|
1
2.
3
4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
5
1)
2)
3)
6.
7.
|
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний
Мозговой штурм
Выход на тему урока
Изучение нового материала
Задания на классификацию
Сообщения и опыты детей
Работа с учебником
Блиц – опрос
Составление таблицы
Физкультминутка
Включение в систему знаний и закрепления
Работа в группах
Моделирование своего отношения к окружающему
миру
Чтение стихотворения
Рефлексия
Домашнее задание
|
Илл - ия солнышка
Вопросы вынесены на доску
На доске тема: «Разнообразие растений»
Картинки с изображением растений
Таблица «Части растений»
Цветок в горшке
Муляжи
Росток
Таблица «Разнообразие растений»
Книжки - раскладушки
Гербарии
Гербарии
|
Здравствуйте, дети! Сегодня солнечная погода
и в нашем классе- солнышко! Оно улыбается вам. Улыбнитесь и вы друг другу.
Пусть хорошее настроение не
покинет вас.
Наш урок будет необычным, это
урок-исследование, а вы - исследователи, которые должны найти ответы на
вопросы:
Что изучает наука ботаника?
Какая классификация растений
учёными-биологами считается основной?
Итак, проверим наши знания, необходимые для
работы.
Как называется наука, которая изучает живую
природу?
Назовите отличительные признаки существ
живой природы?
Учёные-биологи всё живое делят на царства.
Назовите их.
Какое царство называется «лёгкими» нашей
планеты?
Почему кислород на Земле не иссякает?
Где находится чудесная «фабрика» кислорода у
растений?
В каждой группе лежат карточки с вопросами.
Попробуйте через минуту дать ответ и, если он будет верным, то сможете
сформулировать тему урока.
Приложение 1.
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Назовите эти предметы одним словом?
-Я предлагаю разделить их на группы.
Приложение 2.
-Сегодня мы попробуем классифицировать
растения по иным признакам. А помогут нам наши знания о частях растений.
-Из-за наличия у растений определённых
частей, их разделили на две группы:
НИЗШИЕ ВЫСШИЕ
А какие группы растений их составляют,
узнаем в учебнике, ведь он, как настоящий волшебник, открывает нам свои
тайны.
-На какие группы делится царство растений?
-Где растут водоросли?
-Где можно встретить мхи?
-Как узнать папоротник?
Назовите представителей хвойных растений?
-Какая из групп наиболее разнообразна?
-Я предлагаю заполнить таблицу классификации
растений на основе ваших исследовательских работ и текста учебника с.72
-1 группа – водоросли.
-Место, где они растут?
-2 группа - мхи.
-3 группа – папоротники.
-4 группа – хвойные.
-5 группа – цветковые.
Мы немного отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем-
Крылья сложили назад.
-Давайте проверим, хорошо ли мы разобрались
в группах растений.
1. «Узнай, кто я?»
2. «Третий лишний».
3. «Разбей на группы»
-Посоветуйтесь в группах, что бы вам
хотелось сделать для своего дома, улицы, посёлка, чтобы растения продолжали
радовать человека своим разнообразием.
-Необходимо умножать красоту нашей Земли!
Ведь пока зеленеют луга, шумят леса, будут
на разные голоса петь птицы, течь реки с чистой водой, будет легко дышать
жителям нашей планеты, а значит, нам с вами.
-Послушайте стихотворение и выразите
отношение автора к растениям, одним словом.
-Как относится автор к растениям?
--А это очень важно, любить и беречь то, что
рядом с нами?
-Наша работа подошла к концу. Подвергнув
научному изучению наш текст учебника, сможем ли ответить на вопросы?
Что изучает наука ботаника?
Какая классификация растений
учёными-биологами считается основной?
-Поднимите руку те, кто узнал о растениях
что-то новое?
-Кто доволен своей работой, работой группы?
-Вам хочется улыбнуться друг другу, выразив
улыбкой благодарность за сотрудничество?
Так улыбнитесь!
1. с.71-75, читать, вопросы с.75
2.
сочинить стихотворение, загадку о растении.
Спасибо за работу!
|
Самоопределение учащихся: настрой на работу.
Значение слова «исследовать» в словаре С.
Ожегова находит один из учеников.
Биология
Дышат, питаются, растут, развиваются, дают
потомство, умирают.
Царства растений, животных, грибов,
бактерий.
Царство растений.
Под воздействием света в листьях растений из
воды и углекислого газа образуются сахар, крахмал и выделяется кислород.
Листья.
-Мы будем говорить о растениях, как их много
и какие они разные.
Рассматривают таблицу «Разнообразие
растений».
Растения.
Каждая группа предлагает названия,
руководствуясь вопросами на карточках.
Дети делают сообщения:
1. Корень (опыт- вытащить из земли растение, на корешках- почва)
2.
Стебель
3.
Листья (опыт- цветок стоял в тени, изменился цвет
листа, стал светло-зелёным)
4.
Цветы
5.
Плод (корзинка с муляжами)
6. Семена (опыт- семя прорастало в мокрой тряпочке)
Чтение учащимися текст на с.72
Водоросли, мхи, папоротники, хвойные
растения, цветковые растения
Жители воды.
Во влажных местах.
Листья, похожие на перья
Сосна, можжевельник, ель.
Цветковые.
-Растения водоёма. Дети сообщают всё, что
узнали о строении этих растений.
Об этом растении рассказывает подготовленный
ученик, предлагает рассмотреть мох-сфагнум. Дети называют части растения:
стебли, листья.
Растения луга, леса. Есть листья, корни,
стебли.
Растения болот, лесов. Имеют корни, стебель
(ствол), листья,семена.
Растения водоёмов, болот, лесов. Имеют
корень, стебель, листья, цветы, плоды, семена.
Дети выполняют движения в соответствии со
словами физкультминутки.
1 группа детей выбирают растение из книжки -
раскладушки и характеризуют его.
2 группа среди гербариев растений выбирают
лишнее и объясняют свой выбор.
3 группа распределяют растения по видам на
группы.
Идёт обсуждение в группах и далее рассказ
представителя от каждой группы.
Читает подготовленный ученик.
Давай пройдёмся медленно по лугу
И «здравствуй» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
С любовью и заботой.
-Пока мы будем проявлять доброту и заботу к
каждому цветку, каждой травинке, наша Земля будет оставаться нарядной и красивой
в своём зелёном убранстве.
Дети перечитывают вопросы на доске.
Растения.
Водоросли, …
Дети оценивают свою работу и работу своей
группы.
Запись домашнего задания.
|
Личностные: мотивации
к обучению и познанию;
Познавательные:
Исследование слова;
Воспроизведение по памяти информации,
необходимой для решения учебной задачи;
Регулятивные
Осознание учащимися того, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению
Познавательные:
логические – анализ с целью выделения признаков
Коммуникативные:
умение строить монологические высказывания;
Находить в тексте информацию, необходимую
для решения учебной задачи
Личностные: воспринимать речь учителя,
одноклассников
Познавательные: выявлять
особенности разных растений в процессе их рассматривания (наблюдения)
Коммуникативные:
умение слушать и слышать ведущего
Коммуникативные:
умение организовать общение друг с
другом;
Личностные: проявлять любовь и уважение к
природе родного края, Родины, Земли
Регулятивные:
удерживать цель
деятельности до получения её результата;
осуществлять итоговый контроль деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.