Конспект урока по окружающему миру "Кто такие птицы? Кто такие звери?"

Урок: окружающий мир 1 «Б» класс  Дата проведения: 26.10.2020
Тема	Кто такие птицы? Кто такие звери?
Педагогическая цель	Формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания.  Познакомить детей с понятием «звери».
Тип урока	Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные)	Учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания. Определять принадлежность животного к группе зверей; знать внешнее строение зверей; знать, что звери-это животные тело, которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают детёнышей молоком; приводить примеры животных этой группы; узнавать зверей на рисунке.
Личностные результаты	Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового; проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу; понимать причины успеха в учебной деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: используют знако-символические средства при выполнении заданий; делают выводы о результате совместной работы класса и учителя; составляют алгоритм под руководством учителя. Коммуникативные: слушают и понимают речь одноклассников; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Основные понятия	Птицы, животные.
Образовательные ресурсы	Презентация, учебник.

Технологическая карта

Этапы урока, его цель	Вид работы	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организация начала урока Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству, подготовить учащихся к решению основной задачи урока.	1.Приветствие учащихся; 2.Эмоциональный настрой на работу 3. Проверка готовности учащихся к уроку.	- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Вот звонок нам дал сигнал: Он учиться нас позвал, А мы время не теряем И урок наш начинаем. - Проверим готовность рабочего места. На парте у вас должны лежать учебник «Окружающий мир» и пенал. - Помните! На уроке вы должны сидеть правильно: руки лежат на парте, ноги ровно стоят на полу, спина упирается в спинку стула.	Проверяет готовность класса и оборудования, обеспечивает быстрое включение учащихся в рабочий ритм	Приветствуют учителя, организуют рабочее место, включаются в рабочий ритм урока
II. Актуализация знаний учащихся. Цель: проверка знаний учащихся по раннее изученной теме.	1. Опрос детей по пройденной теме	-Вспомните, какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые) -Слушайте внимательно вопросы, отвечайте только «Да или нет» поднимая руку. а) Муравей, пчела, стрекоза – насекомые. (Да) б) У насекомых три пары ног. (Да) в) Акула – речная рыба. (Нет) г) Рыбы живут в воде. (Да) д) Паук – это насекомое. (Нет) е) Тело у всех рыб покрыто чешуёй. (Нет) – А у каких рыб тело не покрыто чешуёй? (сом, налим, акула…) Молодцы!	Устанавливает правильность и осознанность знания изученного материала всеми учащимися	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
III. Сообщение темы и целей урока. Цель: сформировать у учащихся мотивацию по освоению нового материала	1.Рассказ учителя	-Ребята я приглашаю вас в лес на прогулку. Представьте себе, что мы очутились в лесу. Здесь так много интересного. Каких животных можно встретить в лесу? (зверей, насекомых, птиц). - Послушайте мой рассказ и постарайтесь запомнить животных, которых можно увидеть в лесу. «Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. На окраине деревни, за лесом, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Бесшумно, взмахивая крыльями, пролетела надо мной большая ночная бабочка. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. - Какие разные животные, но все они умеют летать…, наверное, все они птицы - подумал я. -Чтобы увидеть животных, о которых говорилось в моем рассказе, нам необходимо открыть учебник на стр. 36-ой. -Рассмотрите животных. Действительно ли все они птицы? - А вы как думаете, ребята? (Дети говорят, что курица — птица, бабочка — насекомое). -Знает ли кто-нибудь из вас животное похожее на белку, о котором вы слышали в моем рассказе?» (Это белка-летяга.) Птица ли она? (нет) -А летучая мышь — птица? (нет)	Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели, учебно - познавательной деятельности	Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
IV. Изучение нового материала. Цель: Обеспечить восприятие и первичное освоение учащимися изучаемого материала.	1.Работа с учебником 2. Знакомство со строением тела птицы Физкультминутка 3. Работа по учебнику. 4. Игра «Домашние-дикие»	- Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Умение летать не подходит, т.к. не только птицы летают, но и насекомые. А птица курица как раз летает очень плохо. - Посмотрите на птиц, которые изображены на стр.37-ой. Найдите их общий признак. (перья). - Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, кто такие птицы? (Нет). - Давайте посмотрим, какой вывод подсказывает нам Мудрая Черепаха. (в учебнике на стр. 37). -Значит, курица – птица, у неё тело покрыто перьями, а у остальных животных перьев нет.) -Ребята, а каких птиц вы знаете? - Мудрая Черепаха предлагает нам познакомиться со строением птицы. (учебник, стр. 36). - Рассмотрите строение птицы на примере голубя и познакомимся с его строением. Рассмотрите рисунок на стр. 36-ой. -Какую птицу вы узнали? Давайте рассмотрим части тела птицы. Голова Туловище. Всё тело у птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Они спасают птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда птиц. -А форма тела вам ничего не напоминает? Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями. Ноги. У птицы 2 ноги. Нужны они не только для того, чтобы ходить. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц, таких как утка между пальцами – кожные перепонки. Они помогают птичкам грести лапками, будто вёслами. Хвост. Клюв. Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Птицы не жуют пищу, так как у них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой носу пеликана, а самый маленький – у ласточки. Без клюва птица – как мы без рук. -А вы когда–нибудь задумывались, почему у птиц разные клювы? -Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зерно – толстые и тупые. Шея - А сейчас я проверю как вы запомнили все части тела птицы. Я буду показывать, а вы хором называть (голова, тело, крылья, хвост, ноги, клюв, шея) -Кто такие птицы? (Животные, тело которых покрыто перьями) -Назовите основной признак птиц. (их тело покрыто перьями) -Приведите примеры птиц. - Ребята, я вижу, что вы немного устали, поэтому давайте разомнемся: А теперь, ребята, встали.   Быстро руки вверх подняли,  В стороны, вперёд, назад.   Повернулись вправо, влево,  Тихо сели, вновь за дело. -Ребята, а сейчас Мудрая Черепаха предлагает нам рассмотреть рисунок на стр.38-ой. Кого вы здесь видите? (орла, щуку, мышь, жука) -К какой группе относится орел? (Орел –птица) - К какой группе относится жук? (Жук –насекомое) - К какой группе относится щука? (Щука- раба) -Кто остался? (Мышь) -Чтобы ответить на вопрос к какой группе относится мышь, надо точно знать признаки зверей. Начнем наше исследование со знакомства строения тела зверей. А вначале отгадайте загадки. Он ходит голову задрав, Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он…(жираф) Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (Кошка) - Что общего у всех этих животных? (Ответы детей) -Ребята, я предлагаю рассмотреть строение тела жирафа. (Голова, шея, туловище, ноги, хвост.) -Какие части тела вы можете выделить? Покажите эти части у мышки. Какой вывод мы сделаем? (У мышки есть голова, шея, туловище, хвост, ноги.) ВЫВОД: Тело зверей состоит из головы, шеи, туловища, ног, хвоста. -А чем же покрыто тело зверей? (Тело покрыто шерстью) - Это тот признак, который является общим для всех зверей. - Количество шерсти у них может быть различным, например, у слона ее мало, а у белого медведя ее много. Это зависит от того, в каком месте живет зверь. -Теперь мы знаем отличительный признак зверей. ВЫВОД: Тело зверей покрыто шерстью. -А что изображено на фотографиях внизу справа на с. 38? (Собака кормит щенят молоком.) - Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии? (Звери выкармливают детенышей молоком.) - Вот поэтому второе название зверей – млекопитающие. Объясните это название. (Ответы детей.) - А на какие две группы можно разделить зверей. (Домашние и дикие) -Приведите примеры. Как вы отличаете домашних зверей от диких? Расскажите, чем полезны домашние животные человеку. (Ответы детей.) Сейчас мы сыграем в игру «Домашние-дикие». Я буду перечислять животных, а вы, когда будете слышать домашних животных, то должны будете хлопнуть в ладоши. (Медведь, собака, тигр, лиса, кошка, слон, волк, кролик, лев, корова, поросенок, лось)	Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения; обеспечивает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; корректирует неправильные ответы	Совершают активные действия под руководством учителя, и самостоятельно добывают знания; осмысливают сущность усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне; исправляют типичные ошибки и неверные представления
V. Закрепление. Цель: закрепить полученные знания и умения.	1. Игра «Верно-не верно»	- Молодцы, ребята, вы отлично поработали сегодня на уроке. Давайте проверим, как хорошо вы усвоили материал сегодняшнего урока, для этого сыграем в игру «Верно-не верно». Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечать «верно» или «не верно». 1. Верно ли что тело птиц покрыто шерстью? (не верно) 2. Верно ли что белка, медведь и заяц - звери. (верно) 3. Верно ли что голубь и воробей птицы? (верно) 4. Верно ли что тело слона не покрыто шерстью? (не верно) 5. Верно ли что шерсть отличительный признак зверя. (верно) 6. Верно ли что птицы выкармливают детенышей молоком? (не верно)	Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации	Самостоятельно выполняют задания, требующие применения в знакомой и измененной ситуации
VI. Итог урока. Рефлексия. Цель: подвести итоги.	1. Обобщающая беседа	- Ребята, думаю, вы много интересного узнали на уроке, все были внимательны, старательны. - И подошло время подводить итоги урока - Что нового вы узнали на уроке? - Что для вас показалось трудным? - Что для вас было самым интересным? - У вас на столах лежат листы, поставьте «галочку» на той ступеньке, на которой вы оцениваете свою работу сегодня на уроке (Лесенка успеха) – На этом наш с вами урок подошел к концу, спасибо вам большое за внимание! Вы были молодцы!	Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения; обеспечивает усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Соотносят цель учебной деятельности и ее результаты; рефлексия способов и условий действий; использование критериев для обоснования своего суждения; самооценка на основе критерия успешности.