|
Организационный
момент
|
2
мин
|
-
«Здравствуйте, ребята!»
-
«Проверим вашу готовность к уроку математики. Посмотрите внимательно, на
партах у каждого из вас должны лежать пенал, учебник, рабочая тетрадь и
перевёрнутые карточки. Не переворачивайте их, пока я вас не попрошу».
-
«Присаживайтесь. Спину держим прямо, руки на парте, ноги стоят на полу».
-
«На уроке вы должны соблюдать тишину и поднимать руку при ответе».
|
-
«Здравствуйте!»
Проверяют
готовность.
Принимают
позицию.
|
|
Ф
Словесный
(беседа)
|
|
|
Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
3
мин
|
-
«Девиз сегодняшнего урока математики: «Тот, кто хочет много знать, должен сам
всё постигать».
-
«Хорошо подумайте и ответьте, как вы его понимаете?»
-
«А есть ли что-то, чему вы хотите научиться на уроке математики?»
-
«А для этого на уроке математики вам нужно быть старательными, внимательными
и терпеливыми!»
|
-
«Нужно всегда учиться чему-то новому самостоятельно».
Ответы
учащихся.
|
Формирование
положительного отношения к учению.
Развитие
устной речи в диалоге с учителем.
|
Ф
Словесный
(беседа)
|
Р:
создание
положительного настроя на урок
|
|
Этап
актуализации и пробного учебного действия. Целеполагание.
|
10
мин
|
-
«Начнём урок с устной разминки».
-
«20 + 15».
-
«50 - 10».
-
«30 + 30».
-
«70 - 20».
-
«79 – 9».
-
«85 + 5».
-
«27 – 6».
-
«56 + 3».
-
«87 – 6».
-
«99 – 9».
-
«75 – 15».
-
«67 + 2».
-
«Хорошо».
-
«Откройте тетради. Отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз. Запишите
число, классная работа».
-
«Откройте учебники на странице 82. Посмотрите на номер под цифрой 1. Прочитайте
задание про себя».
-
«Что нужно сделать?»
-
«Верно. Что такое уравнение?»
-
«Верно. Что из приведенных записей является уравнением?»
-
«Докажите».
-
«Найдём неизвестное число в первом уравнении. Для этого вспомним порядок действий
при решении уравнения».
1.
Читаю уравнение.
2.
Определю действие.
3.
Определю неизвестный компонент.
4.
Вспомню, как найти неизвестный компонент.
5.
Найду неизвестный компонент.
6.
Выполню проверку.
-
«Читай уравнение».
-
«Что делаешь дальше?».
-
«Потом что делаешь?»
-
«Назовите компоненты сложения».
-
«Чем является неизвестное число х?»
-
«Что мы должны сделать, чтобы найти неизвестное слагаемое?»
-
«Проверяй».
-
«Верно. Посмотрим на второе уравнение. Х – 8 = 10. Какое действие
выполняется?»
-
«Назовите компоненты при вычитании».
-
«Чем является неизвестное число?»
-
«Как найти уменьшаемое?»
-
«Проверяй».
-
«Отлично. Вы хорошо справились».
-
«Как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься сегодня на уроке?»
-
«Верно. Мы продолжим тренироваться в решении уравнений».
|
-
«35».
-
«40».
-
«60».
-
«50».
-
«70».
-
«90».
-
«21».
-
«59».
-
«81».
-
«90».
-
«60».
-
«69».
Записывают
18 декабря, классная работа.
Читают
задание.
-
«Найти среди записей уравнения».
-
«Это равенство, в котором содержится неизвестное число, которое нужно найти».
-
«60 + х = 90».
-
«х – 8 = 10».
-
«В них есть неизвестное число х и мы можем его найти».
-
«60 + х = 90».
-
«Определяю действие. Сложение».
-
«Определяю неизвестный компонент».
-
«1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма».
-
«2 слагаемым».
-
«Вычесть из суммы известное слагаемое. Из 90 вычесть 60. Равно 30».
-
«30 = 30. Решил верно».
-
«Вычитание».
-
«Уменьшаемое, вычитаемое, разность».
-
«Уменьшаемым».
-
«К разности прибавить вычитаемое. 10 + 8 = 18».
-
«10 = 10. Решил верно».
-
«Решать уравнения».
|
Развитие
навыков устного вычисления.
Развитие
мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Совершенствование
умений работы в соответствии с алгоритмом.
|
Ф
Словесный
(беседа, объяснение, словесный алгоритм, устный счёт)
Практический
(решение уравнений)
|
П:
овладение
основами логического и алгоритмического мышления и математической речи,
наглядного представления данных, записи и выполнения алгоритмов; умение
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы;
Р:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления
|
|
Этап
отработки умений.
|
10
мин
|
-
«Посмотрите на доску. Представлены уравнения».
15
– Х = 5 12 – Х = 2
Х
– 15 = 5 Х – 2 = 12
Х
– 5 = 15 Х – 12 = 2
5
+ Х = 15 Х + 2 = 12
Х
+ 5 = 15 2 + Х = 12
Организует
решение учениками уравнений по цепочке / подставление карточек.
-
«Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием».
|
Ученики
по цепочке решают уравнения. Записывают решение в тетрадях.
|
Совершенствование
умений работы в соответствии с алгоритмом.
Совершенствование
навыков письма а соответствии с примером.
|
Ф, И
Практический
(решение уравнений)
|
П:
приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-практических задач
|
|
Этап
самостоятельной работы.
|
7
мин
|
-
«На столах у вас лежат карточки с уравнениями. Вам нужно их решить».
1
вариант:
17
– Х = 7
2
вариант:
17
– Х = 7
Х
– 7 = 17
3
вариант:
17
– Х = 7
Х
– 7 = 17
Х
– 17 = 7
|
Решают
самостоятельную работу на карточках.
|
Развитие
мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.
|
И
Словесный
(объяснение)
Практический
(решение разноуровневых заданий)
|
Р:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления
|
|
Этап
включения в систему знаний и повторение.
|
5
мин
|
-
«Посмотрите в учебник. На странице 82 №3. Прочитай задание».
-
«Прочитай 1 задачу».
-
«О чём говорится в задаче?»
-
«Что портниха сделала с тканью?»
-
«Верно. Что нужно найти?»
-
«Как мы можем решить эту задачу?»
-
«Молодцы. Вторую задачу вы решите дома несколькими способами».
|
-
«Реши задачи разными способами».
-
«У портнихи было 15 м шерстяной ткани. Она сшила из 5 м этой ткани костюм, а
из 4 м – платье. Сколько метров ткани у неё осталось?»
-
«О портнихе и ткани».
-
«Сначала сшила костюм, а потом – платье».
-
«Сколько метров ткани осталось».
I способ:
1)
15 – 5 = 10 (м)
2)
10 – 4 = 6 (м)
II способ:
1)
5 + 4 = 9 (м)
2)
15 – 9 = 6 (м)
Ответ:
6 м ткани осталось у портнихи.
|
Развитие
речи в диалоге с учителем и одноклассниками.
Развитие
мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, сравнения.
Совершенствование
навыков письма.
|
Ф,И
Словесный
(беседа, обсуждение, объяснение)
Практический
(решение задачи)
|
П:
формирование
умений работы с учебной книгой для решения познавательных задач;
Р:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления
|
|
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
3
мин
|
-
«Откройте дневники. Запишите домашнее задание. Стр. 82. №3 (2 задача)».
-
«О чем мы сегодня говорили на уроке?»
-
«Чем занимались?»
-
«На столах у вас лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке. Если вы
работали хорошо и со всеми заданиями справились – дорисуйте смайлику улыбку.
А если вы справились не со всеми заданиями или что-то не поняли – дорисуйте
прямую линию».
-
«Поднимите все смайлики, чтобы я видела».
-
«Спасибо за урок».
|
Записывают
домашнее задание.
-
«Мы говорили об уравнениях».
-
«Решали уравнения и задачи».
Оценивают
деятельность на уроке.
|
Формирование
положительного отношения к учению.
Формирование
адекватной самооценки.
|
Ф, И
Словесный
(беседа)
Практический
(заполнение рефлексивных смайликов)
|
Р:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.