Конспект урока по окружающему миру на тему "Невидимые нити"

Конспект урока

по окружающему миру

на тему: «Невидимые нити»

Выполнила:

учитель начальных классов

Баженова Кристина Владмировна

Богданович

2018

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема: «Невидимые нити»

Вид урока: урок изучение нового материала.

Цель: развитие умения строить взаимосвязи между организмами, входящими в состав природного сообщества.

Задачи:

Воспитательная:  формировать бережное, ответственное отношение, понимание значимости решения экологических проблем.

Образовательная:  устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их.

 Развивающая:

в сфере личностных результатов обучения: развивать эстетическое и поэтическое восприятие природы, способность видеть и чувствовать ее красоту.

в сфере метапредметных результатов обучения: развивать умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы;

– осознавать необходимость бережного отношений к к природе.

Предметные:

– откроют знания о взаимосвязях в природе;

– узнают первоначальные сведения о «невидимых нитях» в природе;

– научатся строить взаимосвязи между организмами, входящими в состав природного сообщества.

Метапредметные:

Регулятивные

– уметь соотносить выполненный результат с образцом, находить и исправлять ошибки;

– дать эмоциональную оценку своих действий на уроке.

Познавательные

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

– уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

– вступать в учебный диалог с учителем.

Нормативно-методическое обеспечение:

1.   Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012. – 192с.

2.   Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса, составленное на основе рабочей программы  по окружающему миру.

3.   Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 127 с.

4.   Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях ФГОС, «Перспектива» Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Издательство: Просвещение Год: 2015 Страниц: 80+80 стр.

5.   Плешаков А.А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 2 класс, издательство: Просвещение. – 2012. – 95 с.

6.   Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23 - изд., испр. – М.: Рус. яз., 1991. – 917 с.

Образовательные ресурсы: интерактивная доска и информационное обеспечение урока: презентация PowerPoint.

Характеристика педагогического инструментария: методы: педагогические методы: беседа, рассказ; исследовательские методы: анализ, сравнение; работа с информацией: поиск необходимой информации, восприятие.

План урока:

Этап урока:	Время:
I.                        Самоопределение к деятельности.	30 сек.
II.                        Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности.	7 мин.
III.                        Постановка учебной задачи.	3 мин.
IV.                        Построение проекта выхода из затруднения.	15 мин.
V.                        Первичное закрепление.	5 мин.
VI.                        Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	5 мин.
VII.                       Инструктаж выполнения домашнего задания.	2 мин.
VIII.                       Итог урока.	2 мин.
IX.                        Рефлексия.	1 мин.

Ход урока:

Этап урока:	Деятельность учителя и учащихся:
I.     Самоопределение к деятельности:	- Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас будет урок окружающего мира. Подровнялись, присаживайтесь.
II.     Актуализация знаний:	-Ребята, сейчас мы с вами побываем в мире животных и совершим путешествие по станциям. -Сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны подумать и сказать на чем мы будем путешествовать Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином...(Автобус) -Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать? -Молодцы! Но перед тем как мы с вами отправимся в путь, мы должны повторить правила безопасного поведения в транспорте. -Какие правила вы знаете? -Правильно, пристегнуть ремень, а еще во время движения нельзя шуметь, вставать и ходить по автобусу. -Отправляемся в путь! [Звучит музыка] -И так ребята мы с вами прибыли на большую станцию «Мир животных», а сейчас объединитесь в группы по 3 человека и разойдитесь по остановкам: «Рыбы», «Птицы», «Звери», «Насекомые». -Слушаем задание! На каждой остановке расположен лист и название остановки. На проездном билете вы можете увидеть задания. 1.Отличительные признаки? 2. Чем питаются? 3. Представители (Выбрать из иллюстраций, в конверте!) По моему сигнала вы начинаете работу. У меня есть волшебный звоночек, как только вы его услышите ­ каждая группа переходит по часовой стрелке к следующей автобусной остановке и дополняют работу. Переходы осуществляются до тех пор, пока не возвратитесь к своей первой остановке. После этого, выбрав одного человека от команды, вы должны презентовать результаты своей работы в 2-3 предложениях.  Целью нашего коллективного труда является создание стенгазеты о животном мире. -Ребята, вы большие молодцы! Нам жить в одной семье, Нам жить в одном кругу, Идти в одном строю, Лететь в одном полете Давайте сохраним ромашку на лугу И белочку в тайге, И цаплю на болоте. - Ребята, как вы думаете к чему нас призывает автор этих строк? -А сейчас, мы садимся в наш автобус и возвращаемся в класс!
III.     Постановка учебной задачи:	На экране появляются изображения листьев дуба, гусеницы, птицы. - Подумайте, как связаны между собой листья дерева, гусеница, птица? (Гусеница питается листьями деревьев, а птица питается гусеницами.) Проверим, верно ли вы ответили. На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба, гусеницы, птицы. - Что произошло бы в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы? — Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса. {Заяц питается корой осины, лиса питается зайцами.) — Как связаны дуб, кабан, волк? (Волк охотится на кабана, кабан питается желудями с дуба.) — Что произошло бы с лесом, если бы исчезли осины, волки? (Ответы детей.) -Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.) На экране появляется тема урока: «Невидимые нити». -Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам? -Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.) — Прочитайте тему урока на с. 64 учебника. (Невидимые нити.)
IV.     Построение проекта выхода из затруднения:	(Учитель или подготовленные ученики читают рассказ на с. 64—65 учебника.) — О каких невидимых нитях говорится в рассказе? (О связях между растениями и животными, между человеком и живой природой.) — Как можно озаглавить этот рассказ? («Доброе» дело. Семь раз отмерь — один раз отрежь. Лес и человек. Как лес людям отомстил.) — Составьте цепочку: что с чем связано в данном тексте? (Человек вырубил кустарники, и исчезли птицы, которые гнездились в них, расплодились насекомые и жуки, которых раньше поедали птицы, насекомые стали поедать листья и грызть корни деревьев, деревья высохли.) — Как вы думаете, чем это все закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.) — Прочитайте задание на с. 65. Выполните его в парах. — Какие связи вы увидели? (Примерный ответ. 1. Божья коровка питается тлей, если не будет божьих коровок, то станет много тлей, которые погубят растения. 2. Пчела собирает нектар с цветов, если на будет цветов, то пчелы тоже улетят, тогда у человека не будет меда. 3. Синица поедает гусениц, если не будет синиц, гусеницы размножатся и погубят много деревьев.) — Как человек может нарушить эти связи? (Если человек начнет отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, уменьшатся урожаи, в садах, парках начнут гибнуть растения.) Действительно, божья коровка — отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Ученые подсчитали, что только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей. — Почему нити называют невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют.) В природе все действительно связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек. V. Физкультминутка Вы уже знаете, что можно общаться и даже что-то объяснять без слов, а только с помощью жестов. — Покажите жестами то, о чем я сейчас буду говорить. • Ярко светит солнце. (Учащиеся расставляют пальцы и соединяют ладони.) • Растут цветы. (Учащиеся соединяют локти и раскрывают ладони.) • Рядом с полянкой бежит ручеек. (Учащиеся руками изображают волны.) • На цветок садится красивая бабочка. (Учащиеся раскрывают ладони, соединив большие пальцы.)
V.      Первичное закрепление:	(Класс делится на группы. Подготовленный ученик или учитель читают стихотворение Б. Заходера на с. 66—67. Учитель заранее готовит на отдельных листочках вопросы к стихотворению для каждой группы. Учащиеся обсуждают вопросы и отвечают на выбранный вопрос.) Вопросы 1. Докажите, что человеку нужны мошки. 2. Докажите, что нельзя обойтись без свирепых хищников. 3. Почему без кошки у мышки не лучше делишки? 4. Почему ошибкой окажется, если кто-нибудь лишним покажется?
VI.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:	Выполнение заданий в рабочей тетради № 1, 2 (с. 24). (Самостоятельное выполнение.)
VII.     Инструктаж выполнения домашнего задания:	- Молодцы! 1. Приготовить рассказ о невидимых нитях. 2. С помощью взрослых привести примеры того, как человек может нарушить связи в природе.  (Выставление и характеристика отметок)
VIII.     Итог урока:	- Ребята, какая тема урока у нас сегодня была? — Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы выполнили? — О каких невидимых нитях мы сегодня говорили? Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 67, в рамке)
IX. Рефлексия:	— Оцените свои достижения на уроке. -Ребята, защитники леса принесли нам книгу отзывов, в которой вы должны оставить свои заметки. Что вам понравилось? Что вызвало трудности? Что было непонятным?

Краткое описание документа:

я представляю прием, который я наиболее часто использую в своей практике. Я приведу его на примере урока окружающего мира, этапе актуализация, тема: «Какие бывают животные?». Прием «Автобусная остановка». -И так ребята мы с вами прибыли на станции которые называются: «Рыбы», «Птицы», «Звери», «Насекомые». Сейчас вы, объединяетесьв группы по 2-3 человека и расходитесь по станциям.

-Слушаем задание! На каждой остановке расположен лист и название группы животного. На доске у вас записаны вопросы, на которые вы должны ответить.

1.Отличительные признаки?

2. Чем питаются?

3. Представители (Выбрать из иллюстраций, в конверте!)

В течении 40 сек. вы должны записать ответы на вопросы. По моей команде каждая группа переходит по часовой стрелке к следующей автобусной остановке, знакомятся с имеющимися записями и при необходимости дополняют их в течении 40сек. Переходы осуществляются до тех пор, пока не возвратитесь к своей первой остановке. Исправлять записи сделанные предыдущей группой нельзя. После этого, выбрав одного человека от команды, вы должны презентовать свои результаты работы.