Конспект урока по окружающему миру "Снег и лёд" 1 класс

Этап урока	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
		УУД
1 Самоопределение к деятельности (организационный момент).	Слайд 1 - Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте повернемся к ним и поздороваемся. - Поворачивайтесь. А теперь улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши улыбки и думаю, что урок сегодня принесёт нам радость общения друг с другом. - У каждого из вас на груди снежинка. -  Займите место за столом, где лежит снежинка вашего цвета .  (на каждой парте  снежинки разного цвета (5 шт). - Сегодня на уроке будем работать коллективно, в группе. - Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперёд ума. - Я желаю вам удачи и новых открытий!	Личностные: -проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: Коммуникативные: - организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.
2  Постановка учебной задачи.	- Почему вас на уроке сегодня встретили именно снежинки? - Посмотрите на экран.   Слайд 2  - Скажите,  какое время года  на экране? По каким признакам вы определили, что на экране  изображена зима? - Откройте конверты, достаньте карточки с буквами и попробуйте составить в своей группе «зимние» слова. Чья группа будет готова, поднимет снежинку. - Какие слова у вас получились? (СНЕГ, ЛЕД) - Кто догадался,  какая тема нашего сегодняшнего урока?  (снег и лед) - С помощью  вопросов на доске, сформулируйте, ЗАДАЧИ  НАШЕГО  УРОКА. ( на доске слова) Что такое? Откуда?) - Знаете ли вы, что такое снег, а что такое лёд?  И откуда берутся снег и лед? - Как вы думаете? (дети выдвигают свои гипотезы: снег и лёд – это не одно и то же) - Это наша гипотеза, т.е. предположение. Попробуем её доказать или опровергнуть. - Сегодня у нас необычный урок. Мы, как настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т.е. предположения, доказывать  или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.  Слайд 3. - Прочитайте тему урока на экране.	Личностные: -  Проявление интереса к поставленной проблеме. Метапредметные: Регулятивные: - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; - выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью. Предметные: - узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
3 Открытие нового знания.	-  Работать вы будете в группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться, слушать друг друга, распределять работу между собой, и быть очень внимательными. Сегодня на уроке мы изучим свойства снега и льда. У каждой группы на столе лежит таблица. Слайд 4 После каждого опыта знаками +,  -  заполняете строчку в таблице. - Перед тем, как мы будем проводить опыты, положите кусочек льда в один стакан, а комочек снега – в другой стакан. Это нам понадобиться для последнего опыта. - Итак, начинаем. Слайд 5 Опыт 1              ЦВЕТ     (цвет:  белый - бесцветный) - Сравните цвет снега и льда. Какого цвета снег? А лед? Сравните его с   листами картона. - Что заметили? Сделайте вывод. - Формулирует вывод 1 группа, а остальные оценивают снежинками. (если согласны – поднимите снежинку, которая лежит на столе) Слайд 6 Опыт 2        ПРОЗРАЧНОСТЬ (снег – непрозрачный, а лед – прозрачный) - Положите снег на один лист картона, а лед на другой  лист картона. - Можем ли мы под снегом определить цвет картона? - А подо льдом? - Какой вывод можно сделать, скажет нам 2 группа, а остальные оценивают снежинками. Слайд 7 Опыт 3          ХРУПКОСТЬ        (рыхлый – хрупкий) - Попробуйте из снега сделать горку, ямку палочкой. - А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку палочкой. - Что заметили? Можем ли мы в снегу сделать ямку? А во льду? -  Я попробую ударить по льду молотком. - Что  заметили? - Закончите вывод. - Проверяем. (Вывод формулирует 3 группа, а остальные оценивают снежинками). Какая беда может случиться на реке, если лёд тонкий? Вывод:  тонкий лёд  хрупкий, поэтому нельзя ходить и кататься по первому, ещё хрупкому и тонкому льду на реке. Слайд 8 Опыт 4   ДЕЙСТВИЕ ТЕПЛА          ( тает) - И последний опыт. - Давайте заглянем в наши стаканчики. Что произошло со снегом и льдом в ходе нашего урока. Сделайте вывод. - Вывод формулирует 4 группа, а остальные оценивают снежинками. Слайд  9         ТАБЛИЦА - Назовите свойства снега и льда. Ответ 5 группы. -  Вспомните, какова была цель наших опытов? (Изучить свойства снега и льда, доказать или опровергнуть нашу гипотезу.) Таблица  заполненная Таким образом, мы доказали, что снег и лед – это не одно и то же. У них разные свойства, но снег и лед – это замерзшая вода. Снег                                 Лед       Белый                              Бесцветный Непрозрачный                Прозрачный Рыхлый                            Хрупкий       Тают, превращаются в воду. Слайд 10           ФИЗМИНУТКА	Личностные: - эмоционально-ценностное отношение. Метапредметные: Регулятивные: -организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные: - уметь планировать, анализировать свою работу; - строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей; - проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально; - умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата; - допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Физминутка	Снежинка - Ну вот, ребята,  мы закончили нашу практическую работу. А теперь попрощаемся с гостями. Надеюсь,  всем было интересно на нашем уроке. А мы с вами продолжаем работать дальше.	Цель: обеспечение условий для укрепления глазных мышц и снятия усталости, оказание помощи детям в переключении их деятельности.  Физминутка включает в себя различные глазодвигательные упражнения, помогающие снять напряжение, утомление глаз.
4 Первичное закрепление новых.	- Какова была наша гипотеза? Что мы предположили? - А к какому выводу мы пришли? -Послушаем теперь Мудрую Черепаху (чтение вывода на с. 69)	Личностные: - ответственное отношение к выполнению заданий. Метапредметные: Регулятивные: - умения вести самостоятельный отбор информации; - умение выполнять учебное действие. Познавательные: - уметь планировать, анализировать свою работу; - строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей; - проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - умение работать индивидуально. Предметные: - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
5 Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	- На стр.20, задание 1 в тетради в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие снегу. - Соедините самостоятельно стрелками. Проверьте правильность выполнения работы  по эталону на слайде и оцените с помощью сердечек. Зеленое сердечко – нет ошибок, справился без затруднений; красное сердечко ошибок нет, но было трудно, синее сердечко – я ошибся.	Личностные: - участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности; - стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий. Метапредметные: - выполнение работы по образцу. Регулятивные: - оценивать достигнутые результаты. Предметные: -знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»
6 Включение новых знаний  в систему  знаний и повторение.	- Сравните свойства льда и снега. Чем они различаются? А чем похожи? - А вот и Муравьишка Вопросик. Послушаем его. Слайд 16. - Где образуется снег? Слайд 17. (Ответы детей) - Послушаем Мудрую Черепаху. Слайд 18. - Можно ли в доме увидеть лёд? Слайд 19. - Как в домашних условиях воду превратить в лёд? (с.68 учебника, внизу). - Для чего? - Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах). - А ещё бывают ледники и айсберги. Давайте посмотрим на слайде. - Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур. - Лепят различные фигуры и из снега. Рассмотрите снежные фигуры. - Ребята, а  нам со снегом, хорошо или плохо? - Верно: это веселые забавы детей,  (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков) это спорт, отдых (просмотр слайдов).	Личностные: - участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности; - стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий. Метапредметные: Регулятивные: - применять и сохранять учебную за дачу, соответствующую этапу обуче ния; - ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес; - организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; - выполнять учебное действие в соответствии с заданием. Познавательные: - уметь планировать, анализировать свою работу; - строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей; - проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  со сверстниками; - работать индивидуально; - допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
7 Рефлексия деятельности.	-        Итак, подведём итоги. Разгадайте кроссворд 1с н е г о в и к 2.м о р о з 3.л ё д 4з и м а 1. Меня все растили Из снега слепили Холодный, большой – Кто я такой? (Снеговик). 2.Без рук рисует, Без зубов кусает. (Мороз) 3.Прозрачен как стекло,         А не вставишь в окно.  (Лёд).  4.Кто, угадай-ка, седая хозяйка      Тряхнёт перинки – над миром пушинки?(Зима). -        Какое ключевое слово получилось? (вода) -        Почему? (Снег и лёд образуются при замерзании воды). -        Что такое снег и лёд? (Замёрзшая вода) -        Назовите основные свойства снега и льда. -        Какие слова закрыли снежинки? - Молодцы! - Я  вами довольна. Вы хорошо трудились. Вы настоящие исследователи.	Личностные: -проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; - участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: Умения использовать знания при разгадывание кроссворда. Регулятивные: - ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Предметные: - умения систематизировать знания по теме «Откуда берутся снег и лёд?»
8 Рекомендации для занятий дома	1. Снеговик не успел дорисовать снежинки в вашей тетради. Помогите ему и дорисуйте снежинки.       2. Предлагаю вам дома сфотографировать снег и лёд в природе, поместить свою фотографию в рабочей тетради и рассказать, как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.

Урок составлен учителем начальных классов Ахтямовой Т.К. МБОУ СОШ № 141 г. Новосибирска