ГБПОУ
«Троицкий педагогический колледж»
Технологическая
карта пробного урока математики
МБОУ
«СОШ №3»
4
«в» класс
Разработала: студентка НК-21 гр.
Завалинич Валентина
Проверили: _____/ Гуляеева Н.Е.
классный
руководитель
______/
Лапкова О.И.
методист
Дата проведения: 16.03.17.г.
Тема: «Умножение
многозначных чисел на трехзначное число»
Цель:
продолжить работу по формированию навыка письменного умножения на трехзначное
число, повторить взаимосвязь между компонентами и результатом умножения,
совершенствовать навык решения задач.
Планируемые результаты:
Учебно-познавательные: Развивать
организационные умения, называть цели конкретного задания.
Личностные: Обобщить известные детям алгоритмы
письменного умножения многозначных чисел, продолжить учиться округлять числа до
заданного разряда.
Личностные
УУД: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы
общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения
и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные
УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Оборудование:
презентация, карточки с заданиями (25 экз)
Тип урока:
урок закрепления знаний.
Технологическая карта
|
Название
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
I Орг.
момент
(0,5
мин)
|
-Я рада
вас всех видеть. Сегодня нас ждет очень интересная работа. Я желаю вам
хорошего дня и отличной работы на уроке. Пожалуйста, присаживайтесь. Записывайте
число и классная работа.
|
Слушают
учителя, занимают свои рабочие места.
Записывают
число и классная работа.
|
|
II Математический
диктант
(5-7 мин)
|
-Сейчас
мы с вами выполним математическую разминку. Я
читаю вам задание, а вы записываете себе ответы в тетрадь, в строчку, через клетку.
-Готовы?
1. Увеличьте
3120 на 8 сотен.
2. Первый
множитель 42, второй-20. Чему равно произведение?
3. Какое
число меньше 620 на 100?
4. Увеличьте
920 на 80
5. Чему равна разность чисел 380 и 90
6. Увеличьте
300 в 20 раз
7. Из
88 тысяч вычесть 4 единицы.
8. На
сколько 267 больше 67
-Теперь,
с новой строчки запишите
в виде
суммы разрядных слагаемых наибольшее пятизначное число.
Кто все
решил, сядьте ровненько, чтобы я видела.
-Давайте
проверим. Обменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте.
-Посмотрите
на слайд. Правильные ответы. (Читаю пример и ответ к нему)
3920
840 620 1000 260 7000 85996 69 99999
-Хорошо,
молодцы. Теперь посмотрите на числа, записанные на слайде. Можете ли вы их
сгруппировать?
-Можем
ли мы представить эти числа как сумму разрядных слагаемых?
|
-Да.
-3920
-840
-520
-1000
-290
-6000
-87996
-200
-99999
Меняются тетрадями с целью проверки.
Сверяются с ответами на слайде, исправляют ошибки.
- В
одну группу круглые числа, а в другую - остальные. Можно разделить на четные
и нечетные. По количеству знаков в числе.
-Можем, но не все:
(3.920- это 3 тыс., 9сот,2 дес. и 0 ед.; 840-это 8 сот., 4 дес.,
0ед.; 620- это 6 сот., 2дес., 0 ед.;
260- это 2 сот., 6дес., и 0 ед….) и т.д
(кроме 1000 и 7000)
|
|
III Постановка
цели и задач урока. Актуализация знаний (5-7 мин)
|
Посмотрите
на доску, на ней записаны примеры. (Задание №1 из учебника) Найдите в
вычислениях ошибки и запишите верные решения. (Вызываю к доске)
Давайте
повторим алгоритм умножения на многозначное число?
(Повторяем
вместе с детьми, алгоритм вывожу на слайде в презентации)
-Чем мы
сегодня будем заниматься?
|
1.Начинаем
умножать с единиц – пишем под единицами
2.Называем
первое неполное произведение
3.Умножаем
на десятки – пишем под десятками
4.Называем
второе неполное произведение
5.Умножаем
на сотни – пишем под сотнями
6.Называем
третье неполное произведение
7.Неполные
произведения складываем
8.Называем
результат произведения.
- Умножать
многозначные числа на трёхзначные.
|
|
IV Работа
с учебником
(7 мин)
Физкультминутка.
|
Открываем
учебник на стр 12, №2, прочитайте задание. Решаем
4 столбик.
420х300-168
000:600
5210х60+459
200:800
Решайте
их у себя в тетради и сверяйтесь с доской. (Вызываю к доске двух учеников,
слушаю объяснение решения примеров)
Решаем
задачу №4
-Прочитайте задачу про себя.
- Читаем
задачу вслух.
-О чем говорится в задаче?
- Как
двигались бульдозеры?
- Расстояние
между ними увеличивалось или уменьшалось?
- С
какой скоростью двигался первый бульдозер?
- С
какой скоростью двигался второй бульдозер?
- Что
требуется узнать?
-Сможем
мы ответить на главный вопрос этой задачи?
-Почему?
- Мы
сможем узнать?
- Каким
действием?
-Что нам
нужно узнать дальше?
-Каким
действием
- Это
ответ на вопрос задачи?
-Что нам
еще известно?
Почему?
( первоначально между ними было расстояние 500м)
-Сейчас
мы можем узнать какое расстояние между ними в данный момент?
-Как?
- Какое
выражение является решением задачи?
(вызываю
к доске ученика для записи правильного ответа и его объяснения)
|
Открывают
учебник, читают задание.
Читают
задачу про себя и вслух.
-В
задаче говорится о бульдозерах.
-Бульдозеры
двигались по дороге в противоположных направлениях.
-Расстояние
между ними увеличивалось.
-Известно,
что первый бульдозер двигался со скоростью 100м/мин, Второй бульдозер
двигался скоростью 80м/мин
-Требуется
узнать на каком расстоянии друг от друга будут эти машины через 10 мин, если
в начале движения между ними было 500 м?
-Нет, не
сможем.
- Мы не
знаем скорость двух бульдозеров вместе.
-Да.
-Сложением.
80+100=180
-На
каком расстоянии машины будут через 10 мин?
-Умножением.
180х10
-Что в начале
пути между ними было 500м.
-Да,
можем.
-К
полученному результату прибавить 500.
-Второе,
(80+100)х10+500
|
|
V Закрепление
|
-Сейчас
мы с вами закрепим пройденный материал. Выполним небольшую самостоятельную
работу. Я раздам вам карточки с заданием. Работу выполняем в тетради,
карточку вкладываем в тетрадь.
(время
на выполнение работы 5 мин)
|
Выполняют
задание из карточек в тетрадях.
|
|
VI Инструктаж
домашнего задания (1-2мин)
|
-Откройте
дневники и запишите домашнее задание. Страница учебника 12, номер 5(а)
Давайте
посмотрим, как решить эту задачу. Прочитайте ее про себя.
-В
задаче говорится о бульдозере.
-Сможем
мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
-А как
найти площадь участка?
-Что мы
узнаем дальше?
-Теперь
мы сможем ответить на вопрос задачи?
|
Записывают
задание в дневники.
Слушают
инструктаж.
-Нет. Мы
не знаем площади.
-Длину
умножить на ширину.
-Найдем,
сколько он уже разровнял.
-Да
|
|
VII Рефлексия
(1 мин)
|
-Какая у
нас была тема урока?
-Понравился
вам урок?
-Какое задание
было самым трудным?
-Какое
задание было легким?
-А какое
у вас сейчас настроение?
-Спасибо
за урок. Вы хорошо поработали, можете отдыхать.
|
-Умножение
многозначных чисел на трехзначное число.
Отвечают
на вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.