**Моделировать и решать задачи в 2 действия. 2.5.1.8.** Моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных действий.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут: применять письменные приемы для сложения и вычитания двузначных чисел, решать задачи на вычитание суммы из числа и числа из суммы. Большинство учащихся будут уметь: применять алгоритм  сложения и вычитания двузначных чисел, решать задачи на вычитание суммы из числа и числа из суммы разными способами. Некоторые учащиеся смогут: приводить примеры задач, решаемых вычитанием суммы из числа и числа из суммы.
Языковая цель		Учащиеся могут: комментировать алгоритм  сложения и вычитания двузначных чисел.  Предметная лексика и терминология:  Алгоритм  сложения и вычитания двузначных чисел, задачи на вычитание суммы из числа. Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение: Как вычесть сумму чисел из числа? Решите задачу несколькими способами.
Предыдущие знания		Задачи на вычитание суммы из числа.
План урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 0-3	1.    Орг.момент.  Мотивация.(слайд 1) –Вы любите сказки? Сегодня я приглашаю вас в сказку. Будьте все внимательны, А ещё старательны. Будем сегодня задачи решать, Будем складывать и вычитать, 2. Постановка цели (проблемная ситуация). И тема (слайд 3)  нашего урока: «Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100». За правильно выполненное задание вы будите получать круглый жетон, а если будут какие-то недочеты – квадратный. А в конце урока мы их подсчитаем. Актуализация.  Математический диктант: А теперь сядьте поудобнее. Мы с вами отправляемся в сказку. (слайд 7)  В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были  (слайд 7)  Иван-Царевич и Василиса Прекрасная  (слайд 7). Однажды Василиса исчезла  (слайд 7). Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Давайте мы постараемся узнать, кто же похитил Василису? А чтобы узнать, кто ее похитил, нам нужно прочитать и найти значение каждого выражения.                              (слайд 7)  (П)-сумма чисел 6 и 7      -разность 40 и 5      -уменьши 53 на 30      - сумму 8 и 5 увеличь на 60      -разность 100 и 70 увеличь на 3 (И)Расположите эти числа (слайд 8)  в порядке возрастания. Запишите их в тетрадь в нужном порядке. Назовите, как вы записали числа в тетрадь. (называют) (слайд 8)   А теперь поставьте буквы в нужном порядке. Так кто же украл Василису? (называют)  (слайд 8)     Да, ребята, вы правы, это Кощей Бессмертный. Давайте поможем Ивану Царевичу найти свою Василисушку. Отправился Иван Царевич в путь. Путь долгий, длинный. И решил он взять с собой верного друга. А кто это мы сейчас узнаем, (слайд 9)  если правильно найдем значение выражения. Так кто же это? Правильно, ребята, это был серый волк. Сел (слайд 10)   Иван Царевич на волка и отправился дальше. Закрепление изученного материала. Долго ли, коротко ли он ехал, и вдруг путь ему преградил Змей Горыныч. А его можно победить только тем предметом, который находится (слайд 11)  в сундуке. А  сейчас, ребята, мы попробуем открыть сундук, выполнив задание. (слайд 12). Найдите длину ломаной.  Напомните мне, ребята, как найти длину ломаной? (сложить длины звеньев) (К)Вычислите длину ломаной рациональным (удобным) способом Итак, чему же равна длина ломаной? (слайд 12)  (П) Самостоятельно вычислить длину второй ломаной Молодцы, ребята, помогли Ивану Царевичу открыть (слайд  13)  сундук. Взял он меч (слайд  14)  и одним взмахом победил Змея Горыныча.  Путь в царство Кощея свободен. (слайд 15) Проехал Иван Царевич 2 версты и оказался на распутье. На придорожном камне надпись: «Найдите значение суммы чисел 30 и 23 и выбери правильный путь». Стал он у камня и думает. Помогите ему, ребята. (53 – прямо) Правильно, ребята, Ивану идти прямо. (П)Пошел Царевич по выбранной дорожке, а дорожка та была волшебная (слайд 16), ее заколдовал Кощей Бессмертный.  Сосчитайте по цепочке. Путь открыт. (П)И вдруг перед глазами Ивана Царевича (слайд 17)  выросла огромная гора, а на самой вершине находится замок Кощея Бессмертного. Давайте найдем значения математических выражений, и поможем Ивану взобраться на гору. (3 примера у доски, 3 примера сам-но в паре) 69+19    74+17    61-39     70-44     47+38     100-32 Критерии оценивания: Могу записать верно столбиком вычисления. Могу применить алгоритм сложения и вычитания  с переходом через десяток. Читаю ответ. Физминутка Ну, вот и добрался Иван Царевич (слайд 18)   до Кощея. Встретил Кощей Ивана такими словами: «Раз ты смог до меня добраться, выполни мои задания, и Василиса – твоя! Если не выполнишь, голова с плеч! (К) Решение задачи  Вот первое задание.» (слайд 18)          (Разбор задачи устно)       В моём саду растёт волшебная яблоня. На ней  48 золотых яблок, серебряных  на 16 яблок меньше. Сколько всего яблок на волшебной яблоне?            (Решение задачи у доски) 1)      48-16=32 2)      48+32=80 . (Г)А Кощей не хочет отдавать Василису Прекрасную и придумал (слайд 19)  2 задание.   Будьте внимательны! Сосчитайте, сколько очков вы наберете тремя выстрелами? Задание для каждой пары (19 слайд) 25+25+15=65    (20 слайд) 20+30+40=90    (21 слайд) 20+20+33=73     Молодцы, ребята. А Кощей спрятал Василису Прекрасную и говорит Ивану: «Ну, Иван, забирай Василису. Только сначала догадайся, где она? (слайд 22)  У меня 4 башни.  Первая пустая. Василиса не в самой высокой башне. Где она?» Молодцы, ребята, работая дружно, вы помогли Ивану спасти Василису.  Взял Иван Царевич Василису Прекрасную, (слайд 23) посадил на своего верного друга, и отправились они домой в Тридевятое царство. И жили они долго и счастливо. Вот и сказочке конец, а кто, ребята, хорошо работал на уроке – молодец! (слайд 24)						Подборка из сказок. Тетрадь, учебник, мультимед. доска Линейка успеха
Конец урока	Рефлексия.  Итак, ребята, чем мы сегодня с вами занимались на уроке? Какие задания выполняли? (складывали и вычитали двузначные числа в пределах 100, решали текстовые и геометрические задачи) (слайд 25)  Рефлексия. Ребята, перед вами лежат белые кружочки. Нарисуйте, пожалуйста, на них личико, показывающее какое у вас настроение после урока. Покажите мне свое настроение.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности, ИКТ компетентность
Помощь ученикам при выполнении математического диктанта			На уроке при проведении формативного оценивания посредством наблюдения учителя и  стратегией «Смайлик» оценивается умение учащегося рассказывать о правилах поведения на уроке			Смена видов деятельности, подвижные упражнения являются элементами применения здоровьесберегающей технологии
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Цели урока были были достигнуты.			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
			ЦОвзяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые. При контроле за временем выдержаны все этапы урока. Большинство учащихся достигли цели обучения. Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования. Отступлений и изменений в плане не было.
Итоговая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Составление выражения к задаче Устный счёт Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Групповая работа Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Трудности на этапе «Рефлексия» в самооценивании уч-ся

Критерии оценивания:

Могу назвать сотни в порядке возрастания.

Могу назвать сотни в порядке убывания. ,

Могу записать и прочитать сотни от 100 до 1000

.