Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто такие птицы"

Урок окружающего мира

в 1 классе на тему «Кто такие птицы»

Цели урока:

Целевые установки на достижение результатов :

1.     создать условия для формирования понятия « птицы»;

2.     создать условия для выявления отличительных признаков птиц, их внешнего строения и образа жизни;

3.     создать условия для определения принадлежности животного к своей группе;

4.     выражать свою точку зрения по данной теме;

5.     организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий вида:

Личностные УУД:

- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками ; формировать уважительное отношение к иному мнению.

Метапредметные :

регулятивные УУД:

- учить понимать и принимать информацию из разных источников

( фотографии, таблицы) ;пользоваться дополнительными источниками информации ; наблюдать ,анализировать ,делать выводы.

познавательных УУД:

- познакомить с птицами и их отличительными признаками ,показать их многообразие и красоту ,учить распознавать птиц среди других представителей животного мира с помощью атласа – определителя

коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество; формировать умение работать в группе ,умение общаться ,управлять своим поведением ,принимать решение и обосновывать его.

- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками (распределение ролей в коллективной работе)

Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку:

В области познавательных (общеучебных) УУД школьник научится: ориентироваться в учебной книге - находить и выделять необходимую информацию, выделять существенные признаки.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) ученик научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопросы, используя личный опыт.

В области коммуникативных УУД ученик научится планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – пробовать проверять часть работы. В рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Оборудование урока:

Аудиозапись «Голоса леса», учебник, тетрадь, перья птиц, стакан с водой, , цветные карандаши, кормушка с кормом, фотографии птиц, плакат «Перелётные и зимующие птицы».

 Тип урока: изучение нового материала

Формы работы: фронтальная, работа в парах, коллективная, индивидуальная.

Ход урока

I.Организационный момент Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. Мы за парты дружно сели И на доску поглядели. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Мы хороший дружный класс Всё получится у нас!  ΙΙ. Актуализация знаний. - Давайте вспомним, с какими друзьями нас познакомила мудрая Черепаха на прошлых уроках? О каких группах животных мы узнали? Ответ ученика: Мы познакомились с насекомыми и рыбами. 1). Сейчас я буду вам зачитывать предложения, если вы согласны с этим высказыванием, то хлопните один раз в ладоши, если не согласны, то сидите тихо.   а) Муравей, пчела, стрекоза – насекомые. (Да) б) У насекомых 6  ног. (Да) в) Акула – речная рыба. (Нет) г) Рыбы живут в воде. (Да) д) Паук – это насекомое. (Нет) е) По чешуйкам можно определить возраст рыбы (Да) 2)Мудрая Черепаха хочет проверить сможете ли вы различить рыб от насекомых. У вас на партах лежат листочки на которых изображены рыбы и насекомые и их среда обитания. Где живут рыбы? ( в водоемах) Где живут насекомые? (В растениях) Ваша задача провести линии от насекомых к цветку, а от рыб к озеру. Но листок у вас один , поэтому вы работайте в паре. Проверка.  Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)  -Назовите рыб. Признак рыб.  (Тело рыб покрыто чешуей). Как можно называть тех рыб, которые живут в реке? (речные), а тех которые живут в море (морские) Физ. Минутка.  - Я буду называть или рыбу или насекомое. Если рыбу назову, то вы соединяете ладони и изображаете плавающую рыбу, а если насекомого назову, то  машете руками. (карась, бабочка, жук носорог, акула, окунь, стрекоза, шмель, сельдь) ΙΙΙ. Сообщение темы и цели урока. -  Сегодня мудрая  Черепаха  хочет познакомить нас и муравья  Вопросика еще с другими своими друзьями. И приглашает нас  в лес на прогулку. Представьте себе, что мы очутились в лесу. Здесь так много интересного. -Давайте послушаем звуки леса. Слушаем звуки леса. -Что вы услышали? (журчание воды, пение птиц) - Вы догадались, о каких друзьях пойдет сегодня речь? (о птицах) - Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой? (Слайд)Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц. ΙV. Постановка проблемного вопроса. - Послушайте, какую историю мне рассказал  Муравьишка. «Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. На окраине деревни, за лесом, взлетев на забор, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Бесшумно, взмахивая крыльями, пролетела надо мной большая ночная бабочка. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. - Какие разные животные, но все они умеют летать… Наверное, все они птицы» подумал муравей. (Слайд с этими животными) Действительно ли все они — птицы? - А вы как думаете, ребята? Варианты ответов детей: - Все эти животные птицы, так как умеют летать. - Эти животные не являются птицами, так как белка это зверёк, а бабочка насекомое. - Я затрудняюсь ответить на этот вопрос. - Учитель спрашивает: «Знает ли кто-нибудь из вас животное похожее на белку, о котором сказал Муравей?» Если дети не знают, учитель сообщает: Это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь — птица? V. Изучение нового материала. 1. Выявление существенного признака птиц. - Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий существенный признак птиц, который отличает их от других животных. И все ли птицы умеют летать? Ответ ученика : Не все птицы умеют летать. Например пингвин, страус. - Умение летать не подходит — мы знаем, что не только птицы летают, но и насекомые. А некоторые птицы вообще летать не умеют или умеют, но очень плохо, например курица. Как вы считаете, что это за общий существенный признак птиц, который отличает их от других животных.? Ответ ученика: Этот признак - перья. - Значит, кто такие птицы? Ответ ученика: Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями. 2. Знакомство со строением тела птицы. Работа по учебнику. - Давайте познакомимся со строением птицы. Откройте учебник на стр. 24. Рассмотрите строение птицы на примере голубя. (Слайд «Строение птицы –голубь») Какие части тела можно выделить? Ответ ученика: Голова, шея, туловище, крылья, хвост, ноги. Давайте рассмотрим некоторые части птиц более подробно.  Слайд (клювы) Птичий нос не только нос, но ещё и рот. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зерно – толстые и тупые. Птицы не жуют пищу, так как у них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Без носа птица – как мы без рук. Слайды ( про клювы птиц). У птицы 2 ноги. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. (Слайд) Ребята, посмотрите, а какой птице принадлежат вот такие ноги? Какая связь между строением ног и образом жизни птиц? (Ястреб - хватать добычу,  дятел – держаться за ствол дерева, страус- быстро бегать и защищаться,  утка- водоплавающая, между пальцев кожные перепонки, помогают грести , будто вёслами, синица- удерживаться на ветке.)  - Для чего птице крылья? Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями. - Так чем же покрыто тело птицы? Всё тело у птиц покрыто перьями.   Ни у каких других животных перьев нет. Они спасают птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда птиц.  Физминутка Совушка-сова Большая голова, На пеньке сидит, Головой вертит, Ножками топ-топ, Крылышками хлоп-хлоп, Во все стороны глядит, Да как полетит! 3. Практическая работа в паре. (работа в группе) - Мы с вами сейчас превратимся в ученых. А чем они занимаются? Ответ ученика: Ученые исследуют, наблюдают, размышляют, делают выводы - Мы сказали, что тело птиц покрыто перьями. А все ли перья у одной птицы одинаковые? А что такое перо? - Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами рассмотрим перья и проведем опыт.  -  У вас на столах лежат разные перья. - Каждое перо имеет стержень. Найдите его. Почему эту часть пера так называют? Ответ ученика: Похожа на стержень ручки, которой мы сейчас пользуемся. - А еще у пера есть опахало, которое состоит из бородок. Найдите их. Обратите внимание, как бородки соединены друг с другом у больших и малых перьев. Аккуратно разъедините бородки. У больших перьев на бородках есть маленькие крючочки, у маленьких – крючочков нет. - Для чего птицам нужны большие перья? Ответ ученика : Большие перья нужны для того, чтобы птица могла летать. - Как вы думаете, как называются такие перья? Попробуйте дать название от слова полёт. Ответ ученика: Их называют их полётными или маховые. Маленькие пёрышки - они мягкие, пуховые перья. Для чего птицам нужны пуховые перья? Ответ ученика: Они помогают птицам сохранять тепло. - Обмакните перо в стакан с водой. Что с ним случилось? Ответ ученика: Перо не утонуло, так как оно очень легкое. - Намокло ли оно? Ответ ученика: Перо осталось сухим, вода скатилась капелькой. Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают. Значит, перья защищают птицу от воды и сырости. VI.Вывод по практической работе: - Итак, что вы ребята сейчас выяснили? Ответ ученика: Мы выяснили, что тело птицы покрыто перьями. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу. Работа в рабочей тетради: - Откройте тетради с. 25 , зарисуйте перья птиц, которые вы рассмотрели. - Мы много узнали про птиц. Давайте вспомним  их названия. Игра «Кто больше? (по рядам) (Слайды) - А сейчас, я расскажу о некоторых необычных птицах. АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги! С помощью ног и защищается от врагов.  Пингвин - на суше выглядит очень неуклюже, ходит медленно, переваливаясь с ноги на ногу, или ползают, помогая себе крыльями и лапами. В воде очень хорошо плавают, охотятся на рыб. (фотография) Колибри - самая крохотная птичка. Эта птица может летать не только вперёд, но и вверх, в стороны, и даже назад. У большинства колибри длинные клювы, которыми они достают нектар из цветов. ЗАГАДКИ Бывают птицы разными: Одни боятся вьюг И улетают на зиму На добрый, тёплый юг. - Как называются такие птицы?  (перелётные) (Слайд)  Другие - те народ иной: В мороз над лесом кружат. Для них разлука с родиной Страшнее лютой стужи. - Как называются такие птицы?  (зимующие) (Слайд) - Скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм. Это будет вашим домашним заданием. VII.  Итог урока На этом наша прогулка в лес заканчивается. - Муравей Вопросик просит еще раз сказать ему, кто такие птицы? Ответ ученика:Птицы - животные, тело которых покрыто перьями. Приведите примеры птиц. Назовите части тела птиц. (Части тела : голова , клюв, шея , туловище, крылья, ноги, хвост.) - Какое задание вам понравилось всего? - Выполнение какого задания вызвало затруднение?  - Поднимите руку, кто из вас теперь знает, кто же такие птицы? Сегодня на уроке: Я узнал(а) …… Я заполнил (а) …………. Я научился (лась) ……….. - Понравился ли вам урок?  Оцените свою работу с помощью смайликов. (У ребят на столах смайлики, но без улыбки.) Если всё получилось, вы довольны своей работай на уроке- нарисуйте улыбку смайлику, если что - то не понятно было, или вы не довольны своей работой - то грустного.   Спасибо за работу. Вы все были молодцы. Резерв. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы находить картинку с этой птицей и  описывать ее. (картинки на доске) Ребенок отгадавший загадку, находит плицу и описывает. Загадки про зимующих птиц   1) Чернокрылый, красногрудый, И зимой найду приют: Не боюсь никак простуды С первым снегом – тут как тут! Каждый год я к вам лечу- Зимовать у вас хочу. И еще красней зимой Ярко- красный галстук мой. -Кто это? (снегирь) Описание снегиря детьми. - Снегирь - красногрудая птичка. Снегири держатся небольшими стайками. -Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку или почку. Они прилетают к нам зимовать с севера. - А это что за птица прилетела к нам? 2) Красный берет, Чёрный жилет. Все время стучу, Деревья долблю, Но их не калечу, А только лечу. ( дятел) - Дятел упирается в ствол хвостом, и, зацепившись, сильными лапами, долбит дерево крепким клювом, чтобы достать из - под коры насекомых.  У дятла длинный и узкий язык. Зимой дятлы кормятся семенами сосен и елей. Дятел - лесной санитар. 3) Я непоседа пёстрая Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (сорока) - Сорока - ловкая, подвижная, суетливая птица. К зиме переселяется ближе к жилью человека. 4) Спиной зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая шапочка И полоска шарфика. (синица) Что вы знаете о синичке? Где ее можно встретить? - Синичка - красивая птичка размером с воробья. Летом синицы питаются только насекомыми. Зимой насекомые прячутся, и синичкам приходится плохо. Гнезда у синиц в дуплах, которые сделал дятел, или они сами делают дупло в старом трухлявом пне.