|
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
Актуальность знаний,
постановка проблемы.
Составление плана работы
Реализация плана
работы
Первичное закрепление
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание
|
-Вспомните, как мы
познаём окружающий мир?
-А как его изучают
учёные?
-Какую тему мы изучаем?
Вопросы для
беседы:
·
Как меняется
характер осадков с приходом зимы?
·
Что
произошло с водоёмами с приходом зимы?
·
Как
изменилось состояние почвы?
·
Как
изменилась температура воздуха?
·
Что
стало причиной таких изменений?
·
А кто
из вас любит зиму?
·
Что
особенно любите зимой?
·
Какие
явления природы можно наблюдать зимой?
-Сегодня на уроке мы
опять будем исследователями.
-А как вы думаете, что мы
будем исследовать?
-Будем исследовать
свойства снега и льда.
-На уроке будем проводить
опыты, делать выводы, обрабатывать и обобщать полученную информацию.
Результаты опытов вы записываете в рабочей тетради.
-Работать будем в
группах. Помните,
что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы, слушать
друг друга, распределять работу между собой, и, конечно быть очень внимательными.
-Какие ещё условия
работы в группе вы знаете?
-Обязательно в своей
группе выберите секретаря (ответственный за запись в папку «Я исследую
мир») и спикера (ответственный за выступление).
-Спикер одной из групп озвучивает вывод, а остальные учащиеся с помощью
сигналов (пальцев) оценивают
: + согласны, - не согласны.
Работа с папками
исследователей.
-Спланируем нашу работу.
-С чего начинаем работу?
Слайд №1
-Итак, назовите тему
урока.
Слайд №2
-Какую цель поставим?
(Навести «руку» на слово «цель»)
-Запишите на листочках, и
поместите в карманчике вашей папки.
Выдвижение гипотезы:
-Какую гипотезу выдвинем?
( В процессе урока учитель записывает на слайд гипотезы учащихся)
-У нас выдвинуты две
гипотезы, будем их доказывать или опровергать.
Начнём работу.
Работа с условными
обозначениями. Учитель выставляет карточки на магнитную доску.
(карточки выставить на
доску)
-Начнём работу.
1.Подумать самостоятельно
-Вспомните
и расскажите то, что каждый из вас знает по этой теме урока.
- Раньше думали, что
снег-это замерзшие капельки воды. Только недавно была разгадана тайна
снежинок. На самом деле снежинки образуются не из капелек воды, а из водяного
пара, когда температура воздуха становится ниже нуля градусов. Причём водяные
пары сразу переходят в твёрдое состояние - крошечные льдинки-кристаллики, не
превращаясь в жидкость. Но это ещё не снежинки. Кристаллик постоянно растёт,
развивается, и, наконец, превращается в удивительно красивую звёздочку, у
которой шесть хрупких, нежных лучиков.
-Как
вы думаете, какой снег на ощупь? А лёд?
-Что
вы скажете про запах снега и льда?
- Сможем ли попробовать
снег и лед?
(Ответы
записываются в таблицу на доске, потом это можно повторить по слайду № 10)
Вернёмся к нашим
гипотезам. Что вы скажете?
Учитель оценивает работу
групп.
-Обратимся дальше к
папкам исследователей.
2.
Понаблюдать
Слайд №
3(вторая снежинка в первом ряду меняется)
- Рассмотрите снежинки.
Сколько лучей имеет каждая из них? Какую форму имеет снежинка? Все ли
снежинки одинаковые?
Слайд № 4
Рассмотрите кусочки льда.
Какую форму имеет лёд?
Вернёмся к нашим
гипотезам. Что вы скажете?
-При безветренной погоде снежинки имеют симметричную правильную форму,
а при сильном ветре превращаются в мелкую снежную пыль из обломков кристалликов льда.
При температуре около 0 градусов снежинки срастаются и образуют большие
хлопья снега.
Учитель оценивает работу
групп.
Физминутка
«Пирамидка»
Вот большая пирамидка
(потянуться вверх)
И веселый мячик звонкий
(прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый
(шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все живут в большой
коробке (показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать
(руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть
(изобразить любое движение)
для глаз
1.Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать
до 5). Повторить 4-5 раз.
-Продолжаем работать.
Какую работу сейчас будем выполнять?
3.Провести
эксперимент
Опыт № 1.
Слайд № 5
-Поставим первые
стаканчики со снегом и льдом на некоторое время на подоконник. Вернёмся к
этому опыту попозже.
-Продолжим опыты.
Опыт № 2
Слайд № 6
-Положим дёд и снежок в
стаканы с водой. Наблюдайте. Что скажете?
-Вернёмся к нашим
гипотезам. Что вы скажете?
-Запишем результаты.
Опыт № 3
Слайд
№ 7
-Как вы
думаете, почему сквозь лёд видно лимон, а сквозь снег не видно.
-Вернёмся к нашим
гипотезам. Что вы скажете?
Опыт № 4
Слайд № 8
-Найдите лист бумаги, по
цвету соответствующий снегу, поднесите его к стакану со снегом. Что заметили?
-Теперь возьмите другие
листы бумаги. Поместите их за стакан со снегом. Что заметили?
- Найдите лист бумаги, по
цвету соответствующий льду, поместите его за стакан с кусочком льда.
-Теперь возьмите другие
листы бумаги. Поместите их за стакан со льдом. Что заметили?
-Вернёмся к нашим
гипотезам. Что вы скажете?
Какой можно сделать
вывод?
Белый цвет снега
объясняется тем, что чистый снег хорошо отражает солнечные лучи. Кристаллики
снежинок могут разлагать солнечный свет на цвета радуги, и тогда, как
говорят, снег искрится. Белый цвет считается символом чистоты, добродетели,
радости.
-Запишем результаты.
Опыт № 5
Слайд № 9
-Ударим
деревянным молотком по снежку и кубику льда.
-Что
заметили?
-Спрячьте пуговицу в
снегу. Получилось? О каком свойстве это говорит?
-Попробуйте
спрятать пуговицу в лёд. Что заметили?
Вернёмся к нашим
гипотезам. Что вы скажете?
-Запишем результаты.
-Вернёмся к опыту № 1.
Посмотрите в стакан со снегом. Что заметили?
-Посмотрите в стакан со
льдом. Что заметили?
-Вернёмся к нашим
гипотезам. Какой вывод мы делаем?
-Запишем результаты.
-Подведём итог. Повторим
всё то, что мы узнали о свойствах снега и льда. (Идет повторение по слайду презентации
и по тетради).
Свойства снега и льда
Слайд № 10
-Назовите гипотезы:
-Доказали мы или
опровергли их?
-Как?
- А теперь, ребята,
предлагаю проверить, хорошо ли вы работали на уроке. Я приготовила для вас
вопросы. Вы должны будете ответить на эти вопросы, а ответы записать на листе
со Снеговиком в папке «Я исследую мир».
Если на вопрос вы
отвечаете “да”, то ставите крестик, а если – “нет”, ставите нолик.
(На доске написано: да -
Х, нет – О).
Слайд № 11
-Смотрим на экран. Все
вопросы записаны здесь. Не волнуйтесь, у каждого из вас на листочках
нарисован Снеговик. Он обязательно поможет вам справиться с заданием.
(Учитель читает вопросы,
а дети записывают ответы на листочках).
Вопросы теста:
1. Снег при таянии
превращается в воду?
2. Если вода замерзает,
она превращается в лед?
3. Снег бесцветный?
4. Лед прозрачный?
5. Лед хрупкий?
6. Снег рыхлый?
7. У снежинки 5 лучей?
8. Снег прозрачный?
9. Все снежинки
одинаковые?
10. Снег белый?
Проверка выполнения
задания. С помощью триггеров (нажать на рисунок Снеговика) на экране
появляются правильные ответы.
Подведём итог:
-Назовите тему урока.
Слайд № 1
-Назовите цель,
поставленную в начале урока. Слайд №2
-Достигли ли мы данной
цели?
-Продолжите предложения:
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-Я узнал, что…
-Что осталось вам узнать
самим по папке исследователя?
-Это и будет домашнее
задание
Молодцы! Спасибо всем за
урок.
|
-Окружающий мир мы
познаём через наблюдения, читаем книги и энциклопедии, смотрим телепередачи,
спрашиваем у взрослых.
-Учёные тоже наблюдают
за природными объектами, явлениями, высказывают свои предположения, затем их
проверяют. Ещё учёные наблюдают за природой с помощью изобретённых приборов:
микроскопов, телескопов. По результатам исследований учёные вводят новые
понятия, формулируют законы природы.
-Мы изучаем тему «Идёт
волшебница зима»
Высказывания и
предположения детей.
Предположения детей.
-Думаю сам.
-Высказываю мнение своей
группе.
-Внимательно слушаю
одноклассников.
-Приходим к общему
мнению.
-Выясняем тему и ставим
перед собой цель.
-Тема урока: Свойства
снега и льда.
-Определить свойства
снега и льда.
Дети выдвигают гипотезы
-Снег и лед - это одно и
то же.
-Можно предположить, что
снег и лёд имеют различия.
Обсуждение
ответов детей в группе и выступление спикеров.
-На ощупь
снег и лёд холодные.
-Запаха у
снега и льда нет.
-Пробовать снег и лед
нельзя. В них есть микробы, частицы грязи и они холодные, можно простудиться.
-Снег и лёд образуются
по-разному – это различие.
Запаха нет, попробовать
нельзя – это одинаковые свойства
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег образуется из водяных паров, а лёд из
капелек воды. Обозначение помещают в карманчике Подумать
самостоятельно.
А остальные учащиеся
записывают в тетради в таблицу.
Дети каждой группы
оценивают работу участников.
Ответы учащихся.
- Снежинки имеют форму, а
у льда формы нет – это различие.
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег и лёд разной формы. Обозначение
помещают в карманчике Понаблюдать.
А остальные учащиеся
записывают в тетради.
Дети каждой группы
оценивают работу участников.
Учащиеся выполняют
движения.
-Сейчас будем проводить
эксперимент.
-И снег, и лёд плавают в
воде.
-Снег и лёд легче воды.
Поэтому лед образуется
только на поверхности водоемов.
-Это свойство одинаковое.
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег и лёд плавают в воде. Обозначение
помещают в карманчике Провести эксперимент.
А остальные учащиеся
записывают в тетради.
- Лёд прозрачный, а снег
плотный, не прозрачный
-Эти свойства разные.
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд прозрачный. .
Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А остальные учащиеся
записывают в тетради.
-Цвет у снега и белой
бумаги одинаковый.
Меняем бумагу, цвет снега
не меняется.
-У льда нет цвета. Он
бесцветный.
Меняем бумагу, меняется
цвет льда.
-Снег и лёд обладают
разным свойством.
Вывод: снег белый, а лёд
бесцветный.
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд прозрачный. .
Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А остальные учащиеся
записывают в тетради.
-Снег мягкий, а лёд хрупкий.
-Снег рыхлый.
-В лёд не получается, он
твёрдый.
-Снег и лёд обладают
разными свойствами.
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег мягкий, рыхлый, а лёд хрупкий .
Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.
А остальные учащиеся
записывают в тетради.
-Снег в тепле тает
быстрее, даёт мало воды.
-Лёд в тепле тает
медленнее, много воды
-Снег и лёд обладают
одинаковым свойством: в тепле тают.
Секретари в каждой группе
условными знаками изображают, что снег и лёд в тепле тают. Обозначение
помещают в карманчике Провести эксперимент.
А остальные учащиеся записывают
на стр. 50 в рабочей тетради.
Дети проверяют свои
знания по тетради.
-У снега и льда есть
одинаковые свойства и разные.
Снег и лед - это одно и
то же.
-Можно предположить, что
снег и лёд имеют различия.
Обе гипотезы
мы доказали.
Мы рассказывали то, что
сами знаем о свойствах снега и проводили опыты.
Правильные ответы у
учащихся: Х, Х, О, Х, Х, Х, О, О, О, Х.
Тема урока: Свойства
снега и льда.
Цель: определить и сравнить
свойства снега и льда.
-Да, достигли.
Нам осталось спросить у
других людей, посмотреть по учебнику, в книгах, познакомиться
с кино- и телефильмами,
можно посмотреть по сетям Интернета.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.