Конспект урока 4 класс по русскому языку на тему "Именительный и винительный падежи имен существительных"

Учебный предмет: русский язык

Класс: 4 А

Учитель: Петрова О. А..

Тема урока: «Именительный и винительный падежи имен существительных»

Тип: урок построения системы знаний.

Цель обучения:

Обучающая   совершенствовать умения   учащихся различать существительные в именительном и винительном   падежах, формировать навык употребления  их в речи.

Развивающая   обучение анализу, сравнению, умению доказывать и опровергать; развитие

качества личности (активность, коммуникабельность), формирование навыков самоконтроля и

самооценки деятельно                                                                                                                                           Воспитывающая развитие интереса к предмету, желание трудиться, чувство гордости за

выполненную работу.

Задачи: создать условия для наблюдения, сравнить и обобщить новые знания; составить алгоритм применения новых правил; упражнять в применении алгоритма; закрепление знания о склонении существительных; содействовать развитию внимания, наблюдательности, , привитие интереса к предмету.

Формируемые УУД                                                                                                                                                                                Предметные :самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структуирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деяельности.                                                                                                                                                            Коммуникативные  : инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.                                               Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.                                                              Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс; тетради, презентация, листы А4;  толковый словарь, смайлики для самооценки .

Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге

Формы работы: общеклассная дискуссия, работа парами, индивидуальная работа внутри группы, групповая работа, самостоятельная работа.

Приёмы работы: средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися (обращение, побуждение, похвала), приём «Расскажи соседу»

Технологии: ЗОТ, игровые технологии, технология деятельностного подхода

Межпредметные связи: Литературное чтение, тема «Работа с текстом», «Работа над лексическим значением слова»,

                                                                           Ход урока:

1.Организационный этап.    Вот книжка на столе , а вот тетрадка.    Не хочется играть сегодня в прятки.                                                                                                                                                                               Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.                                                                                              - Ребята, продолжить  наш урок я хотела бы  пословицей: "Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". −       Как вы ее понимаете? - Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот сундучок.

2.Проверка домашнего задания. - Какие вопросы возникли при выполнении домашнего задания? Давайте  проверим . Вставь пропущенные окончания в именах существительных, определи падеж, склонение. Лежать  на  солнышк…, дойти до пристан…, купаться в мор…, туфли из кож…, растет в Тундр…, шел по деревн…, показались на  проталинк…, встать с постел…,   ехал на верблюд…, гостить  у  бабушк…    3 Актуализация знаний. 1.Минутка каллиграфии. Правописание –оло-,-оро- и слов с этими сочетаниями.                       2Составим алгоритм  правописания безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа. Работа в парах. Приём «Карусель» Передают свой листок в соседнюю группу, те проверяют работу. Оценивают. 3. Сегодня на уроке мы будем работать по группам. Давайте  вспомним правила работы в группе. 1.Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику. 2.Не перебивай отвечающего. 3.Относись к ребятам так, как  тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе. Что такое фразеологизмы? - Какие вы знаете фразеологизмы на тему «Дружба»? «Ушки на макушке» - (внимательно слушай товарища) «Чувство локтя» - (чувство взаимной поддержки) «Стоять горой» - (Защищать своего товарища) -Эти правила надо соблюдать только на уроке?

4. Постановка учебной задачи. -  Ребята, вчера я слышала разговор двух мальчиков.    Спор у них  вызвала загадка, в которой надо было определить падеж имен существительных. А загадка такая: “В золотой клубочек спрятался дубочек”. Один из мальчиков рассуждал так: “Клубочек – кто? что? Именительный падеж”. А другой мальчик говорил: “кого? что? Это винительный падеж”. Интересно, кто же из них прав? Это нам и предстоит выяснить сегодня на уроке.  5.Изучение нового материала. 2. Сообщение ученицы. Мы с вами знаем, что в русском языке шесть падежей. Но возникает новый вопрос: все ли они одинаково употребляются в речи. Ученые  задумались над этим, проанализировали тексты, подсчитали, и выявилась весьма примечательная картина в русском языке. Оказывается, падежи употребляются крайне неравномерно: один часто, другие редко. Самым частым падежом в письменной речи является именительный падеж, затем идет родительный и затем винительный. На эти три падежа приходится 77% всех падежных форм, а на остальные три только 23%. В разговорной речи лидирует также именительный, на втором месте по частоте употребления винительный падеж, родительный занимает почетное третье место.  -Какой вывод можно сделать? Действительно, на эти падежи нужно обратить особое внимание. -А кто может сформулировать цель нашего урока? (Повторить всё, что мы знаем об именах существительных в именительном и винительном падежах.) 3. Давайте вернёмся к нашей загадке. (слайд  с загадкой ) “В золотой клубочек спрятался дубочек”.  Запишите предложение в тетрадь.  Давайте, разрешим спор мальчиков и определим падеж существительного клубочек. Ребята, обсудите этот вопрос.   -Я думаю, что пришла пора  заглянуть в ваши сундучки знаний . А теперь послушаем ваши ответы. - Что мы знаем о существительном в именительном падеже? - О существительном в  винительном падеже? - Можем ли мы определить падеж только по вопросу? (Нет, они похожи) - Есть ли в этом предложении предлоги? - К какому слову он относится? - В каком падеже стоит существительное: определим падеж. дубочек? (в именительном падеже); Давайте определим падеж существительного. в клубочек? (в винительном падеже). - Что помогло нам определить падеж (синтаксическая роль слов, вопросы, предлоги). Вот мы и разрешили спор мальчиков. Давайте подведём итог этой работы. Закончите моё предложение: Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п)  Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в ………( В.п.)(  Слайд   )  - А какая же отгадка у этой загадки? (Жёлудь) Запишите отгадку и подчеркните орфограммы. 6 Физкультминутка для глаз (тренажер). 4.Словарно – орфографическая работа Расшифруйте слова:   гародо, лямзе, зожеле,    агнором , лопдьща. (Слайд) -Запищите полученные слова в  столбик . Какой частью речи являются эти слова? - Определите   склонение и падеж имён существительных. -Через черточку запишите эти слова, поставив их в винительный падеж. - Что для этого надо сделать?   Дорога – дорогу   Земля – землю   Железо – железо  Агроном – агронома   Площадь - площадь - Сравните окончания у существительных в именительном и винительном падежах.  Что вы заметили?  (Окончания в данных падежах различаются:1) у имён существительных 1-го склонения; 2) у одушевлённых имён существительных 2-го склонения.) ( Слайд   ). 5. Ребята, откройте учебник на стр. 116 и сравните данные в таблице с нашими выводами. 7.Физминутка. - А сейчас, ребята, мы с вами немного поиграем. Если существительное в словосочетании в И.п.,то необходимо присесть , если в В.п..то дети стоят.

8. Закрепление.                                                                                                                                                                                                                                          1 Дифференцированная работа.                                                                                                                                   1-1 группа. Выпишите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в именительном падеже. 2-ая группа. Выпишите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в винительном падеже. Вокзал находится на окраине города. На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда. Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал. Оцените свою работу.  2.А теперь послушайте, что о себе говорят Именительный и Винительный падежи. Я -  Именительный падеж, И нет на мне чужих одежд. Меня легко все узнают И в подлежащее зовут. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю. Мои вопросы КТО? и ЧТО? Ни с кем не спутает никто. А я – винительный падеж, И я во всем виню невежд. Зато отличников люблю,Для них «пятерки» я ловлю. Кого позвать, во что играть,Готов ребятам подсказать.  3.Игра «Засели домик». (Распределите словосочетания по домикам). Подписал открытку, тяжёлая туча, лесная тропинка, прошел через поляну, напевал песню, размывает берег, перелётные птицы, умная девочка, освежила воздух, весёлая  песня.  4.Работа с учебником  страница 118. упр. 217 по заданию 9.Рефлексия 1Тест.                                                                                                                                                                                                           На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже? А Кто? Что?                                  Б. Кем? Чем? В. Кого? Что?                               Г. Кого? Чего?  2.   Какие окончания имеют имена существительные в именительном падеже? А –а,-я                                          Б. –ой -ей В. –у,-ю                                        Г.  –ы, -и  3. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже? А. в, на, через                                  Б. без предлогов В. к, по                                           Г. у, из, до, около  4. Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже? А  подлежащим                                  Б. сказуемым В. второстепенным членом          2.С  каким настроением вы уходите с него. Что вам  запомнилось на уроке? Что больше всего понравилось? Какие желания возникли у вас на сегодняшнем уроке?  Это мы узнаем, выполнив  упражнение «Плюс, минус, интересно». Рефлексивный лист «Ступени успеха».

10. Итог. -Существительные каких падежей мы рассматривали на уроке?                                                                                                                                                                                                                                                                                                11.Домашнее задание .                                                                                                                   --Подобрать, используя дополнительную литературу 3 предложения  с существительными в И.  п. и в В.п.