|
Речь и деятельность учителя.
|
Речь и деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
|
|
|
Подготовка
оформления доски к уроку.
- Мы
пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Глобус, карту изучать,
Мир окружающий познать.
- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь,
пусть хорошее настроение не покидает вас до конца нашего урока.
Начинаем
наш урок с проверки ваших знаний по изученному .
Внимание на экран!
|
Самопроверка
готовности рабочего места к уроку.
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу.
|
Формирование
мотивации к обучению
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
2. Проверка
выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по
теме «Природное сообщество. Лес. Озеро. Луг»
|
|
|
Слайд № 2.
-
Рассмотрите и соотнесите с названиями
-
Чем объединены?
-
Что мы называем природным сообществом?
|
-
Это примеры природных сообществ.
-
Единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных
условиях окружающей среды.
|
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признакам. Регулятивные:
-анализировать собственную работу.
|
|
3. Подготовка к
активной учебно-познавательной деятельности:
подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация
знаний).
|
|
|
Организация работы в группах. Групп – 3
по числу природных сообществ. Детям выдаются карточки с неполным описанием
природного сообщества. Чтение, заполнение пропусков:
1)
Луг.
Здесь
растут только травянистые растения, свето- и влаголюбивые. Вот злаковые
растения: __________________________________________
__________________________________________.
Радует
глаз разнотравье:_____________________
__________________________________________.
Можно
встретить и грибы ___________________
__________________________________________.
Здесь
можно встретить разнообразных насекомых: ________________________________
__________________________________________.
Они
кормятся ______________________________.
Насекомые
– основная пища птиц: ____________
__________________________________________.
Мелкие
зверьки __________________________ питаются растительной пищей.
2)
Лес.
Здесь
можно встретить разнообразные виды растений: деревья -
_________________________
________________,
получающие больше солнечного света; кустарники - ____________
_____________________________, кустарнички-
__________________________________________,
теневыносливые
травянистые растения - _______
__________________________________________.
Здесь
можно встретить мхи, грибы ____________
__________________________________________.
Живут
разнообразные животные. Питаются насекомыми на коре и стеблях растений птицы
__
__________________________________________.
Питаются семенами и плодами растений
__________________________________________
__________________________________________.
На земле кормятся _________________________
__________________________________________.
3)
Озеро.
Больше
растений встречается у берега, где вода более теплая, больше света и
кислорода. По берегам растут _____________________________
__________________________________________.
В
толще воды обитают ______________________
__________________________________________.
На дне обитают_____________________________.
С
водой как местом обитания и питания связана жизнь птиц
________________________________
_______________
и зверей ___________________
__Спасибо!
Все справились с заданиями! Сейчас отдохнем! __________________________________.
|
Иллюстративный материал таблиц поможет в
составлении рассказов о природном сообществе.
По
окончании работы выслушиваются рассказы каждой из групп. Другие группы
определяют по описанию название природного сообщества.
|
.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:-
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
Личностные:
- выражать положительное отношение к одноклассникам
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления,
анализа, синтеза и обобщения
|
|
Физминутка
Звучит музыка Я. Френкеля
«Поле»
|
|
|
4. Усвоение новых
знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.
|
|
|
- Поместите в данные сообщества растения
(если не были названы в рассказах):
Слайд
№ 4
-
Как можно назвать все эти растения?
-
Как вы думаете, а в каком природном сообществе можно встретить это растение?
Слайд
№ 5.
-
Где же выросло это растение?
-
Прочтите 1 и 2 абзац с.142 учебника. Определи, что же такое поле.
Слайд
№ 6.
-
Где же создавал это сообщество человек?
Чтение
3 абзаца.
-
В чем были трудности?
Слайд
№ 7
Слайд
№ 8
Слайд
№ 9
-
Вы сумели назвать некоторые условия окружающей среды, из которых складывается
единство живой и неживой природы. А значит, это природное сообщество, в
котором мы встречаемся с исследовательской, преобразующей, хозяйственной
деятельностью человека. Такая деятельность имеет большое значение в жизни
человека, но нужно помнить о необходимости сохранять и беречь большие
пространства земли в их первоначальном, нетронутом состоянии как хранилища
богатств природы.
-
Итак, еще в древности человек начал заниматься возделыванием растений. Если
сейчас благодаря деятельности человека возделывается более 2000 видов
растений, то в старину число культурных растений было гораздо меньше.
Вспомните, какие растения выращивали древние славяне?
-
И сейчас наиболее значимыми для человека полевыми культурами являются зерновые
растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень,
овес, просо.
Слайд
№ 10.
пшеница
рожь ячмень рис кукуруза овес просо
-
Какая часть растения представляла ценность для человека?
-
Рассмотри внимательно растения. Что у них общего? (Используется гербарий).
-
Какие из дикорастущих растений имели те же особенности?
Слайд
№ 11
-
Зерновые растения также называются злаками (кроме гречихи) и имеют широкое
использование:
в
основном, зерно - на крупу, солома, зеленая масса – на корм скоту.
-
А бывает и так, что поле специально засевается растениями для корма скота.
Слайд
№ 12
-
Назови злаки, разнотравье.
|
Лес: герань лесная, кислица
Луг:
василек луговой, ежа сборная
Озеро:
стрелолист, рогоз
-
Это дикорастущие растения.
-
Это пшеница – культурное растение, одно из тех, которые специально
возделываются человеком. Его мы не встретим ни в лесу, ни у озера, ни на лугу.
-
В поле.
-
Поле - природное сообщество, созданное человеком.
-
Издавна под поля люди занимали разные участки земли – лéса, лýга.
-
Участок луга или леса освободить от дикорастущих растений, распахать,
засеять, бороться за сохранность урожая от вредителей, сорняков, поддерживать
плодородие почвы.
-
Рожь, пшеницу, овес.
Запись
в тетрадь:
Растения
поля.
Зерновые
растения:
пшеница
рожь ячмень рис кукуруза овес просо
-
Семена - зерно.
-
Стебель полый – соломина, плод содержит зерно – зерновка.
-
Растения луга, злаки – тимофеевка, лисохвост, ежа сборная, пырей ползучий,
костер безостый, мятлик.
Запись
в тетрадь:
Кормовые
травы: люцерна, клевер, тимофеевка, чина.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления,
анализа,
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признакам. Регулятивные:
-анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца
учебных действий.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
|
|
5. Первичная проверка
понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.
Установление осознанности освоения нового материала и
организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
|
|
|
- Какие растения называют зерновыми?
-
Вот зерно полевых культур. Определи, какое растение его дало, как называется
крупа?
-
Зерна каких культур не увидели?
-
Дома попробуйте найти сведения об использовании этих растений.
-
Какие растения нужны для питания человека, идут на корм скоту?
|
Перед
детьми лабораторные стаканчики с крупой. Перед каждым стаканчиком стоит один
ученик.
Пшеница – манная крупа
Овес
– овсяная крупа
Просо
– пшено
Ячмень
– перловая крупа
Рис
– рисовая крупа
Гречиха
– гречневая крупа
-
Ржи, кукурузы…
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.
|
|
6. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.
|
|
|
- Посмотрите на это поле. В чем его особенность?
Слайд
№ 13
-
Сможете ли вы узнать это растение?
Слайд
№ 14
лен-
лен-
долгунец
кудряш
-
С какой целью человек выращивает его?
-
Такие культуры называются прядильными и масличными.
-
Подумайте, какие части растений дают волокна?
-
Вспомните дома уроки технологии, на которых мы говорили о производстве нитей
и тканей. Подумайте, что сможете рассказать об этапах этого производства.
-
Какие части растений дают масло?
Слайд
№ 15
-
Итак, человек засеял поле необходимыми ему растениями, которые могут выжить в
данных природных условиях с помощью человека, который определит, когда лучше
сажать семена – осенью (озимые культуры) или весной, какой использовать режим
полива, какими должны быть почвы, т.е. определит условия окружающей среды,
факторы неживой природы. Однако этого недостаточно, чтобы поле называлось
сообществом. О чем еще нужно помнить?
-
Прочтем на с. 144 учебника 2 и 3 абзац.
-
В какой роли выступают растения и животные поля?
Слайд
№ 16
Слайд
№ 17
-
Как оказалось так, что в поле вырастают сорные растения: пырей, осот,
василек, одуванчик, овсюг, хотя человек их не сажал?
(Показ
гербария).
Слайд
№ 18
|
- Это не зерновые растения.
-
Для получения волокон, тканей.
-
Я слышал о льняном масле.
-
Стебель.
-
Семена.
Запись
в тетрадь:
Прядильные растения: лен
Масличные
растения: подсолнечник, рапс, горчица, лен.
-
О взаимосвязи растений и животных.
-
Помощники и враги.
Помощники:
птицы спасают от вредителей; бабочки опыляют цветки; хищные птицы уничтожают
вредителей.
Враги:
птицы разоряют хлебные поля; гусеницы бабочек поедают растения; мыши-полевки
едят семена, портят стебли и корни растений; сорняки.
-
Поле занимает участок, ранее занятый лугом. Поэтому растения луга – одуванчик,
пырей, сурепка прорастают из семян среди культурных растений. Условия,
созданные для культурных растений, способ распространения семян могут
способствовать и выживанию сорняков.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Регулятивные:
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.
Личностные:
- выражать положительное отношение к одноклассникам
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других
Познавательные: развивать операции мышления, сравнения, анализа,
синтеза.
|
|
ЭОР-На
поле, кроме растений сорняков, есть и насекомые вредители. Сейчас мы увидим
таких «гостей» поля.
|
-Это же настоящие вредители! Они наносят настоящий
ущерб!
http://biolicey2vrn.ru/index/nasekomye_vrediteli/0-134
|
Формирование
уважительного отношения к труду растениеводов
|
|
-А что
происходит с семенем зерновых культур?
|
Оно
становится непригодным для питания и будущего прорастания
|
|
|
-Рассмотрим в цифровой микроскоп, что происходит с
таким зерном.
|
Оно
повреждено, покусано, поломано!
|
|
|
7. Систематизация и
обобщение знаний. Обеспечение усвоения новых
знаний.
|
|
|
-
Докажи, что поле – это сообщество.
Игра «Да
– нет».
-
Канюки и совы - это птицы, поедающие грызунов?
- Мыши -
это друзья культурных растений?
- Овсюг
- это культурное растение?
- Ячмень
- это сорняк?
- Поле -
это безлесное пространство?
-
Пырей, василек, осот – это культурные растения?
-
Поле – это природное сообщество, созданное человеком?
-
Полевые культуры – это зерновые, прядильные, масличные, кормовые культуры?
|
- Человек, выращивая культурные растения,
использует и создает особые условия окружающей среды, между растениями и
животными устанавливаются пищевые связи. Поле представляет собой единство
живой и неживой природы.
Дети
отвечают с помощью сигнальных карточек: согласие – зеленый цвет, несогласие –
красный.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
|
|
8. Подведение итогов
|
|
|
- Оцени деятельность человека на примере
его создания природного сообщества поля.
-
В своей хозяйственной деятельности человек должен помнить и о бережном
отношении к природе. А мы, пользуясь плодами труда людей, работающих в поле,
должны уважать их труд.
Русские
пословицы наполнены уважением к труду, земле:
-
Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.
-
Одно зерно горсть дает.
-
Не пиры пировать, коли хлеб засевать.
|
- Деятельность человека направлена на
выведение новых сортов культурных растений, отбор лучших видов.
-
Человек обеспечивает людей разнообразной пищей растительного происхождения.
-
Занимая под поле участки леса, луга, человек уничтожает природные сообщества.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи .
|
|
9. Информация о
домашнем задании и рекомендации по его выполнению.
|
|
|
1.Подготовить сообщение о представителе
животного мира поля.
2.Подготовить сообщение о дикорастущих
растениях поля.
3.Прочитать в учебнике статью
«Поле-природное сообщество» . Подготовить рисунки по теме.
|
Советуются друг с другом в выборе
домашнего задания.
|
Осмысление
|
|
10. Организационное
завершение урока
Рефлексия
-С каким сообществом
познакомились сегодня на уроке?
-Какова его роль в жизни
людей?
Сегодня на уроке я могу отметить
работу таких учащихся…
«Цветные ладошки»
Если вам на уроке все было
понятно, интересно поднимите зеленые ладошки, а если что-то непонятно и кому
нужна помощь - красная ладошка.
Всем спасибо за урок!
|
Познакомились с сообществом
поле.
Оно кормит, одевает,
заботится о нас, сохраняет жизнь и здоровье.
|
Коммуникативные:
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.