Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру 1 класс "Куда текут реки?"

Конспект урока по окружающему миру 1 класс "Куда текут реки?"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Тема урока «КУДА ТЕКУТ РЕКИ?»

I. Цели урока:

Педагогическая: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды.

Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать реки России, Р.К., узнает особенности морской и речной воды; научится проводить исследования и наблюдения.


II. Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умений:

1-я Линия развития – уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

Личностные результаты

-развитие мотивов учебной деятельности,

-формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана выполнения задания в группах)

-Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать

правильность выполнения действий.

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные УУД:

  • умение слушать и вступать в диалог

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем

  • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

  • воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.

  • формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

  • обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания

  • формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

  • Технология проблемно - диалогического обучения

  • Технология продуктивного чтения

  • Технология оценки учебных успехов

  • Технология групповой работы

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Информационно-коммуникативные технологии


IV. Методы обучения:

  • Словесные – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе.

  • Наглядные – демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций учебника)

  • Практические – опыт. Определить и доказать, что вода обладает соленостью.


V. Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах


VI. Оборудование:

  • Для учителя – предметный столик, учебник, мультимедийный проектор, пустой химический стаканчик, воронка, морская соль, интерактивная доска, иллюстрации, презентация,

  • Для учащихся – на парту: конвертики с заданиями; карта республики коми, морская соль в химических стаканчиках.


VII. Литература:

Для учителя

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс. -М.: ВАКО, 2012. – 368 с. (С. 172-177)

Для учащихся

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х частях. 1 Часть. - М.: Просвещение, 2011. – 95 с. (С. 66-67)

Плешаков. А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Посвещение, 2012. – 67 с. (С. 43-45)

Плешаков А.А., Гара Н.Н. Тесты. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011. - 63 с. (С.19)

Плешаков А.А. Атлас-определитель "От земли до неба". Зеленый дом. М.: Просвещение, 2009. – 368 с. (С.45)


VIII. Тип урока: предметный

Практическая работа. Опыт. Определить и доказать, что вода обладает соленостью.


IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:

  1. Организационный момент (1 мин.)

  2. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

  3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (4 мин.)

  4. Выявление места и причины затруднения (3 мин.)

  5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (5 мин.)

  6. Реализация построенного проекта (13 мин.)

  7. Первичное закрепление во внешней речи (3 мин.)

  8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин.)

  9. Включение в систему знаний и повторение (4 мин.)

  10. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

  11. Домашнее задание (2 мин.)

  12. Организованный конец урока (0,5 мин.)




Оформление классной доски:


Проблемный вопрос

ПЛАН:

  1. Путешествие

  2. Свойства

  3. Охрана

20 января

КУДА ТЕКУТ РЕКИ?





Д./З.

У. стр.66-67

Р/Т стр.44


ХОД УРОКА

I. Орг.момент

Дети, вам тепло? (Да!)

В классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Хотите учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!


II. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята, я вас рада видеть. Я бы хотела узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Поднимите соответствующий кружочек вашему настроению.

Красный hello_html_16fcbec6.png


Жёлтый hello_html_m76565a95.png


Зелёный hello_html_9ee109c.png

Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Отгадайте загадку:

На столе передо мной
Закружился шар земной –
Африка, экватор, полюс –
Уместил всю Землю ... (
глобус).

А что такое глобус? (Глобус - это уменьшенная модель земли).   
– Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? (Нет. Можем увидеть на карте)
– Скажите, какого цвета на глобусе и на карте полушарий больше? (
Синего цвета больше)
– Вспомните, что на глобусе обозначается синим цветом и его оттенками? (
Синим цветом обозначается вода)
– А каким цветом обозначается суша? (
Суша обозначается зелёным, жёлтым, коричневым цветом)
– Чего больше на планете Земля? (
Воды)
– У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета. Внимание, задание: как бы вы составили схему соотношения на земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника?  
(Дети составляют схемы, накладывая синий на жёлтый).
– К какому выводу мы пришли, составляя схему? (
Воды на земном шаре больше, чем суши)
– Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название – планета Океан.
С древнего языка слово «Океан» означает «водоем, в котором много воды».
Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем пресную воду, которая находится в водоемах суши.
– Какие водоемы суши вы знаете? (
Озёра, реки, моря)
– Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь:

Течет, течет, не вытечет,
Бежит, бежит, не выбежит
. (Река) (Слайд 1)

Правильно, это – река.


IV. Выявление места и причины затруднения

Ребята, мы на уроках окружающего мира с Муравьишкой задаём вопросы. Какие вопросы поставим на начало урока? (Откуда текут реки? Куда текут реки?) (Слайд 2)

Молодцы. Вот на один из этих вопросов мы и постараемся ответить на уроке. Работаем по плану, а что же нам дано по плану? (По плану первое – путешествие, второе – свойства, третье – охрана).

Ребята, а вы задавали когда-нибудь себе вопрос «Куда текут реки»? (Задавали)

Вы пытались на них ответить? (Пытались)

И какие предположения у вас были? (в океаны; в озёра; вокруг земли)

Сколько мнений у нас получилось? (Несколько)

Мнения разделились, и нам предстоит выяснить кто прав.

-Почему возникло затруднение? (точно не знаем, куда текут реки)

-Почему? (Мало знаний о реках)

V. Построение проекта выхода из затруднения

Ребята, а что нужно сделать чтобы выяснить, куда же текут реки? (Посмотреть карту, атлас, глобус, книгу, фильм, видеоролик)

Чтобы ответить на вопрос я предлагаю вам совершить путешествие по просторам нашей необъятной Родины.

На чём будем путешествовать? (На корабле, т.к. быстрее, удобнее. Все поместимся.)

А где будем путешествовать? (По рекам)

Почему по рекам? (Нужно ответить на вопрос, куда текут реки)

Ребята, а у каждого путешественника есть…? (Карта)

Где взять карту? (Составить, в учебнике)

И первым нам на помощь придет автор учебника Андрей Анатольевич Плешаков.
– Откроем учебник на стр. 66.

VI. Реализация построенного проекта






Сейчас я прочитаю его рассказ, который называется

«Вода – путешественница.»
–К рассказу будет рисунок в учебнике.

Итак, начнем путешествовать по рисунку. Я буду читать рассказ, а вы находите на рисунке названия, которые встретятся в рассказе и запоминаете их. Работа по учебнику.

Вода – путешественница.

Я родился в небольшом городе под Москвой. Он стоит на реке Осётр.

В детстве мне было очень интересно – куда же течёт река Осётр? И вот что я узнал. Осётр впадает в другую реку –Оку. Она шире и длиннее, чем Осётр. Она впадает в реку Волгу. Волга – великая русская река. Местами она так широка, что другой берег почти не виден. Волга несёт свои воды в Каспийское море. (Слайд 3)

-Почему же автор назвал рассказ «Вода-путешественница»? (Вода проходит много километров, прежде чем впасть в моря, океаны)

Ребята, теперь вы можете ответить на вопрос «Куда текут реки?»? (Да. Они текут к морям и океанам.)

VII. Первичное закрепление во внешней речи

А давайте сейчас на бумажных кораблях, которые находятся на ваших партах, совершим путешествие по этим рекам. (Слайд 4) Найдите реку Осётр. (Слайд 5) Здесь в небольшом городке установим наши корабли. Это начало пути. Учитель устанавливает над словом Осётр флажок.

-Мы плывём по реке Осётр. И вдруг эта река впадает в другую реку, которая гораздо шире Осетра. Как называется эта река? (Ока). (Слайд 6) Дети во время путешествия передвигают свои корабли по рисунку в учебнике. Учитель между карточками устанавливает стрелочки.

-Внимание! Слева река! Кто знает название этой реки? (Москва). (Слайд 7)


Учитель устанавливает карточку «Москва» над словом «Ока», ставя стрелку.


Какая река еще впадает в Оку? Ребята, реки, которые впадают в другие реки, называются притоками.

-Плывём дальше. Река Ока становится всё шире и шире. И вот она впадает в другую реку, которая гораздо шире Оки. Как же называется эта река? (Волга) (Слайд 8)


-Что вы помните об этой реке из рассказа автора?

Мы продолжаем путешествие по реке Волге. Будьте осторожны! Впереди Волжская гидроэлектростанция. Давайте вспомним с предыдущих уроков, что вырабатывает эта станция? (Электрический ток).


-Осторожно проплываем дальше. Впереди на реке что вы видите? (катер, баржу, теплоход)


-Что вы видите по берегам Волги? (города, порт, леса, поля, луга)

Я вижу вы немного устали. Давайте отдохнём и продолжим наше путешествие.


-Чем дальше мы плывём, тем шире и шире становится река. А куда же впадает река Волга? (В Каспийское море). (Слайд 9)


Наши корабли завершают путешествие в Каспийском море. Давайте понаблюдаем, что можно увидеть с борта корабля. (Над морем летают чайки, плещутся рыбы, плывут огромные суда)

VIII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Чем отличается река от моря? (Река имеет два берега, море очень широкое) (Слайд 10, 11)


-Чем отличается вода из речки от воды из моря? (Вода в реке – пресная, в море – соленая).

Послушайте загадку: Кругом вода, а с питьём беда. (морская вода)

-Почему так говорят? (Солёную воду нельзя пить)

-Можно ли искупаться в «море» не выходя из дома? (Нет)

-Сейчас мы проделаем опыт и убедимся, что в море искупаться не выходя из дома можно.

На столах у вас стаканы с водой, морская соль, ложка. (Слайд 12, 13)

Насыпьте в стакан с пресной водой морскую соль и смешайте. Вода в стакане получилась морская. Если вы смешаете морскую соль в ванной, то вы сможете искупаться в морской воде, не выходя из дома.

IX. Включение в систему знаний и повторение

Ребята, я буду читать высказывания, если вы согласны с высказыванием поднимите зелёный кружок, если вы не согласны, то красный кружок.

Глобус- уменьшенная модель земли. (зелёный)

Вода на глобусе показана коричневым цветом. (красного)

Реки впадают в другие реки, моря. (зелёный)

В реке вода солёная. (красный)

В море вода пресная. (красный)

Молодцы.

Ребята, о чём говорят нам эти иллюстрации? (Нельзя загрязнять водоёмы, реки, моря)


Почему воду нужно беречь и охранять?(Вода входит в состав любого организма; вода – это жизнь, красота и здоровье; количество воды ограничено; вода – помощник человека)


Ребята, на столах у вас карта с реками. Какое задание будем выполнять? (Вписывать реки, которые изучили сегодня)

Возьмите простые карандаши и запишите названия рек.

Проверим, правильно ли вы выполнили задание.

Слайд 4


X. Рефлексия учебной деятельности

-Вернемся к плану нашего урока. Смогли мы научиться всему, что планировали? ( Да, мы узнали, куда падают реки; научились описывать реки России, узнали свойства морской и речной воды, научились проводить исследования и наблюдать)

-Что вы запомнили по охране природы? (Нельзя загрязнять водоемы, реки, моря, так как вода – помощник человека).


XI. Домашнее задание

Узнайте у родителей, какая река протекает в нашем городе, в какую реку она впадает. Нарисуйте схему реки.


XII. Организованный конец урока

Спасибо всем за работу. Повернитесь в парах друг к другу и подарите улыбку. Теперь встали. Урок окончен.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-333935
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>