Этапы урока
|
Деятельность учителя и учащихся
|
УУД
|
1) Организационный
этап.
|
Здравствуйте,
ребята! Меня зовут, и сегодня, урок обучения грамоте у вас буду вести я.
Можете садиться.
Громко прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Наши ушки - на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
|
Личностные:
- понимание
значение знаний для человека и принятие этих знаний;
- желание и
стремление хорошо учиться.
Регулятивные:
- нацеливание на
успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2) Актуализация
знаний.
|
- Ребята давайте
отгадаем загадку:
Появился в доме
друг,
Ласковее всех
подруг.
Лает громко, всем
играет,
И хвостом смешно
виляет.
Этот зверь, увидев
кошку,
Громко лает у окошка.
Вечно крутится у
ног
Рыжий в пятнышках
... .
- Кто это? – ЩЕНОК.
-Молодцы!
Правильно!
- А давайте произнесём
все вместе: ЩЩЩЕНОК – какой первый звук в этом слове? – [Щ'].
- Правильно. Это
щенок , а зовут его ЩЩЩЕЛКУНЧИК! Какой первый звук в его имени? – [Д].
- Сегодня к нам в
гости пришёл щенок Щелкунчик, он вместе с нами будет повторять свой любимый
звук [щ'] и выучит букву Щэ.
На доске: синица,
щенок, ласточка, воробей.
- Кто лишний? –
ЩЕНОК
- Почему? – ЩЕНОК –
это животное, а все остальные – птицы.
- Итак, ребята, как
мы выяснили, к нам в гости пришла новая буква (на доске печатный вариант
заглавной и строчной).
- Кто мне скажет
ещё раз, что это за буква? – (Щэ)
- А почему под
буквой один кружок зелёный ? - ( Потому, что зелёный кружок обозначает, что
звук Щэ мягкий).
- Какие звуки
обозначает буква Щэ? – Буква Щэ обозначает глухие, звуки.
- А кто может дать
полную характеристику этому звуку? – Звук Щ - согласный, шипящий, глухой,
мягкий, не парный.
|
Познавательные:
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные:
- планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
Коммуникативные:
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные:
- анализ объектов
выделения признаков (существенных, несущественных)
- формирование
темы.
|
3) Первичное
усвоение новых знаний.
а) Выделение звука.
Артикулированние звука.
Характеристика
звука.
|
- Проведём
небольшую исследовательскую работу, и выясним, какой он звук [щ'].
- Ребята, наш гость
Щелкунчик отправил нам две загадки. Давайте попробуем их разгадать!
- Его найти желает
каждый,
Кто слышал про него
однажды.
Найти его (как был
бы рад) -
Большой сундук, в
котором…
- (Клад)
Дети выполняют звуковой
анализ слова КЛАД. Делают вывод, что звук Д- твёрдый, обозначается буквой Дэ.
- А теперь давайте
отгадаем вторую загадку!
- В красной шапке
птица ходит.
И в коре жуков
находит.
Это давний мой
приятель.
А зовётся птичка
...
(Дятел)
Дети выполняют звуковой
анализ слова ДЯТЕЛ. Делают вывод, что звук Д- мягкий, обозначается буквой Дэ.
- Итак, давайте
произнесём наши слова. - Клад, дятел.
- Какие звуки мы
слышим? - [д ], [д']
- А чем они
отличаются? (мягкий и твёрдый).
- Звуки [д ], [д']
звонкие или глухие? (звонкие)
- Мы выяснили, что
звуки [д ], [д'] – согласные, звонкие, звук бывает твёрдым и мягким.
Работа по учебнику
(стр.109)
- Рассмотрите
рисунок справа и расскажите, что на нём изображено.- на рисунке изображена
цифра два.
- Какой первый звук?
- [д ]
- Мягкий он или
твёрдый? - [д ], твёрдый.
- Какая схема
изображена под картинкой? – Синий квадратик и слог слияния.
- Что изображено на
второй картинке? – на картинке изображены гвозди.
- Какой звук? -
[д'].
- Мягкий он или
твёрдый? - [д'], мягкий.
|
Коммуникативные:
- владение
монологической и диалогической формами речи;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- постановка
вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Личностные:
мотивация учащихся
к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
|
б) Упражнение на слышание звука.
|
- А попробуйте сами
придумать слова со звуками [д ], [д'] и определить место звука в слове.
(ответы детей)
- Послушайте слова,
если в них есть звуки [д ], [д'] хлопните в ладоши. Будьте внимательны!
- Дом,
тарелка, стол, дядя, кубики, девочка, тигр, дочка, Дюймовочка,
Дима, пенал, дружба, доброта.
- Молодцы ребята! Правильно справились с
заданием.
|
в) Работа с буквой.
|
- Какой буквой
обозначаются на письме звуки [д ], [д'] (Буквой Дэ)
- Посмотрите на
неё. (Карточка)
- Сейчас я вам
покажу как правильно пишется заглавная и строчная буква Д, д.
- Постройте её из
палочек. – Дети строят букву из палочек.
- А теперь запишите
эти буквы на стр. 16- 17 Прописей. – Дети записывают буквы Д, д.
-На что похожа
буква Дэ? (На домик, на трубу ).
- Давайте прочитаем
пословицы в Прописи на стр. 18.
- Обведите в
пословицах букву Дэ, обозначающую мягкий согласный звук, зелёным цветом, а
букву Дэ, обозначающую твёрдый согласный звук, синим цветом. – Дети обводят
буквы в прописи синим и зелёным цветом.
- Когда нам
потребуется большая буква? (для написания имён, фамилий…)
- Приведите
примеры. – Дети отвечают – Дима, Даша, Данилов, Дмитрев.
|
Коммуникативные:
- владение
монологической и диалогической формами речи;
Личностные :
- умение
самостоятельно выполнять учебные задания.
Познавательные :
- умение находить
ответы на вопросы в тексте;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
|
4) Первичное
закрепление.
а) Чтение слоговой
таблицы.
|
- А теперь давайте
снова поработаем с нашим учебником на стр. 109.
- Давайте прочитаем
слоги, которые у нас даны!
-Как надо прочитать
слоги в слоговой таблице? – Дети читают слоги.
- Покажите, как
надо читать слоги друг другу? (работа в парах) – Дети читают правильно слоги
друг другу.
- Прочитайте слоги
сверху вниз и снизу вверх. – Дети читаю сверху вниз (да), (ды), (до), (ди),
(ду) и снизу вверх (ду), (ди), (до), (ды), (да).
- Прочитайте слоги
с твёрдыми согласными. – Слоги с твёрдыми согласными (да), (ды), (до), (ду).
- Давайте теперь
прочитаем слоги и договорим их до полного слова. – У детей до полного
получаются такие слова: (да)ча,( да)ры, (ды)м,(ды)ня, (до)рога, (ду)б, (ду)ш.
- Добавьте к
первому слогу другой слог или несколько слогов, чтобы получились слова.
- Дети произносят
слоги и читают получившиеся слова ( ди-ван, ды-ра, ды-мок, ды-шать, до-мик,
дос-ка, дуд-ка).
|
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
инициативности.
Познавательные:
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- классифицировать
объекты (объединять в группы по существенному признаку)
-формулирование
совместно с учителем познавательной цели и построение логической цепи
рассуждений под руководством учителя.
Коммуникативные:
- уметь оформлять
свои мысли в устной речи.
|
б) Чтение столбиков слов.
|
- Вверху написаны
столбики слов, давайте их прочитаем.
- А теперь кто
хочет по желанию прочитать их в прямом и обратном порядке? – Дети по желанию
читают слова в прямом и обратном порядке.
- Найдите и
прочитайте слова, в которых ударение ставиться на второй слог. – По желанию
ребята читают те слова, в которых ударение ставиться на второй слог.
- Прочтите слова и
подберите к ним антонимы или синонимы. – Антонимы: труд - работа, антонимы:
водные - безводные.
|
Личностные:
- мотивация
учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного
действия.
Коммуникативные:
- уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
Физминутка
в) Работа с картинкой
|
- Мы хорошо
поработали, давайте немножко отдохнём.
Мы ногами топ- топ!
Мы руками хлоп -
хлоп!
Мы глазами миг- миг,
Раз – сюда, два –
туда,
Повернись вокруг
себя.
Раз – присели, два
– привстали.
Руки кверху все
подняли.
Раз- два, раз –
два,
Заниматься нам
пора.
- Давайте посмотрим
на картинку.
Давайте назовём
эти картинку. – Дети дружно придумывают название этой картины «Морские
сокровища».
- Кто плавает под
водой? – Водолазы или аквалангисты.
- Кто из вас знает,
как называется вид спорта, когда аквалангисты опускаются на морское дно? –
Дайвинг.
- Какое
оборудование необходимо аквалангисту, чтобы не погибнуть под водой? –
Гидрокостюм и болоны с воздухом.
- Что увидели
водолазы на дне моря? – На дне моря они увидели сундук с золотом, которое
охраняет большой осьминог.
- Каких морских
обитателей они встретили? – Они увидели осьминога, медуз, ракушки, рыб.
- Как могли
сокровища оказаться на морском дне? – Дети дают ответ, как они себе это
представляют.
- Профессия
аквалангиста очень интересна, но и опасна. Аквалангисты очень
дисциплинированные, дружные и ответственные люди. Они умеют жить по правилам.
Если нарушить правила пользования аквалангом под водой, можно погибнуть. Это
ещё и терпеливые люди.
- А как вы
понимаете смысл пословицы « Терпение и труд всё перетрут»?- Ребята по желанию
отвечают, обосновывают свою точку зрения.
- Затонувшие
корабли приходится искать очень долго. Именно аквалангисты спасают в наше
время моряков, если затонет подводная лодка.
|
Личностные:
- уметь
самостоятельно выполнять учебные задания.
Познавательные:
- уметь находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные:
- уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
-уметь действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
|
в) Чтение
текста.
|
- Прочитайте текст
к иллюстрации на стр. 109. – Дети читают текст жужжа.
- А теперь
послушайте меня.- Дети внимательно слушаю, и следят за чтением.
- Где работают
водолазы? – На морском дне или на дне реки подводные работы ведут водолазы.
- Почему их работа
трудна? – Потому, что под водой очень трудно работать, там очень темно и не
когда не знаешь какая там таиться опасность.
- Кем работают папы
Нади и Димы?- У Нади Димы, папы работают водолазами.
- Что они делали на
дне реки? – Они работают, укрепляют опоры моста.
- Для чего нужно
следить за состоянием опор мостов через реку? - Чтобы переправа через реку
была, безлопастной и мосты находились в хорошем состоянии.
- Для чего через
водные пространства строят мосты?- Что бы люди могли быстро добраться с одного
города в другой.
- Что или кто может
по ним передвигаться?- По мосту могу ходить люди и ездить транспорт.
|
Познавательные:
уметь
структурировать
знания, выбирать
наиболее
эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить
высказывания.
Регулятивные:
-уметь определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
5) Развивающие упражнения.
|
- Прочитайте
скороговорки на стр.110 учебника.
- Поговори о
многозначности слов. Какое значение имеет слов «звезда»?- Звезда на погонах,
морская звезда, звезда на небе, пятиконечная звезда на кремлёвской башне.
- Прочитайте и
отгадайте загадки на стр. 110учебника.- Пила, замок.
- О чём первая
загадка?- О том, как пила пилила дуб и поломала зуб.
- Объясните смысл
слова «зуб» в этой загадке.- Это острые окончания пилы, позволяющие ей
пилить.
- У каких предметов
есть ещё зубы? – Зубья расчёска, зубья граблей.
- Прочитайте текст
« Умелые руки». – Дети читаю текст жужжаще.
- Поставьте вопросы
к предложениям этого текста.- Какие руки у Тимы? Когда о человеке говорят,
что у него умелые руки? Что смог сделать для себя Тима?
- Какие словарные
слова встретились в этом тексте? – Обед, посуда, тарелки, стаканы.
- Что выражает
предложение? – Каждое предложение выражает законченную мысль.
- Запишите в
рабочую тетрадь предложения, проговаривая их шёпотом. У Тимы умелые руки. Он
сам сделал самокат.- Дети шепотом проговаривают предложения и записывают в
тетрадь.
- Вылепите
заглавную печатную букву Д из пластилина.- Дели лепят из пластилина заглавную
букву.
- А теперь сделаем
весёлый коллаж из полученных у вас букв.
|
Личностные:
- мотивация
учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного
действия.
Познавательные:
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
-уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
- уметь планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
6) Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
- Скоро прозвенит
звонок,
Пора заканчивать
урок.
- Итак, ребята, что
же нового мы узнали на уроке?
- С какими звуками
познакомились на уроке? Какой буквой обозначаются на письме эти звуки?
- Что было
интересным для вас на уроке?
- Давайте подведём
итог:
Если вам всё
удалось и вы довольны собой, задания были лёгкими - покажите.
- Если у вас не всё
получалось, но вы старались – покажите.
- Если было очень
трудно и вам нужна помощь.
- Объясните свой
выбор.- Дети показывают картинки и объясняют свой выбор.
- Умнички! Мне
очень понравилось с вами работать! Нашему гостю Дружку очень понравилось с
вами изучать букву Дэ и звуки [д ], [д']. Спасибо, до свидания!
|
Личностные:
- способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Познавательные:
- рефлексия
способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.