Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру " Как устроен организм"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру " Как устроен организм"

библиотека
материалов

Приложение

Конспект урока по предмету «Окружающий мир»

Сыктывкарская школа МОУ «16»

Программа А.А. Вахрушева «Школа 2100»

Серебренникова Лидия Валерьевна



Тема урока « Как устроен организм человека?»

I. Цели урока:

Педагогическая: создать условия для знакомства с органами человека как с внутренними, так и с внешними. Классификация систем органов по роли в организме (совершающие разнообразную работу, восстанавливающие силы, управляющие организмом), умению ими сознательно управлять.

  • Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять органы внутренние и внешние, совершающие разнообразную работу и их значение для жизни человека.

II. Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умен распознавать органы человека;

1-я Линия развития – уметь объяснять мир:

  • пользоваться картой природных зон, картой климатических поясов, находить и показывать на них природные зоны;

  • называть основные органы человека и их значение для жизни.

  • 2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

  • содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к своему здоровью;

Личностные результаты:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана выполнения задания в группах)

- прогнозирование (выдвижение гипотез об особенностях природной зоны лесов)

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятие «тайга», распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


Коммуникативные УУД:

  • умение слушать, понимать и вступать в диалог

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем

  • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Вступать в беседу на уроке.

III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

  • Технология проблемно - диалогического обучения

  • Технология оценки учебных успехов

  • Технология групповой работы

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Информационно-коммуникативные технологии

  • Игровые технологии

IV. Методы обучения:

  • Словесные – рассказ, беседа, сказка (про Знайку), объяснение, инструктаж к работе, пояснение.

  • Наглядные – демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций, географической карты)

  • Практические – нет.

V. Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах.

VI. Оборудование:

  • Для учителя – мультимедийный проектор, карта полушарий, физическая карта России, карта природных зон, атлас.

  • Для учащихся – на парту: атлас, карта природных зон; ксерокопия таблицы «Животные леса», магнитные карточки с изображёнными на них живыми организмами леса, карточки-плакаты.

VII. Литература:

Для учителя

Для учащихся – 1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. (С. 50 – 53).

2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 128 с. (С. 50 – 53).

2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 50 – 51).

3) Вахрушев А.А.. Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие 1 – 2 класс. – М.: Баласс, 2012. – 32 с. (С. 25 – 26).

4) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля»), 2 класс.– М.: Баласс, 2012. – 48 с.

5) Атлас, карта природных зон.(с.18-19), (с.17-18)

VIII. Тип урока: изучение нового материала (вводный).

IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:

  1. Организационный момент (3 мин.)

  2. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.)

  3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (1 мин.)

  4. Выявление места и причины затруднения (2 мин.)

  5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (12 мин.)

  6. Реализация построенного проекта (9 мин.)

  7. Первичное закрепление во внешней речи (5 мин.)

  8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)

  9. Включение в систему знаний и повторение (1 мин.)

  10. Рефлексия учебной деятельности(2 мин.)

  11. Домашнее задание (1 мин.)

  12. Организованный конец урока (1 мин.)

X. Оформление классной доски:



Почему же территорию земли, на которой мы живём, относят к лесам умеренного пояса?

Цель урока: узнать особенности природной зоны лесов.


План:

  • Место на карте,

  • Климат,

  • Животный и растительный мир

2 апреля

ЛЕСА УМЕРЕННОГО ПОЯСА

43


Карта природных зон

0_6b2a9_15a81684_XL


Д./З.

Подготовить сообщение о любом обитателе леса.



ХОД УРОКА

I. Орг.момент

– На добрый путь всегда готовым будь!

– Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным? (отличное, хорошее)

– Пожелайте друг другу удачи (хлопки в ладони друг другу с соседом по парте).

II. Мотивация к учебной деятельности

 Много на нашей земле разных чудес. Но, пожалуй, самое большое чудо нас ждет впереди…

- Какое узнаем на сегодняшнем уроке!

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Слайд со Знайкой.

- Как зовут этого героя? (Знайка)

- Почему его так назвали? (всё знает)

- Из какого он произведения? («Незнайка на Луне»)

- Приснился однажды Знайке сон, что растениям надоело, что их поедают животные. И решили растения жить отдельно от

животных. Как представил Знайка, что из этого получилось…

А вы как думаете, что получится, если растения и животные будут жить отдельно друг от друга? (Животным нечего будет есть, а растений будет настолько много, что они друг другу будут мешать)

-Давай вспомним, что такое экосистема? (это биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов, среды их обитания, системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними)

-По каким законам (правилам) живёт экосистема?

- Какие роли выполняют живые организмы в экосистеме? ( роли «кормильце», «едоков», «мусорщиков»)

- Как они связаны между собой? (круговоротом веществ в экосистеме)

Слайд «Круговорот веществ в экосистеме».

-Какие вещества совершают круговорот в экосистеме?

(Органические и неорганические.)

-Кто участвует в круговороте?

(«Кормильцы», «едоки», «мусорщики».)

-Кто и какие вещества берёт из неживой природы? («Кормильцы» берут неорганические вещества.)

-Что затем происходит? (Из неорганических веществ «кормильцы» синтезируют органические.)

-Куда затем поступают органические вещества? (К «едокам», а от «едоков» к «мусорщикам».)

-Какова роль «мусорщиков» в экосистеме? (Они разлагают органические вещества на неорганические.)

-В каком географическом понятии встречается понятие

«экосистем»? (В природной зоне)

- Что такое природная зона?

- Какие природные зоны мы изучали? (зона тундры и другие)

- Почему на нашей Земле существуют различные природные зоны? (на разной территории разный климат)

- Какая следующая природная зона будет идти после тундры? (широколиственные или лесотундра)

- Получились разные мнения.

- Затрудняемся. Тогда я предлагаю нам отправиться в небольшое путешествие.

IV. Выявление места и причины затруднения

- Я вижу, что вы готовы к путешествию, и предлагаю вам отправиться в одно замечательное место.

- Сейчас я загадаю вам загадку, а вы послушайте. Слайд «Загадка»

Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню — земляникой,
Таню — костяникой,
Машеньку — орешком,
Петю — сыроежкой,
Катеньку — малиной,
А Васю -хворостиной.
(Лес) Слайд «Лес»

Мы сегодня входим в лес,
Кто в глуши его таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все узнаем без утайки!
Разгадаем леса тайны!

 – Вам нравится узнавать тайны? (Да)

– Какие могут быть тайны у леса? (кто в нём живёт, что растёт, чем богат…)

– Хотите узнать эти тайны? (Да)

– Много ли знаете о лесе? (Много, немного, что-то уже знаем))

- Значима для вас эта тема? (Конечно)

– Почему мы с лесом дружим? (Он нас кормит, мы в лесу отдыхаем от шума, в лесу приятный свежий воздух)

– Так что на уроке предстоит нам выяснить, понять?

На доске появляется план:

  • Место на карте,

  • Климат,

  • Животный и растительный мир

– На эти вопросы и постараемся ответить на уроке.

- Кто из вас был в лесу? А в пустыне? В тундре? (ответы детей)

- А почему в лесу были все, а в пустыне и в тундре почти никто? (далеко от нас находятся эти зоны)

V. Построение проекта выхода из затруднения

- Откройте в атласе карту природных зон.(с.18-19) Слайд « Карта природных зон»

- Рассмотрите карту природных зон России на доске.

-Каким цветом обозначена зона лесов? (зелёным, тёмным цветом)

- Покажите на своей карте зону лесов. (Учитель показывает по карте на доске.)

- Эта природная зона называется – леса умеренного пояса.

- Что вы можете сказать о размере территории, занятой лесами? (Занимает большую территорию)

- Зона лесов занимает больше половины территории нашей Родины.

– Чем же отличается лесная зона от других? (лесами)
– Правильно, конечно же, лесами.
 
– А почему? (
может климат другой)

Потому что лето здесь значительно теплее и дольше, чем в тундре, достаточное количества света и влаги. Значительный слой почвы. За лето деревья успевают набраться сил, чтобы пережить зиму, хотя и морозную, но не такую долгую.

- Нравится ли вам бывать в лесу? (Нравится)

- Давайте полюбуемся лесными пейзажами ещё раз.

Просмотр видеоряда «Леса России».

- Почему так по-разному выглядели леса? Что способствует изменению их облика? (Климат, климатические изменения.)

- В каком тепловом поясе мы живём? (В умеренном)

- Что вы знаете о климате умеренного теплового пояса? (Зима – холодная, лето – жаркое)

Слайд «Климат лесов умеренного пояса».

Особенность этого теплового пояса заключается в том, что здесь времена года хорошо различаются, или, по научному, резко выражена сезонность климата. Продолжительность дня уменьшается от лета к зиме и увеличивается от зимы к лету. Но, ни полярной ночи, ни полярного дня здесь не бывает. Зима короче и теплее, чем в тундре. И чем дальше на юг, тем продолжительность ее меньше. Осадков выпадает достаточное количество.

– В виде чего выпадают осадки? (Зимой – в виде снега, летом – в виде дождя, града)

- А сейчас открываем учебник на стр.49,заполним таблицу №2.

(Заполнение таблицы)

- Можно ли лес назвать экосистемой? (Да)

-Почему? Докажите. (В лесу тоже есть «кормильцы», «едоки», «мусорщики».)

- Кто же является главными «кормильцами» леса? (Деревья)

Слайд «Деревья».

- Узнайте и назовите их.

- На какие две группы вы разбили бы эти деревья? (Хвойные и лиственные)

Слайд «Хвойные и лиственные деревья».

Знакомство с тремя видами лесов: хвойными (введение понятия «тайга»), лиственными и смешанными.

– Лес из хвойных деревьев называют тайгой.

Слайд «Тайга».

Тайга распространена на севере лесной зоны, где зима более суровая. На севере тайги встречается вечная мерзлота. Хвойным растениям это не мешает, так как у них корни растут в почве не в глубину, а в ширину. Особое строение листьев хвойных деревьев позволяет им создавать органические вещества с ранней весны до поздней осени и пережить суровую зиму. В тайге суровый климат, здесь могут выжить те растения, которые способны выдержать очень низкие зимние температуры.

- Каков же растительный мир тайги?

Растительный мир тайги не отличается большим разнообразием. Кроме характерных деревьев здесь можно встретить небольшие кустарники. Это брусника, голубика, жимолость, черника. Травянистый покров весьма скудный. Это в основном мхи, лишайники.

– К югу на смену тайге приходит смешанный лес.

Слайд «Смешанный лес».

– Как вы понимаете значение данного выражения “смешанный лес”? (разные деревья растут)
– С какой природной зоной он схож? Чем?
(С тайгой, тоже растёт много деревьев))
– Чем отличаются хвойные деревья от лиственных? (у лиственных – листья на деревьях растут, а у хвойных – иголки).

У лиственных пород деревьев листья некрупные и нежные. Они быстрее создают органические вещества, но не выносят морозов.

– Какой вывод можно сделать о растительном мире лесной зоны в сравнении с зоной тундры? (много деревьев и кустарников)
– Какой вид растений является главным “кормильцем” в лесной зоне? (деревья)

Слайд «Физминутка»

Физминутка: «Мы словно деревья».

Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой,

Весною мы выше и выше растём,

И тянемся к солнышку ночью и днём,

А осенью листья встряхнём постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний.

- Какую ещё роль в экосистеме леса могут выполнять её обитатели? (Быть «едоками»)

- На какие группы можно разделить «едоков» в экосистеме?

(Растительноядные, насекомоядные, плотоядные или хищники.) Слайд «Едоки»

- Сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент о животных леса и заполнить таблицу, распределив всех увиденных животных

по 3 группам, которые вы перечислили.

Слайд «Животные леса».

Затем заполнение таблицы.

Проверка правильности заполнения таблицы.

( Таблица дополняется в ходе проверки и при работе с учебником и атласом.)

- Каких растительноядных животных леса вы увидели?

Растительноядные животные питаются исключительно растительной пищей т.е. травой, листьями, ветками, корой деревьев, мхами, орехами, ягодами, грибами и т.д. К ним относятся: как большие – зубр, лось, олень; так и маленькие – заяц, бобёр, бурундук.


- Какие насекомоядные животные встретились вам в этом фильме?

- Перечислите хищников леса. ( Волк, лисица, рысь, рассамаха)

ХИЩНИКИ – это животные питающиеся другими животными. Хищные животные есть среди зверей, птиц, рыб, насекомых. Они прекрасно приспособлены к жизни в дикой природе, к поиску добычи. ХИЩНИКИ играют очень важную роль в мире животных. Питаясь другими животными они регулируют их численность. Кроме того, они догоняют и убивают больных и старых животных, а также тех, кто не научился хорошо прятаться. Тем самым в природе выживают сильные, ловкие, быстрые и здоровые.


– Какие же животные обитают в лесной зоне? (Заслушиваются сообщения детей о животных, кто подготовился)
– Сделайте вывод о животных лесной зоны? (отличаются от животных других зон: шерстью, окраской…)

– Могут ли растения и животные обходиться друг без друга? (нет) Почему? (не будет растений, деревьев – нечем будет питаться животным, негде им будет прятаться)

Жизнь животных зависит от растений, благодаря которым они получают пищу и укрытия. Растения вырабатывают кислород, которым дышат животные. Ничто в лесу не пропадает даром: хвою, ветки, кору, траву поедают животные, питаются семенами деревьев, осенью запасают семена на зиму. Из несъеденных запасов вырастают новые растения. Животные разносят семена на шерсти, распространяя растения. “Мусорщики” в свою очередь перерабатывают отмершие останки животных и растений, вырабатывая неорганические вещества, которыми питаются растения.

Работа по учебнику.(с.50-51)

- Дополните таблицу, записав в неё названия животных, изображённых в учебнике на страницах 50-51.(Самост. работа в парах с последующей фронтальной проверкой.)

Резерв:

- Дополните таблицу, записав в неё названия животных, изображённых в атласе на страницах 17-18. (Фронтальная работа.)

- О каких обитателях экосистемы мы ещё не говорили? (О «мусорщиках».) Слайд «Мусорщики».

- Какова их роль в экосистеме? («наводить чистоту в лесу»)

Осенью листья опадают на землю. Там их поджидает целая армия "мусорщиков": грибы, почвенные клещи, многоножки, черви, различные насекомые и микробы. Они превращают прелые листья в неорганические вещества, накапливающиеся в почве и доступные для растений.

- Рассмотрите лесных «мусорщиков», изображённых в учебнике на странице 51.

-Кем бы вы могли дополнить данный список?

VI. Реализация построенного проекта

- Давайте закрепим новые знания по плану на доске. Читаем пункт плана и сразу отвечаем.

План:

  • Место на карте,

  • Климат,

  • Животный и растительный мир

VII. Первичное закрепление во внешней речи

– Один американский ученый Барри Коммонер утверждает: “Все связано во всем”. Слайд «Утверждение учёного»

– Как понимаете эти слова?

– Заяц, лиса, дятел, …– почему эти и многие другие животные живут именно в лесу?

– На какие группы можно разделить все деревья?

VIII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- А сейчас мы с вами попробуем составить цепь питания живых организмов в лесу. Поработает в группах.

Правила работы в группе:

  1. Понять задание.

  2. Выслушать мнение каждого.

  3. Найти решение.

  4. Выбрать выступающего.

Распределитесь по группам. (По цветовому фону карточек)

– Если будут затруднения, можно к кому обратиться? (К товарищам, к учебнику, к учителю).

Составление цепей питания (модели- аппликации)- групповая работа.

Учащимся предлагаются магнитные карточки с изображёнными на них живыми организмами леса. С помощью карточек учащиеся самостоятельно выстраивают цепи питания, а затем выносят их на доску для совместной проверки. Слайд «Цепь питания в лесной зоне»

IX. Включение в систему знаний и повторение

- Чтобы закрепить наши новые знания решим небольшой кроссворд, заодно посмотрим, кто был самым внимательным на уроке.

Слайд- кроссворд «Лес».

- Молодцы. На все вопросы, нашли ответ.

- Теперь игра на внимание.

Игра “Будь внимателен”.

Послушайте мои высказывания, найдите ошибки и поправьте меня: если услышите неточность, хлопните в ладоши, и из ложного образуйте истинное высказывание.

  • Зона лесов расположена севернее зоны тундры.

  • Зима теплее, чем в тундре, а лето короткое и холодное.

  • В зоне леса произрастают: карликовая береза, дуб, полярный мак, осина, сосна.

  • В лесу водятся: лемминг, бурый медведь, тюлень, клест.

– Молодцы, вы были очень внимательны.


– Существует такое утверждение: “Лес – это прочное природное образование. Леса существуют на земле сотни, тысячи лет, никто и ничто не может уничтожить лес...” Так ли это? (Человек способен все уничтожить). Слайд «Охрана лесной зоны»

– Как человек должен вести себя, чтобы не навредить природе? (бережно, не мусорить, не оставлять после себя хлам; тушить костёр, когда уходит с леса)

– Какие правила поведения в лесу знаете вы? (не шуметь, не кричать, не прятаться, не убегать далеко от взрослых, чтобы не заблудиться)

– Попробуйте сформулировать эти правила в группах. (По карточкам-плакатам)

Проверка. Каждая группа представляет по 2 правила.

– Знают ли эти правила поведения в лесу первоклассники нашей школы? (Наверно нет)

– Какое задание можете предложить? (Оформить памятки для первоклассников)

Памятка:

Правила поведения в лесу:

1. Не сбивай ногой даже несъедобные ________________. Они не только являются лекарством для некоторых животных, но и участвуют в разложении остатков. Иначе их называют “______________________”. Грибы срастаются с ________________ деревьев и помогают им в питании.

2. Не лови и не уноси домой _______________.

3. Не разоряй _________________________.

4. Самый страшный враг леса _____________________. После ___________________ лес будет медленно вымирать. Не уходите из леса, не затушив ______________.

5. Береги ________________!

Проверка: все показать, одну зачитать.

– Что нужно делать, чтобы леса наши сохранить? (соблюдать все правила поведения в лесу)

X. Рефлексия учебной деятельности

- Итак, какова же была тема сегодняшнего урока? (На доске появляется тема – леса умеренного пояса)

– Какие тайны раскрыл нам лес? (Лес – это природное сообщество. Лес: хвойный (тайга), лиственный. В умеренном климате – Времена года: зима весна лето осень.)

Всем людям Земли надо помнить: Слайд «Вывод по теме»

Лес – это зеленый наряд нашей планеты.

Лес – это дом для всех лесных обитателей.

Лес – это наше богатство.

Лес – это богатая кладовая.

– Что было для вас интересным?

– Кто доволен своей работой?

– Для чего нужны вам знания сегодняшнего урока? (Чтобы отличать леса умеренного пояса от других, знать животных и растений своего леса, знать как правильно вести себя в лесу).

- Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке в дальнейшей жизни? (Да)

- А теперь поднимите сигнальные карточки. Оцените себя на приобретенные знания на уроке.

Сигналы:

красный – кто понял материал урока и может рассказать дома, друзьям;

зеленый – кто понял, но еще затрудняется рассказать;

синий – кто не понял.

Слайд «Слова Михаила Пришвина»

– Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: “Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, а зверю – лес и горы”.

– А для тех, кто пожелает пополнить свои знания о лесных тайнах, может воспользоваться выставкой книг.

XI. Домашнее задание

- А чтобы наше второе путешествие в лесную зону было ещё интереснее, нам надо к нему подготовиться.

- Подготовить дома сообщение о любом обитателе леса.

XII. Организованный конец урока

Слайд «Спасибо за активную работу на уроке»

– Спасибо всем за плодотворную работу! Настроение после урока….(солнечное, хорошее)! Молодцы!




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров237
Номер материала ДВ-174404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх