Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру по теме "Кто такие насекомые?" для 1 класса

Конспект урока по окружающему миру по теме "Кто такие насекомые?" для 1 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7120147d.gifhello_html_m38390b9b.gifhello_html_mcc03c99.gifМОУ Габишевская сош Лаишевского муниципального района РТ

















Урок окружающего мира в 1 классе

(УМК «Школа России»)

по технологии деятельностного метода











Учитель Марфина Людмила Ивановна















Габишево, 2011

Тип урока: ОНЗ

Тема: Кто такие насекомые?

Основные цели:

  1. Формировать новые понятия отличительных особенностей строения насекомых: главный признак насекомых – 6 ног;

  2. систематизировать знания учащихся о группах животных этого класса;

Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, аналогия

Оборудование: учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир»- 1класс, проектор, экран, листочки с номерами вопросов, картинки животных, нарисованное дерево – яблоня, лист дерева


Ход урока:


1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель:

1) создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).


- Закройте глазки и представьте, что сейчас лето. Ярко светит солнце. (звучит музыка луга). Что вы себе представили? (Луг)

Слайд 2.

- Прочитайте слова: «Любите и охраняйте родную природу!»

-Что это? ( девиз, призыв…)

- Как вы его понимаете?

- Можно ли его применить к нашему уроку?

-Какие правила поведения на лугу вы знаете?


-Муравьишки предлагает нам совершить прогулку. Под музыку мы переселяемся на луг и попробуем проникнуть в тайны природы.

-Какими мы должны быть для этого на уроке?



2. Актуализация и пробное учебное действие.

Цель:

1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;

2) тренировка соответствующих мыслительных операций;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;

4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.

-В эту пору на лугу очень весело, какое множество пчел носится вокруг цветущих трав. Пахнет медом. Над цветами летают шмели, жуки, в траве стрекочут кузнечики. Как красиво!

Слайд3

- Послушайте загадки и попробуйте отгадать друзей Муравьишки.

(разгадывание кроссворда- Назовите их одним словом всех этих животных? (насекомые)

Слайд 4,5

- На какой вопрос мы должны ответить во время нашего исследовательского путешествия? (Кто такие насекомые?)

- Совершая путешествие в мир насекомых нам предстоит ответить на вопрос: кто такие насекомые? Постараемся научиться узнавать из животных – насекомое.

- Насекомое – самое распространенные обитатели животного мир на Земле. Их более 1 млн.видов. А назвали их так потому, что на теле этих животных есть полосы – насечки. Посмотрите, какие они разные. (просмотр фильма «насекомые» http://www.youtube.com/watch?v=mNt8cfXCptw )

- Ребята, что вы знаете о насекомых? Что бы вы еще хотели о них узнать? (устное заполнение таблицы)

Знаю

Хочу узнать

Узнал






3. Выявление места и причины затруднения.

1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.



Слайд 6.

-Рассмотрите внимательно насекомых. Похожи ли они между собой?

- По каким признакам будем их сравнивать?( цвет, размер, кол-во ног, строение тела)

- Как же узнать какое животное насекомое, а какое – нет? (нужно сосчитать его ножки)

( дети у каждого насекомого считают ножки, еще раз убеждаясь, что их 6)



4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

Слайд (кластер)

- Назовите порядок ваших действий для определения является ли животное насекомым?

-Итак мы выяснили , что у всех насекомых есть 6 ног, голова, грудь, брюшко и усики.


- К какой группе животных отнесем Муравьишку? Докажите? Слайд 7


Работа по учебнику (с.21)

- Посмотрите на картинку. Кто из животных – насекомое?

-Рассмотрите бабочку. Назовите ее части тела.

- Сколько туфелек принес муравей бабочке? Зачем ей столько?

-Как вы думаете можно ли ловить бабочек?

- Предположите, что за ситуация изображена на картинке?

- Почему бабочки такие яркие? ( они маскируются под среду своего обитания)

-Где же обитают насекомые? (в воздухе, в почве, в воде) слайд 7



5. Реализация построенного проекта.

Цель: реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Слайд 8

- Отгадайте по описанию, о каком животном идет речь?

1.Это животное плетет красивую легкую сеть, чтобы поймать себе на обед насекомых. Оно не летает, а тихонько ждет, когда кто - нибудь попадет в его ловушку. (паук)

2. Это животное делает землю плодородной. Роет узкие ходы, чтобы корни растений могли дышать. Его можно найти под старыми корешками. После дождя оно выбирается на поверхность, чтобы подышать. (дождевой червь).

3. Тело этого животного покрыто пушком. Его звук жужжание. Только оно может добраться до пыльцы цветков клевера своим длинным хоботком. У него 6 ног и есть крылышки. (пчела)

4. Это животное быстро летает и умеет бегать по потолку. Очень любит, когда оставляют крошки на обеденном столе. (муха)



- Это насекомые?

- Кто из них насекомое? Докажите.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) дети решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.



Тренажер «Собери насекомое»

Работа по группам по 2-3 человека у каждой группы свое насекомое.


- Кто у вас получился?

- К какой группе животных вы их отнесете? (насекомые)

Докажите, почему вы так решили?


- А знаете ли вы, чем питаются насекомые? (выступление учеников на основе заранее подготовленного материала учителя)

- Итак, чем же питаются насекомые? (растениями, пыльцой, другими насекомыми)

Слайд 9


Таблица на доске:

Насекомые




растительноядные хищники




7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: использование индивидуальной формы работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Игра «Узнай насекомое»

Учитель загадывает загадку. Дети отгадывают и прикрывают кружочком рисунок в учебнике(стр.21 ,вверху) с соответствующим насекомым.

1.Не зверь, не птица, нос как спица;

Летит- кричит, сядет – молчит,

Кто его убьет, свою кровь прольет. ( комар)

2. Кто над нами вверх ногами

Ходит не страшится, упасть не боится? (муха)

3. С ветки на тропинку, с травки на былинку,

Прыгает пружинка – зеленая спинка? (кузнечик)

4. Где сладко, там она кружит, как пчела,

Она жалит и жужжит , как пчела.

И попадается в компот, как пчела.

Вот только меду не дает, как пчела. (оса)

5. Необычный я усатик.

Я отважный клоп- …. (солдатик)

- Как назовем этих животных? (насекомые) Докажите?

- Мудрая Черепаха предлагает нам раскрасить рисунок. Подумайте и выберите правильные цвета для их раскраски, выполните задание?

- Какой цвет вы выбрали для кузнечика? Для шмеля?

-Почему кузнечик зеленый, а шмель – пестрый? (ответы детей)

- Кузнечику помогает зеленая окраска спрятаться от врагов. Шмель имеет жало, он не боится врагов. Своей пестрой окраской он старается предупредить о том, чтобы к нему не приближались, иначе он может пустить в ход жало.



8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: в применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.

Игра «Верите ли, что…» (работа в парах)

-Сейчас мы поиграем в игру. У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли, что…» , а вы, если верите ставите напротив номера вопроса «+», если не верите знак «-«. Работайте в парах.

1. «…., что муравьи бывают пастухами»

2. «…, что есть жуки- «санитары»?»

3. «…, что божья коровка умеет прыгать?»

4. «…, что в природе существует жук- геркулес?»

5. «…, что жук- коростель поедает гусениц?»

6. «…, что некоторые бабочки улетают зимовать в теплые страны?»

7. «…, что надоедливые мухи приносят людям пользу?»

8. «…, что пчелы и стрекозы в полете могут обогнать велосипедиста?»

- А теперь проверим, верно ли вы ответили на все вопросы, послушайте рассказ (могут и рассказывать ученики по заранее подготовленному учителем тексту)

Слайд 10. (появление объектов по мере рассказа)

  1. В отличие от божьей коровки, которая поедает тлей, муравьи, наоборот, охраняют это насекомое, точнее, они пасут тлей, как стадо коров, и при этом, так же как мы получаем от коров молоко, получают сладкий нектар от тлей, который затем съедают. Тлю так и прозвали: «муравьиная корова». Надо заметить, что эта медвяная роса, выделяемая тлей, губит деревья. Таким образом, муравьи делают два добрых дела- кормят семью и охраняют деревья.

  2. Среди насекомых много жуков. Они умеют быстро бегать, могут летать. Среди них есть хищники и растительноядные. Например, красотел пахучий спасает лес от разных гусениц. Некоторые жуки питаются остатками погибших растений и животных, поэтому их называют «санитарами». Жуки бывают разные по размеру. Длина жука – голиафа 11см. А один из крупных жуков – жук-геркулес. Его длина бывает 18см и половина его длины приходится на рог.

  3. Самые красивые насекомые – это бабочки. Их крылья покрыты разноцветными чешуйками. Осенью одни бабочки улетают зимовать в теплые страны, а другие засыпают до весны. Некоторые бабочки стали редкими, и их необходимо охранять. Например, бабочка махаон занесена в Красную книгу России,

  4. Очень опасное насекомое – муха. Она является разносчиком многих заболеваний. На лапках мухи можно обнаружить несколько миллионов различных микробов. Мухи садятся на продукты и оставляют на них болезнетворные микробы. Человеку необходимо защищать свое жилище от мух.

  5. А вот интересный факт о насекомых. Пчела и стрекоза летают так быстро, что в полете могут обогнать велосипедиста.



- Я повторяю вопросы, вы отвечаете на них и обосновываете свой ответ, опираясь на услышанные сведения.



-Давайте подумаем, а зачем нужны насекомые природе?

- Приносят ли насекомые пользу человеку? Слайд 11





9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель: рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности

  1. Таблица «Знаю, Хочу, Узнал»

-Сегодня на уроке мы много говорили о насекомых. Что же нового вы узнали для себя?

- Давайте ответим на поставленный вначале урока вопрос. Кто такие насекомые?

(Насекомые – это животные у которых 6 ног, голова, грудь, брюшко, усики. Многие из них приносят пользу природе и человеку, но есть и такие которые вредят. Некоторые виды насекомых нуждаются в защите).

  1. Составление панно.

На столе учителя разложены фигурки насекомых, пауков, червяков. На доске изображение дерева- яблони, один лист увеличен. Дети подходят, берут животное и крепят на листе. Затем проверка, все ли животные на листе – насекомые.

  1. Оценка урока.

Каждый ученик крепит на яблоню картинку, соответствующую оценке его работы на уроке:

Плод- я узнал много нового

Цветок- урок прошел неплохо

Лист зеленый -не совсем удовлетворен уроком

Лист желтый – мне было неинтересно

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров780
Номер материала ДВ-045084
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх