Тема:
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6
Цели: 1.Рассмотреть случаи сложения 9+6, 8+6,
7+6, 6+6;
2. Провести работу,
направленную на запоминание состава чисел 11 и 12;
3. Развивать умение решать
составные задачи.
Планируемые
результаты:
Учащиеся
научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через
десяток , используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом
через десяток в пределах 20, использовать математическую терминологию при
составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью
схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц; выполнять задания творческого и поискового характера;
контролировать и оценивать свою работу и её результат.
УУД
на уроке:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность,
направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать
способы их преодоления;
Познавательные:
использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;
осуществлять синтез, как составление целого из частей ;
Коммуникативные:
выражать свои мысли и действия; использовать речь для
регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания;
Предметные:
читать,
записывать числа в пределах 20; уметь применять изученное правило.
Ход
урока
I.Мотивация
Настрой
на урок.
Учитель.
Всем, всем доброе утро! Садитесь. Удобно сядьте.
Просмотр
фрагмента из мультфильма "Смешарики".
-
Скажите, пожалуйста, фрагмент, из какого мультфильма вы просмотрели?
Учитель.
Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок математики.
К
нам в гости пришли герои вашего любимого мультфильма. (На доске появляются
герои мультфильма "Смешарики".)
Учитель.
Назовите их имена.
Ученики
отвечают имена смешариков.
Учитель.
Ребята, смешарики пригласили нас в гости в страну Смешариков и приготовили для
нас очень интересные задания. Каждый смешарик после выполнения нами задания
будет давать нам букву, из которых мы в конце урока составим с вами слово. А
какое, узнаем в конце урока. Как вы думаете, справимся мы с вами?
Ученик.
ДА.
Учитель. Смешарики
желают нам успехов!
Будьте
все внимательны,
А ещё старательны!
II.
Актуализация знаний.
1
задание для нас приготовила Нюша. Она хотела бы узнать, как вы умеете
считать. (Считаем хором). слайд 3
Сосчитайте
от 5 до 10
Сосчитайте
от 11 до 16
А
теперь сосчитайте от 20 до 9
А
сейчас посчитайте от 14 до 20 через 1.
Молодцы!
Но, Нюша ещё хотела бы с вами поиграть в игру правильно неправильно
Если
ответ правильный вы показываете плюс, а если не правильный, то
показываете минус. (Карточки).
- 8 больше чем 4 (да, плюс)
- 10 это 6 да 4 (да, плюс)
- Сумма чисел 9 и 3 равна 8 (нет, минус)
- К 0 прибавили 4 и получили 5 (нет, минус)
- У Насти было 8 шариков. Ей дали ещё 4 . У
Насти стало 12 шариков (да, плюс). Прекрасно Вы справились, и с этим
заданием Нюша даёт нам букву. ( С)
2.Решите задачи.
- Ребята, А следующее задание для нас приготовил Бараш. Он
хотел бы узнать умеем ли мы решать задачи. Я буду вам читать задачу, а вы
должны, показать с помощью какого знака вы решите задачу. Готовы? Слушайте
внимательно.
1. На склад
привезли 8 мешков картофеля, а моркови на 4 мешка больше. Сколько мешков
моркови привезли на склад?( +)
2. Осенью на
новой улице посадили 17 лип, а рябин – на 10 меньше. Сколько посадили рябин?
(-)
3. С первого
куста сняли 16 помидоров, а со второго -6 . На сколько помидоров меньше сняли
со второго куста, чем с первого?(-)
4. Миша
поймал несколько рыбок. Когда мама взяла на уху 6 рыбок, у него осталось 10
рыбок. Сколько всего рыбок поймал Миша? (+)
Бараш
также нам даёт букву. (П)
III.
Самоопределение к деятельности
Раздаю
конверты, по одному на парту. Задание собрать из разрезанных частей
прямоугольник и прочитать тему сегодняшнего урока. Открываем учебники на с. 69
и определяем цель урока.
-
Цель нашего урока рассмотреть случаи сложения 9+6, 8+6, 7+6,
6+6
Хорошо!
IV. Работа
по теме урока.
1. Практическая
работа.
-
Объясняю новый материал, выводим правило. Записываю на доске пример 6+6
-
Посчитайте сколько у меня на доске синих квадратов?(6)
- Сколько надо прибавить к ним красных квадратов? (6)
- Как мы с вами будем прибавлять число 6? (по частям)
-
Сколько надо сначала прибавить? (4)
-Почему?
(в верхнем ряду до 10 не хватает 4 квадратов.)
-
Значит, на какие части разложим число 6? (на 4 и 2)
-
Почему? (6 это 4 и 2.)
-Итак,
сколько прибавим сначала? (4)
-
Сколько получилось? (10)
-
Сколько прибавим потом? (ещё 2)
-Сколько
получилось? (12)
-
Итак, продолжите мою фразу, чтобы прибавить к числу 6 другое число надо
прибавлять по частям (дополнить его до 10).
Вот
мы с вами вывели правило, которое нам поможет при решении данных примеров.
2.
Работа по учебнику.
-Откройте,
пожалуйста, свои тетради. Минутка чистописания. Не забывайте, что в тетрадях
нужно писать красиво и аккуратно. Тетради положите правильно, спинки прямые.
- Рассмотрите рисунок на стр. 69. Объясните, как к 9 прибавить 6 (будем
прибавлять к 9 синим квадратам 6 красных квадратов по частям. Сначала прибавим
1, чтобы дополнить число 9 до 10, а потом прибавим ещё 5, так, как 6 это 1 и 5.
9+1=10, 10+5=15. Значит
9
+6= 15.)
Выполним
№ 1 на стр. 69 по рядам с взаимопроверкой 1 ряд – 1 ст., 2 ряд - 2 ст., 3 ряд-
3ст., 4 столбик решают все.
9+5=14
8+5=12 9+4=13
6+4-10=0
6+5=11
7+5=12 8+3=11
17-7-10=0
Ребята,
когда мы устали, что надо сделать?
V.Физкультминутка
VI .Закрепление изученного материала
-
Мы с вами поработали с примерами, а теперь давайте посмотрим, как нам эти числа
пригодятся в заданиях, которые приготовил для нас Крош. Он очень любит
решать в своей лесной школе задачи. А вы любите решать задачи?
-
Прочитай задачу.
-
Какие слова ключики мы возьмём для краткой записи?
-сколько
было яблонь? (8)
-
А известно, сколько было груш? (нет)
-
Но что про них нам сказано в задаче?
(Правильно,
что их было на 2 больше)
-
Прочитайте вопрос задачи снова.
К
доске выходит ученик и решает с комментированием задачу.
Итак,
сначала найдём, сколько груш было в саду.
1. 8+2=10
(г.)
А
затем во втором действии, сколько всего деревьев.
2. 8+10=18
(д.)
Ответ:
всего 18 деревьев.
-
Крош даёт нам ещё одну букву ( А)
А
следующее задание приготовил нам Лосяш, он уверен, что вы сами решите
аналогичную задачу. Решаем задачу на карточке.
-
Итак, проверяем. Получаем ещё 1 букву (С)
А
теперь поможем выполнить заданием и поработаем в группах, каждая группа
получает примеры (самопроверка).
1
и 2 гр.
3 и 4 гр.
5 и 6 гр.
14-4+2=12
8+2+6=16 10-6-4=0
17-7+6=16
6+4+5=15 10-8-1=1
-
За это задание получаем мы с вами ещё одну букву. (И)
Молодцы!
Задачи порешали, примеры тоже, а теперь выполним задание, которое
нам
приготовила Совунья. На плакате изображены 2 отрезка длиной 1 дм и 6 см.
Задание найти на сколько см первый отрезок длиннее, чем первый.
-
Как найти, на сколько, см. один отрезок длиннее другого?
-
Записываем 10-6=4 (см.)
Ответ:
на 4 см.
–
Итак, Совунья нам дала ещё одну букву. (Б)
-
Какая цель урока была? Какое знание с вами открыли?
VII. Рефлексия
На партах у вас лежат звёзды трёх
цветов
- Кто справился со всеми заданиями, поднимают красную звезду, у кого были
ошибки, но потом разобрались и исправили, зажгите зеленую звезду, а кому было
совсем непонятно на уроке зажгите синюю звезду.
IX. Итог урока.
Посмотрите, что получилось? Какой буквы не хватает? Я вам ее дарю (О).
Читаем СПАСИБО. Всем спасибо за урок. Урок окончен!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.