Конспект урока по окружающему миру 1 класс "Куда текут реки?"

Тема урока «КУДА ТЕКУТ РЕКИ?»

I. Цели урока:

Педагогическая: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды.

Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать реки России, Р.К., узнает особенности морской и речной воды; научится проводить исследования и наблюдения.

II. Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умений:

1-я Линия развития – уметь объяснять мир:

·         называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·         объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·         называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

2-я линия развития  – уметь определять свое отношение к миру:

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

Личностные результаты

-развитие мотивов учебной деятельности,

-формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана  выполнения задания в группах)

-Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать

 правильность выполнения действий.

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные УУД:

·         умение слушать и вступать в диалог

·         участвовать в коллективном обсуждении проблем

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

• воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.
•  формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.
• обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания
• формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

·         Технология проблемно - диалогического обучения

·         Технология продуктивного чтения

·         Технология оценки учебных успехов

·         Технология групповой работы

·         Здоровьесберегающие технологии

·         Информационно-коммуникативные технологии

IV. Методы обучения:

·         Словесные  – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе.

·         Наглядные – демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций учебника)

·         Практические – опыт. Определить и доказать, что вода обладает соленостью. 

V. Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах

VI. Оборудование:

·         Для учителя –  предметный столик, учебник, мультимедийный проектор, пустой химический стаканчик, воронка, морская соль, интерактивная доска, иллюстрации, презентация,

·         Для учащихся – на  парту: конвертики с заданиями; карта республики коми, морская соль в химических стаканчиках.

VII. Литература: 

Для учителя – 

     Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс. -М.: ВАКО, 2012. – 368 с. (С. 172-177)

Для учащихся –

Плешаков А.А.  Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х частях. 1 Часть. - М.: Просвещение, 2011. – 95 с. (С. 66-67)

      Плешаков. А.А.  Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Посвещение, 2012. – 67 с. (С. 43-45)

     Плешаков А.А., Гара Н.Н. Тесты. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011. - 63 с. (С.19)

     Плешаков А.А. Атлас-определитель "От земли до неба". Зеленый дом. М.: Просвещение, 2009. – 368 с. (С.45)

VIII. Тип урока: предметный

Практическая работа. Опыт. Определить и доказать, что вода обладает соленостью. 

IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:

1.      Организационный момент (1 мин.)

2.      Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

3.      Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (4 мин.)

4.      Выявление места и причины затруднения (3 мин.)

5.      Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (5 мин.)

6.      Реализация построенного проекта (13 мин.)

7.      Первичное закрепление во внешней речи (3 мин.)

8.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин.)

9.      Включение в систему знаний и повторение (4 мин.)

10.  Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

11.  Домашнее задание (2 мин.)

12.  Организованный конец урока (0,5 мин.)

Оформление классной доски:

Проблемный вопрос ПЛАН: 1.     Путешествие 2.     Свойства 3.     Охрана

20 января             КУДА ТЕКУТ РЕКИ?

Д./З. У. стр.66-67 Р/Т стр.44

ХОД УРОКА

I. Орг.момент	Дети, вам тепло? (Да!) В классе светло? (Да!) Прозвенел уже звонок? (Да!) Хотите учиться? (Да!) Значит можно всем садиться!
II. Мотивация к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята, я  вас рада видеть. Я бы хотела узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Поднимите соответствующий кружочек вашему настроению. Красный    Жёлтый          Зелёный         Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи.
III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	Отгадайте загадку: На столе передо мной Закружился шар земной – Африка, экватор, полюс – Уместил всю Землю ... (глобус). – А что такое глобус? (Глобус - это уменьшенная модель земли).    – Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? (Нет. Можем увидеть на карте) – Скажите, какого цвета на глобусе и на карте полушарий больше? (Синего цвета больше) – Вспомните, что на глобусе  обозначается синим цветом и его оттенками? (Синим цветом обозначается вода) – А каким цветом обозначается суша? (Суша обозначается зелёным, жёлтым, коричневым цветом) – Чего больше на планете Земля? (Воды) – У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета. Внимание, задание: как бы вы составили схему соотношения на земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника?   (Дети составляют схемы, накладывая синий на жёлтый). – К какому выводу мы пришли, составляя схему? (Воды на земном шаре больше, чем суши) – Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название – планета Океан. С древнего языка слово «Океан» означает «водоем, в котором много воды». Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем пресную воду, которая находится в водоемах суши. – Какие водоемы суши вы знаете? (Озёра, реки, моря) – Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь: Течет, течет, не вытечет, Бежит, бежит, не выбежит. (Река) (Слайд 1) – Правильно, это – река.
IV. Выявление места и причины затруднения	Ребята, мы на уроках окружающего мира с Муравьишкой задаём вопросы. Какие  вопросы поставим на начало урока? (Откуда текут реки? Куда текут реки?) (Слайд 2) Молодцы. Вот на один из этих вопросов  мы и постараемся ответить на уроке. Работаем по плану, а что же нам дано по плану? (По плану первое – путешествие, второе – свойства, третье – охрана). Ребята, а вы задавали когда-нибудь себе вопрос «Куда текут реки»? (Задавали) Вы пытались на них ответить? (Пытались) И какие предположения у вас были? (в океаны; в озёра; вокруг земли) Сколько мнений у нас получилось? (Несколько) Мнения разделились, и нам предстоит выяснить кто прав. -Почему возникло затруднение? (точно не знаем, куда текут реки)  -Почему? (Мало знаний о реках)
V. Построение проекта выхода из затруднения	Ребята, а что нужно сделать чтобы выяснить, куда же текут реки? (Посмотреть карту, атлас, глобус, книгу, фильм, видеоролик) – Чтобы ответить на вопрос я   предлагаю  вам  совершить  путешествие по просторам нашей необъятной Родины. На чём будем путешествовать? (На корабле, т.к. быстрее, удобнее. Все поместимся.) А где будем путешествовать? (По рекам) Почему по рекам? (Нужно ответить на вопрос, куда текут реки) Ребята, а у каждого путешественника есть…? (Карта) Где взять карту? (Составить, в учебнике) И первым нам на помощь придет автор учебника Андрей  Анатольевич Плешаков. – Откроем учебник на стр. 66.
VI. Реализация построенного проекта	– Сейчас я прочитаю его  рассказ, который  называется                         «Вода – путешественница.»          –К рассказу будет рисунок в учебнике. – Итак, начнем путешествовать по рисунку. Я буду читать рассказ, а вы находите на рисунке названия, которые встретятся в рассказе и запоминаете их. Работа по учебнику. Вода – путешественница. Я родился в небольшом городе под Москвой. Он стоит на реке Осётр. В детстве мне было очень интересно – куда же течёт река Осётр? И вот что я узнал. Осётр впадает в другую реку –Оку. Она шире и длиннее, чем Осётр. Она впадает в реку Волгу. Волга – великая русская река. Местами она так широка, что другой берег почти не виден. Волга несёт свои воды в Каспийское море. (Слайд 3) -Почему же автор назвал рассказ «Вода-путешественница»? (Вода проходит много километров, прежде чем впасть в моря, океаны) Ребята, теперь вы можете ответить на вопрос «Куда текут реки?»? (Да. Они текут к морям и океанам.)
VII. Первичное закрепление во внешней речи	А давайте сейчас на бумажных  кораблях, которые находятся на ваших партах,  совершим путешествие по этим рекам. (Слайд 4) Найдите реку Осётр. (Слайд 5) Здесь в небольшом городке установим наши корабли. Это начало пути. Учитель устанавливает над словом Осётр флажок. -Мы плывём  по реке Осётр. И вдруг эта река впадает в другую реку, которая гораздо шире Осетра. Как называется эта река? (Ока). (Слайд 6) Дети во время путешествия передвигают свои корабли по рисунку в учебнике. Учитель между карточками устанавливает стрелочки. -Внимание! Слева река! Кто знает название этой реки? (Москва). (Слайд 7)  Учитель устанавливает карточку «Москва» над словом «Ока», ставя стрелку. Какая река еще впадает в Оку? Ребята, реки, которые впадают в другие реки, называются  притоками.                                                                     -Плывём дальше. Река Ока становится всё шире и шире. И вот она впадает в другую реку, которая гораздо шире Оки. Как же называется эта река? (Волга) (Слайд 8) -Что вы помните об этой реке из рассказа автора? Мы продолжаем путешествие по реке Волге. Будьте осторожны! Впереди Волжская гидроэлектростанция. Давайте вспомним с предыдущих уроков, что вырабатывает эта станция?   (Электрический ток). -Осторожно проплываем дальше. Впереди на реке что вы видите? (катер, баржу, теплоход) -Что вы видите по берегам Волги? (города, порт, леса, поля, луга) Я вижу вы немного устали. Давайте отдохнём и продолжим наше путешествие. -Чем дальше мы плывём, тем шире и шире становится река. А куда же впадает река Волга? (В Каспийское море). (Слайд 9) Наши корабли завершают путешествие в Каспийском море. Давайте понаблюдаем, что можно увидеть с борта корабля. (Над морем летают чайки, плещутся рыбы, плывут огромные суда)
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	-Чем отличается река от моря? (Река имеет два берега, море очень широкое) (Слайд 10, 11) -Чем отличается вода из речки от воды из моря? (Вода в реке – пресная, в море – соленая). Послушайте загадку: Кругом вода, а с питьём беда. (морская вода) -Почему так говорят? (Солёную воду нельзя пить) -Можно ли искупаться в «море» не выходя из дома? (Нет)                -Сейчас мы проделаем опыт и убедимся, что в море искупаться не выходя из дома можно. На столах у вас стаканы с водой, морская соль, ложка. (Слайд 12, 13) Насыпьте в стакан с пресной водой морскую соль и смешайте. Вода в стакане получилась морская. Если вы смешаете морскую соль в ванной, то вы сможете искупаться в морской воде, не выходя из дома.
IX. Включение в систему знаний и повторение	Ребята, я буду читать высказывания, если вы согласны с высказыванием поднимите зелёный кружок, если вы не согласны, то красный кружок. Глобус- уменьшенная модель земли. (зелёный) Вода на глобусе показана коричневым цветом. (красного) Реки впадают в другие реки, моря. (зелёный) В реке вода солёная. (красный) В море вода пресная. (красный) Молодцы. Ребята, о чём говорят нам эти иллюстрации? (Нельзя загрязнять водоёмы, реки, моря) Почему воду нужно беречь и охранять?(Вода входит в состав любого организма; вода – это жизнь, красота и здоровье; количество воды ограничено; вода – помощник человека)  Ребята, на столах у вас карта с реками. Какое задание будем выполнять? (Вписывать реки, которые изучили сегодня) Возьмите простые карандаши и запишите названия рек. Проверим, правильно ли вы выполнили задание. Слайд 4
X. Рефлексия учебной деятельности	-Вернемся к плану нашего урока. Смогли мы научиться всему, что планировали? ( Да, мы узнали, куда падают реки; научились описывать реки России, узнали свойства  морской и речной воды, научились проводить исследования и наблюдать) -Что вы запомнили по охране природы? (Нельзя загрязнять водоемы, реки, моря, так как вода – помощник человека).
XI. Домашнее задание	Узнайте у родителей, какая река протекает в нашем городе, в какую реку она впадает. Нарисуйте схему реки.
XII. Организованный конец урока	Спасибо всем за работу. Повернитесь в парах друг к другу и подарите улыбку. Теперь встали. Урок окончен.