III. Актуализация
знаний
|
-
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, чтобы вспомнить материал, который они
изучали ранее. Эти знания им потребуются на данном уроке.
|
-
Учитель задает вопросы учащимся, чтобы они вспомнили материал прошлых уроков,
который понадобится на этом уроке.
Вопросы:
1.
Вспомните определение понятия «человек» с точки зрения биологического фактора
и социального.
2.
Назовите признаки отличия человека от животного. Какой вывод можно сделать,
исходя из этих признаков?
3.
Вспомните определение следующих понятий: «личность», «индивид»,
«индивидуальность». Какие качества характеризуют личность? В чем отличие
понятий «личность» и «индивид»?
|
V. Изучение
нового материала
|
-Учащиеся,
исходя из проблемного вопроса, формулируют тему урока.
-
Учащиеся записывают тему урока: «Познание человеком мира и самого себя».
-
Учащиеся совместно с учителем формулируют цель и задачи урока.
-
Учащиеся записывают первый пункт плана: понятие «Познание». Процесс познания
мира и самого себя.
-
Учащиеся записывают определение понятия «познание» в тетрадь.
-
Учащиеся самостоятельно выписывают определение, что значит «познание самого
себя» стр. 18 учебника, а затем поясняют, как они поняли.
-Учащиеся
делятся на 4 группы, затем придумывают сценки, обсуждают как происходит
процесс познания человеком окружающего мира. Результаты своей работы заносят
в схему.
Для
выполнения задания группы могут использовать учебник по обществознанию стр.
18.
-Учащиеся
записывают информацию, которую диктует учитель.
-
Учащиеся вместе с учителем делают микровывод по первому пункту плана.
-
Учащиеся записывают второй пункт плана: самопознание и самосознание человека.
-Учащиеся
самостоятельно заполняют схему: «Самосознание дает возможность…/ В процессе
самосознания оценивают…», используя учебник на стр. 18-19.
-
Учащиеся записывают информацию, которую диктует учитель.
-
Учащиеся работают с рисунком на стр. 19 в учебнике, а затем отвечают на
вопросы учителя.
|
-
Учитель просит учащихся, исходя из проблемного вопроса, сформулировать тему
урока.
-
Учитель помогает учащимся в формулирование темы урока. Учитель просит
записать тему урока в тетрадь. Тема урока:«Познание человеком мира и
самого себя».
-
Учитель просит учащихся сформулировать цель урока (что должны изучить на
уроке) и задачи урока (что необходимо сделать, чтобы цель была выполнена).
-
Учитель просит учащихся записать первый пункт плана: понятие «Познание».
Процесс познания мира и самого себя.
-
Учитель предлагает учащимся записать определение понятия «познание»
- это потребность в знаниях о себе, об окружающем мире, о смысле и назначении
своей жизни.
-
Учитель просит учащихся, чтобы они самостоятельно выписали определение, что
значит «познание самого себя» стр. 18 учебника, а затем пояснили, как
они его поняли.
-Учитель
говорит учащимся, что человек, взаимодействуя с окружающим миром в
процессе разнообразной деятельности, активно познает его. Затем учитель
делит учащихся на 4 творческие группы, в которых они обсуждают как происходит
процесс познания человеком окружающего мира.
Первая
группа
исследует процесс познания мира в ходе трудовой деятельности.
Вторая
группа
исследует процесс познания мира в ходе игровой деятельности.
Третья
группаисследует
процесс познания мира в ходе общения.
Четвертая
группаисследует
процесс познания мира в ходе учебной деятельности.
Задание:
группы
должны презентовать результаты своей работы, придумать сценки и, проиграв их,
графически представить сделанные выводы.
Для
выполнения задания группы могут использовать учебник по обществознанию стр.
18.
Во
время выполнения задания составляется схема. (см. Приложение № 2).
-
Учитель вместе с учащимися делают микровывод по первому пункту плана урока.
-
Учитель просит учащихся записать второй пункту плана урока: самопознание и
самосознание человека.
-
Учитель просит учащихся записать следующую информацию: потребность
узнавать себя способствует развитию самосознания, т. е. сознания,
направленного на самого себя.
Самопознание –
изучение личностью собственных психических и физических особенностей.
Самопознание может быть опосредованным (совершается путем анализа собственной
деятельности) и непосредственным (выступает в форме самонаблюдения).
-Учитель
предлагает учащимся самостоятельно заполнить схему: «Самосознание дает
возможность…/ В процессе самосознания оценивают…», используя учебник на стр.
18-19. (см. Приложение № 3).
-
Учитель говорит учащимся, что в общении люди познают и оценивают друг
друга. Эти высказывания людей складываются на самооценке личности. Затем
учитель предлагает записать определение понятия «самооценка» -
эмоциональное отношение к собственному образу. Самооценка всегда субъективна,
но в ее основе лежат не только собственные суждения, но и мнения других людей
о данной личности. На формировании самооценки влияют следующие факторы:
оценка других людей, отношение личности к собственным успехам и неудачам,
сопоставление образа реального «Я» с образом идеала, каким личность хотела бы
быть.
-
Затем учитель предлагает учащимся посмотреть на рисунок (стр. 19) и
определить на какой ступени изобразили себя дети. Почему? Какие виды
самооценки бывают? (высокая, средняя, низкая). Что необходимо делать, чтобы
самооценка была средней? А что будет с человеком, если у него низкая
самооценка? (ложная или низкая самооценка сдерживает развитие способностей,
рождает неверие в себя, в свои силы и возможности). Под способностями
понимаются индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность
выполнения определенного рода деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.