Конспект урока по окружающему миру "Домашние и дикие животные"

Тема: «Дикие и домашние животные».

Тип урока:  изучение нового.

Цель урока: сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных; отрабатывать умения безошибочно распределять животных на диких и домашних; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека; расширять словарный запас учащихся; развивать речь, память, логическое мышление; прививать любовь к животным, бережное отношение к природе.

 Планируемые результаты урока:

Предметные:

·        Находить связи в природе, между природой и человеком.

·        Сравнивать объекты природы, делить их на группы.

·        Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.

·        Выделять характерные особенности домашних животных.

Метапредметные:

Регулятивные:

·        Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

·        Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные

·        Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.

·        Выполнять действия по образцу.

·        Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.

·        Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

·        Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

·        Развивать умение сотрудничества  со сверстниками при работе в группе и в паре.

·         Развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:

·       Осознание необходимости учения.

·       Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

·       Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.

·       Работать над осознанием ответственности за общее дело.

·       Учиться выражать свое мнение.

Оборудование:

1.Компьютер.

2.Мультимедиа.

3.Набор  карточек « Дикие и домашние животные».

4.Индивидуальные карточки с животными.

5.Учебник: А.А. Плешаков « Окружающий мир», «Рабочая тетрадь». (2 класс)

6.Смайлики

Формы и методы:

1.Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение, сообщение.

2.Наглядный метод

3.Проблемно – поисковый метод.

4..Применение ИКТ (презентация)

Этап урока Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1. Организационный момент. Цель:  Организовать направленное внимание на начало урока.	Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех На урок придёт успех!	Приготовление к уроку. Приветствие учителя.	Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. Метапредметные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Предметные - - -
2. Актуализация знаний Цель: Актуализировать имеющие знания о растениях. Мотивировать обучающихся к изучаемой теме	Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний. Учитель предлагает детям провести блиц-опрос о растениях по карточкам «Закончи предложение». •   Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, на­зывают... (кустарниками). •   Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, на­зывают... (плодовыми). •   Растения, из которых получают волокна, называют... (пря­дильными). Это лен, хлопок. •   Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена (зерна), называют... (зерновыми). •   Яблоня, груша, слива — фруктово-ягодные... (деревья). •   Помидор, огурец — ... (травянистые) растения. •   Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цвет­никах, называют... (декоративными). •   Растения, которые выращивает человек, называют... (куль­турными). •   Лук, чеснок, капуста, картофель — это... (овощные) растения. Молодцы, так много узнали о растениях. Задает вопрос: Расшифруйте слово и скажите: кому будет посвящен наш урок? ЕЫНТОВИЖ -Вспомните, на какие группы делятся животные? Животные звери       птицы       рыбы      насекомые     земноводные     -Назовите признаки каждой группы животных и приведите примеры. (слайд 3)	Вспоминают  материал по вопросам одноклассников. (обучающийся задает вопрос одному из сверстников, который правильно ответив на него, задает следующий вопрос другому обучающемуся) Расшифровывают анаграмму. Вспоминают группы животных.	Личностные: Проявление познавательной активности Метапредметные: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Предметные: Повторение пройденного материала. Сравнивать объекты природы, делить их на группы.
3. Изучение нового материала Цель: Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения отгадывать загадки, развитие  умения объяснять смысл названий, используя этимологию.	Проблемный вопрос: Подумайте, на какие еще группы можно разделить всех животных. Сообщает о том, что в конце урока дети  должны будут сформировать представление о том, на какие еще группы можно разделить всех животных. —Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на с. 72 учебника. Какие учебные задачи мы поставим перед собой?  (слайд 4) Продолжите фразу: «Думаю, что на уроке я узнаю …» Предлагает отгадать загадки. Демонстрирует презентацию с загадками о домашних животных. загадка о корове (слайд 5,6) загадка об овце (слайд 7,8) загадка о козе (слайд 9,10) загадка о свинье (слайд 11,12) —        Как можно назвать всех этих животных? (Домашние животные.) (слайд 13) Учитель предлагает детям объяснить название домашние животные. А каких еще домашних животных разводят в нашем крае? (кролики, гуси, утки, лошади, индюки, пчелы) (слайд 14) У кого из вас дома есть животные? Как вы об них заботитесь? Выступление учащихся о своих домашних животных. —Для чего человек выращивает домашних животных? На доске появляется таблица. (слайд 15) - продукты питания - шерсть - транспортное средство - охрана жилища - декоративное значение — Как человек заботится о животных? (слайды 16,17,18,19,20,21) Проблемный вопрос: А как появились домашние животные? Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников. — А какие еще есть животные? - Загадки о диких животных. По мере отгадывания появляются картинки (волк, медведь, бобры, белка, лягушка, лиса). Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк) (слайд 22) Зимой спит, Летом ульи ворошит. (Медведь) (слайд 23) Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И добротные плотины. (Бобры) И по соснам, и по елям Быстро бегает она, Видит, шишки где поспели, И грибы видит она. (Белка) (слайд 24) Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. (Лягушка) (слайд 25) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый - краса! Как зовут её? (Лиса) (слайд 26) Как назовём этих животных?  (карточка со словом “дикие” появляется над группой картинок) (слайд 27) Где они живут? Кто заботится об этих животных? Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных? Как вы думаете, кому из животных живется труднее, диким или домашним? Как люди могут помочь диким животным?	Дети выясняют, что им необходимо, чтобы разделить всех животных на две группы. (Называют группу диких и группу домашних животных). — О жи­вотных — Дикие и домашние животные. — Ответы детей (о жизни диких и домашних животных). Отгадывают загадки, по характерным признакам выделяют группу домашних животных. Объясняют, что значит домашние животные. (Люди кормят их, готовят комбикорм, косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят - свинофермы, для коней – конефермы и т.д.. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.) Вывод: домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве. — Ответы детей. — Рассматривают иллюстрацию в учебнике с.73. —(При­мерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует как транс­портное средство. Человек получает радость от общения с животными.) —(Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домаш­них животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних жи­вотных рождаются детеныши, человек ухаживает за ними.) Работа в группах. Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают в группах интересные дополнительные сведения. Чтение «Странички для любознательных» с.74-75 Дикие животные. Отгадывают загадки. - Дикие животные. Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством. Люди кормят их, строят им жилища, заботятся о потомстве.	Личностные: Проявление самостоятельности в разных видах  деятельности, проявление интереса к поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение. Метапредметные: Развитие умения  постановки познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Фиксирование  предполагаемого индивидуального затруднения (отсутствие необходимой информации о животных) Работа с разными видами информации. Осознание ответственности за общее дело. Умение работать в группе. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки Различать диких и домашних животных. Выделять характерные особенности домашних и диких животных.
Динамическая пауза (этап физической разрядки) Цель: Смена вида деятельности	Создает условия для снятия переутомления у детей. Активная физминутка с животными (презентация). - Группа каких животных участвовала в физминутке?	Повторяют движения за героями из презентации. Группа домашних животных.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
4. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала Цель: Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с помощью тренировочных упражнений в учебнике и по карточкам.	Предлагает рассмотреть рисунки из учебника с. 72 и определить животных, которые там изображены. — Отметьте зелеными фишками диких животных, а желтыми  домашних. — Что вы можете рассказать об этих животных? (Учащиеся рассказывают все, что знают об этих животных, учитель дополняет их ответы, показывает картинки, фотографии, слайды, видеофрагменты.) Выполнение заданий в группах по карточкам. 1. Запишите как называют детенышей этих животных (свинья, корова, утка, гусь, лошадь, овца, кошка, курица, собака) 2. Подчеркните домашних животных. 3. Разделите на две группы животных (картинки)	Проверка (выступление каждой группы с ответом).	Личностные: Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности. Проявляют познавательную самостоятельность и активность Умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям Метапредметные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
5.Закрепление новых знаний и способов деятельности. Цель: - Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения; - стимулировать интерес обучающихся  к выполнению заданий.	Игра «Верно, неверно» Разорять гнезда птиц и жилища животных и прикасаться к ним! Ловить и уничтожать насекомых. Вырубать деревья. Ловить и уносить домой здоровых птенцов птиц и детенышей животных. Зимой делай кормушки для птиц и животных! Делать и вывешивать скворечники. Сажать деревья. Делать кормушки для птиц.	Если верно, то дети хлопают в ладоши. Если неверно, то молчат.	Личностные:  Ответственное отношение к выполнению заданий. Регулятивные: Умения вести самостоятельный отбор информации; Умение выполнять учебное действие; Контроль деятельности по ходу выполнения задания; Оценивать достигнутые результаты. Коммуникативные: Умение работать индивидуально. Предметные: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
6. Подведение итогов занятия. Цель: установить степень усвоения темы; подвести итог проделанной работы на уроке.	Предлагает сделать выводы. -Сегодня на уроке мы говорили о диких и домашних животных. Чем же домашние животные отличаются от диких?  - На какие 2 группы можно ещё разделить всех животных? -Чем домашние животные отличаются от диких? (слайд 28) -Приведите примеры диких и домашних животных. Вывод: Ребята, какие бы животные ни были, дикие или домашние, мы должны с вами помнить, что мы люди, а они братья наши меньшие. И они ждут от нас уважения и заботы, бережного отношения. Больше читайте о них, смотрите передачи. И прежде чем заводить животное, познакомьтесь с его повадками. Учитесь ухаживать за своими питомцами. Будьте ответственными и милосердными хозяивами. -Послушайте стихотворение и подумайте,  как мы должны относиться ко всему живому на Земле? Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда. Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живется с нами рядом.	Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 75, в рамке). Ответы детей. Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.	Личностные: Проявление познавательной инициативы. Метапредметные: Осознанно использовать речевые средства для представления полученных знаний. Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Развитие умения делать выводы. Предметные: Закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках. Умение оценивать достигнутые результаты.
7. Этап информации обучающихся о домашнем задании.	Чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее задание. Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних животных на с.72-75. И в тетради выполните задание на странице с.51. Задание № 3,4. (слайд 29)	Дети записывают домашнее задание.	Личностные: Понимание обучающимися цели и содержания д/з. Проявление познавательной активности. Метапредметные: Умение работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях. Предметные: Повторение пройденного материала дома.
8. Рефлексия деятельности. Цель: Научить обучающихся: - оценивать результат своей деятельности; -  оценивать результат учебной  деятельности; сформировать личную ответственность за результаты деятельности.	—      Оцените свои достижения на уроке. Показ смайликов.	Оценивание своей работы.	Личностные: - Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности. Регулятивные: - умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: - умения осознано использовать средство устной речи. Предметные: - умения систематизировать знания по теме.