|
Проверка
домашнего задания
Задача:
выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся по теме:
«Формы земной поверхности»
|
Организация
проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала,
ликвидация обнаруженных недостатков.
-Ребята,
какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Верно.
Какие мы знаем формы земной поверхности?
-Сейчас,
поработаем в парах.
СЛАЙД 2
-Я вам
раздам один лист на парту. Но перед тем, как начать работу, вспомним правила
работы в парах.
-Молодцы!
На листочках нужно соединить слова с верным утверждением. Кто будет готов,
поставьте руку на локоток.
СЛАЙД 3
-Вижу,
что все готовы, давайте проверять. Ответы выведены на слайд.
-Кто не
допустил ни одной ошибки, поставьте +.
|
Воспроизведение
ЗУН. Самоконтроль и самоанализ.
Мы изучали
формы земной поверхности.
Равнины,
горы, овраги, холмы.
Вспоминают
и отвечают правила работы в парах: нужно работать вместе, тихо, не мешать
остальным, быть вежливым.
Работа
на листочках:
1. Горный хребет
2. Гора
3. Вершина
4. Подошва
5. Равнина
6. Овраг
1. Ровный или почти ровный участок земной поверхности. (равнина)
2. Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно
возвышаются над окружающей местностью. (горы)
3. Это место, где начинается холм или гора. (подошва)
4. Углубление с крутыми склонами. (овраг)
5. Горы, расположенные рядами. (горный хребет)
6. Самая высокая часть холма или горы. (вершина)
Проверяют
и оценивают работу с эталоном на доске.
|
Коммуникативные: умение
работать в паре, обмениваться мнениями, строить речевые высказывания,
высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: оценка
результата своих действий.
|
|
|
Создание
проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.
Задача: создание
ситуации и формулировка учебной проблемы.
|
Формулирует
задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме.
СЛАЙД 4
-Ребята,
внимательно послушайте стихотворение писателя Андрея Усачева.
Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть...
Но странный вопрос возникает тогда:
Планета должна называться - … (вода)
-Как вы думаете, почему писатель предлагает переименовать
планету?
-Правильно. Наша планета богата водными ресурсами. Как вы
думаете, какая тема сегодняшнего урока?
СЛАЙД 5
-Правильно! Тема нашего урока «Водные
богатства».
-Какие вы знаете водные богатства Урала?
-Какую проблему
можно поставить на урок?
-Какова же цель нашего урока?
-Можем ли мы сразу ответить на проблемный вопрос?
-Что для этого нужно знать?
|
Выявляют,
проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных
вариантах.
Слушают
стихотворение.
Дополняют
недосказанное слово учителем: вода
-Потому
что на карте мы видим много воды.
Тема
сегодняшнего урока «Водные богатства»
Затрудняются
ответить.
-Что
составляет водные богатства Урала?
Узнать
водные богатства Урала.
Нет.
Затрудняются
ответить.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулировка познавательных целей урока.
Регулятивные: в
сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
|
|
|
Открытие новых знаний.
Задача: решение
проблемы.
Обучающие:
формирование
представлений об истоке, устье, русле, притоке; ознакомление с
естественным
и
искусственным
образованием
водоемов.
Развивающие:
способствоватьразвитию
словесно-логического мышления в процессе решения проблемного вопроса: «Что
составляет водные богатства Урала?
Воспитательные:
содействие
осознанию необходимости бережного отношения к природе.
|
Организация
работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)
СЛАЙД 6
-Я
предлагаю нам работать по следующему плану:
1)
водные богатства нашей планеты;
2)
естественное и искусственное образование водоёмов;
3) части
рек;
4)
практическая работа.
1.
Водные богатства нашей планеты
-Ребята,
откройте учебник на стр. 82 и прочитайте первый абзац после вопросов.
-Что
составляет водные богатства нашей планеты?
2.
Естественное и искусственное образование водоёмов
-Верно,
прочитайте следующий абзац.
-Что вы
узнали?
СЛАЙД 7
-Всё
верно, молодцы! Вы знаете, какое море омывает Урал?
-С
северной части Урал омывается Карским морем, которое является
окраинным морем Северного Ледовитого океана. Это море самое холодное, оно
приносит потоки холодного воздуха на территорию Урала.
-Как вы
думаете, для чего люди создавали искусственные водоёмы?
-Правильно,
а пруд и каналы для чего?
- Пруды
созданы для разведения рыбы и других водных животных. Каналы нужны для
перевозки грузов и людей. Они соединяют реки между собой.
СЛАЙД 8
-Какие
вы знаете воды искусственного происхождения на Урале?
- В 20
км от Екатеринбурга расположено Верхнемакаровское водохранилище на
реке Чусовой. Это водохранилище
славится большим разнообразием водных обитателей, всего насчитывают до 18
видов рыб: окунь, плотва, лещ, чебак, щука, налим, ерш,
толстолобик, линь и другие.
Белоярское водохранилище
находится на реке Пышма. Оно построено в 1960 г. для нужд
Белоярской атомной станции.
СЛАЙД 9
Пруд
Корона Урала находится вблизи города Пермь. Создан в 2007
году специально для рыбалки.
-Итак, теперь вы
знаете воды искусственного происхождения на Урале. Назовите их.
-А для чего люди
создают водохранилища, каналы и пруды?
3.
Части рек
-Откройте учебник на стр. 83. Рассмотрите схему.
-Как называется схема, которая изображена?
СЛАЙД 10
-Какие реки Урала вы знаете?
-Предлагаю познакомиться с некоторыми реками Урала, посмотрев
видео.
Вишера — горно-таёжная река,
берущая
начало на западных склонах Северного Урала. Известна
неповторимой красотой своих берегов. Длина реки 415 км.
Река Исеть — одна из самых длинных на Урале – 606 км. По
одной из версий название реки значит много рыбы. К сожалению, в 2007 году
река названа одной из наиболее загрязнённых в России за последние 15—20 лет.
Чусовая – самая известная река Урала
с удивительной по красоте природой и богатой историей. Река берет свое начало
в Азии, пересекает Уральские горы и течет в Европу. Длина реки 592 км
Длина Камы — 1805 км. Река принимает 74 718 притоков. Во
многих языках мира есть слово «Кама». Для каждого народа оно несет свое
значение.
-Итак, с какими
реками Урала мы познакомились?
-Какая
река вам больше всего понравилась?
-Давайте прочитаем текст под схемой. Читаем по цепочке по одному
предложению. Начинаем с первого ряда.
-Теперь проверим, как вы внимательно слушали друг друга. Как
называется начало реки?
-Правильно! Нашли на схеме исток и показали пальчиком соседу.
-А вы знаете, как образуется река?
-Река берёт начало из подземных вод. Это родники, ключи,
источники. Они пробиваются на сушу, образуя исток реки, они также являются
водными богатствами.
- Как называется углубление, по которому течет река?
-Верно! А почему на схеме не подписано русло?
-Ребята, скажите, как определить, какой приток правый или левый?
-Правильно. Сравните исток реки и устье. Чем они отличаются?
-Куда впадает река на схеме?
СЛАЙД 11
-Верно, а вы знаете озера Урала?
-На Урале есть озеро Большая Акуля, которое находится в
Кыштыме – это любимое место для рыболовов. На
слайде картинка озера. Озеро Еловое
находится в Чебаркуле. Во время непогоды тут могут подниматься волны почти в
метр высотой. На слайде картинка озера.
СЛАЙД 12
Озеро Увильды находится в Челябинской области. Это одно
из самых больших и живописных озёр Урала. На
слайде картинка озера. Озеро Тургояк - это крупное
озеро, которое находится в город Миасс, считается самым чистым на планете. На слайде картинка озера.
-Какие озёра Урала вы теперь знаете?
|
Выполняют
задания по намеченному плану, открывают новые знания, решают проблему.
Открывают
учебник. Читают про себя.
-Водные
богатства нашей планеты составляют океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды,
водохранилища.
1 ученик
читает вслух, остальные слушают, осмысляют.
Узнали,
что океаны, моря, озёра и реки имеют естественное происхождение, а каналы,
пруды и водохранилища искусственное.
Затрудняются
ответить.
Слушают
учителя.
Водохранилище
для хранения воды.
Затрудняются
ответить.
Слушают
учителя.
Затрудняются
ответить.
Слушают
учителя.
-Верхнемакаровское
и Белоярское водохранилища, пруд Корона Урала.
-Водохранилища
для хранения воды, каналы для перевозки грузов, а пруды для разведения рыбы.
Открывают
учебник, рассматривают схему.
Части
реки.
Затрудняются
ответить.
Смотрят
видео и слушают учителя.
Река
Исеть, река Чусовая, река Кама, река Вишера.
Отвечают,
какая река больше всего понравилась.
Читают
по цепочке текст под схемой в учебнике.
-Исток.
Находят
на схеме исток и показывают соседу.
Затрудняются
ответить.
Слушают
учителя.
-Русло.
-Потому
что русло - это и есть река.
-Нужно
смотреть в сторону течения.
-Исток
тоненький, а устье широкое.
-В
озеро.
Затрудняются
ответить.
Слушают
рассказ учителя про озёра Урала и смотрят на слайд с изображением озера.
Озеро
БольшаяАкуля, озеро Увильды, озеро Тургояк.
|
Предметные: владеют понятиями: исток,
устье, русло
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
Регулятивные:
осознают, принимают и учатся решать проблемный вопрос: «Что составляет водные
богатства нашей планеты?» Учатся работать по плану: 1) водные богатства нашей
планеты; 2) естественное и искусственное образование водоёмов; 3) части рек;
4) практическая работа.
|
|
Самостоятельноеприменение
новых знаний
Задача:закрепление
новых знаний и умений
|
Дает
задания проблемного характера для применения новых знаний и умений.
- Ребята, откройте рабочие тетради на странице 51 и выполните
задания 1 и 2. Когда закончите, поставьте ручку на локоток.
СЛАЙД 13
-Вижу, что все готовы, давайте проверять.
4. Практическая работа
-Ребята, сейчас выполняем практическую работу. Задание №3 в
рабочей тетради.
СЛАЙД 14
-Проверьте, так ли у вас получилось?
|
Выполняют
задания проблемного характера.
Открывают
рабочие тетради.
Заполняют
таблицу естественные и искусственные происхождения водоёмов.
№1
естественное происхождение: реки, моря, океаны, болота.
Искусственное
происхождение: канал, пруд, водохранилище.
Соединяют
слово и его определение.
№2 исток
– начало реки. Русло – углубление, по которому течёт река. Устье – место, где
река впадает в другую реку, озеро или море.
После
выполнения сравнивают свою работу с образцом на слайде.
Выполняют
практическую работу. Подписывают на схеме исток и устье реки. Стрелкой
обозначают направление течения реки. На правом берегу рисуют человека, а на
левом - дерево.
Проверяют
свою работу с эталоном на слайде.
|
Регулятивные:
возможность ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; оценка результата
своих действий; прогнозирование результатов уровня изучаемого материала.
Личностные:
осознание своих возможностей в обучении.
|
|
Итог урока
Задача:обобщение
и выводы по учебной проблеме
|
Организация
обобщения изученного материала.
-Ребята,
давайте подведём итог нашего урока. Какую тему мы сегодня изучали?
-Какие
водные богатства планеты вы знаете?
СЛАЙД 15
-А
теперь ответим на главный вопрос: что составляют водные богатства Урала?
Вывод:
водные богатства Урала составляют Карское море, Верхнемакаровское
водохранилище, Белоярское водохранилище, пруд Корона Урала, озеро Увильды,
озеро Большая Акуля, озеро Тургояк, реки Кама, Вишера, Исеть, Чусовая.
|
Обобщение,
самоанализ, самооценка.
-Водные
богатства.
-Подземные
воды, воды океанов и морей, воды суши / океаны, моря, озёра, реки, каналы,
пруды, водохранилища.
Водные
богатства Урала составляют Карское море, Верхнемакаровское водохранилище,
Белоярское водохранилище, пруд Корона Урала, озеро Увильды, озеро Большая
Акуля, озеро Тургояк, реки Кама, Вишера, Исеть, Чусовая.
|
Познавательные:делают выводы по
проблемному вопросу: водными богатствами Урала являются Карское море,
Верхнемакаровское водохранилище, Белоярское водохранилище, пруд Корона Урала,
озеро Увильды, озеро Большая Акуля, озеро Тургояк, реки Кама, Вишера, Исеть,
Чусовая.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.