Конспект урока по русскому языку

Технологическая карта урока  русского языка

УМК «Начальная школа XXI века»

Класс: 3 (часть1)

Тема: однородные члены предложения.

Целеполагания для учителя: создание условий, направленных на достижение личностных, метапредметных и  предметных  результатов обучения по теме «Однородные члены предложения».

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности. II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки 1.Минутка чистописания. 2.Словарная работа 3.Работа с предложением и орфограммами. Взаимопроверка III.Постановка учебной задачи. Создаёт проблемную ситуацию VI.Построение проекта выхода из затруднения. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации _________________ V .Первичное закрепление. Устанавливает осознанность восприятия Запись в виде опорного сигнала Физминутка VI.Рефлексия деятельности (итог урока) Организует рефлексию _________________ Оценивание Д/з	Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие. Захотели вновь прийти!  Психологический настрой: -  Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг  другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно и активно. Наш урок я хочу начать  с пословицы:  “Грамоте учиться всегда пригодится”. НА ДОСКЕ _ Может кто-то сможет объяснить смысл этой пословицы? _ Сегодня наш урок посвящен открытию новых знаний, где вы будете сами добывать новые знания, опираясь на уже  изученные.  - Как вы думаете, какими нужно быть на уроке, чтобы у вас все получилось? У каждого из вас есть лист-самооценивания, где вы должны оценить свою работу на определенном этапе. Прочитайте дату. Прочитайте вид работы.  Перед письмом разомнем пальчики «ДЕЛАЙ КАК Я» на флешке Запишите число. Классная работа. - Какие словарные слова встретились? На доске печатные буквы:  Р, о, Е, П, ж, л, д, Н, и          НА ДОСКЕ - Запишите их письменно, в следующем порядке: ü  только гласные буквы, ü  парные согласные; ü  согласные, у которых нет пары. - Подчеркните правильно и красиво написанные буквы. _ спишите пословицу. - Какие знания вам потребовались для выполнения этого задания? - Оцените свою работу.  - Какие умения оцениваете? - На какой балл вы оценили свою работу? (карточка) Запишите в оценочный лист. -Сегодня я «во весь дух» спешила на урок  и рассыпала буквы в словарных слова. Все буквы перепутались. Как вы понимаете выражение «во  весь дух»? Помогите мне расшифровать слова.            М К О А Р П К У О С В Т Ь А    СЛАЙД        КАПУСТА, МОРКОВЬ 1.Не шит, не кроен,           2. За кудрявый хохолок А весь в рубцах;                    Лису из норки поволок. Без счёту одёжек,                  На ощупь очень гладкая, А все без застёжек.               На вкус как сахар сладкая. -Как можно объединить эти слова, сказать одним словом? - Какое задание можно выполнить? - Проведите работу с этими словами . Проверка ( у доски 2 ученика) (выделить ударение, опасные места, транскрипция) -  на сколько баллов вы оцените работу у доски? «5»- полностью «4»- частично Занесите в оценочный лист.  Я тоже составила предложение.  Прочитайте предложение. Что интересного заметили?  Осеню сазривает моркофка.  НА ДОСКЕ (1 уч у доски) Осенью созревает морковка.  Исправьте ошибки, выделите орфограммы и спишите в тетрадь. Разберите предложение по членам предложения. - Проверка  СЛАЙД - Какие знания пригодились, чтобы исправить ошибки? - Какие  умения отрабатывали? Поменяйтесь тетрадями. Оцените работу товарища  по парте. Оцените  работающего у доски.  Проверьте работу соседа по парте и оцените по критериям: Критерии «5» - без ошибок   «4» - 1 ошибка   «3» - 2-3 ошибки   «2» - 4-5 ошибок   «1» - больше 6 ошибок Спишите следующее предложение. Осенью созревают капуста, морковка, картофель. СЛАЙД Подчеркните главные члены. Что вас удивило? Чем отличается это предложение от предыдущего? Сколько подлежащих в этом предложении? Докажите свою точку зрения. О чём говорится в предложении? Это подлежащее. Вывешивается табличка: - являются одним и тем же членом предложения     КАРТОЧКА Сколько разных вопросов мы задали к словам? Табличка, значит: - отвечают на один и тот же вопрос             КАРТОЧКА С какими словами связаны подлежащие? Табличка: - связаны с одним и тем же членом предложения.  КАРТОЧКА Прочитайте предложение ещё раз. Как  мы читаем эти слова, с какой интонацией? Табличка: - с интонацией перечисления  КАРТОЧКА Как вы думаете, как можно назвать такие члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, связаны с одним членом предложения? - В русском языке они называются однородные члены предложения. Справка. СЛАЙД В толковом словаре Ожегова: «однородный» - т.е. относящийся к  тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию в предложении. Одинаковый и однородный - это слова синонимы. Как вы думаете, как будет звучать   тема нашего урока?  СЛАЙД Какие цели поставим на урок? Чему мы должны научиться? СЛАЙД Узнать , какие слова называют однородными членами? Как они разделяются на письме? Какие члены предложения могут быть однородными? -сможете сделать вывод, какие члены предложения называются однородными? (составляют ответ с опорой на вывешенные на доске таблички) - Как проверить правильность, сделанного вами вывода?       - Прочитать правило в учебнике. - Откройте учебники на стр.117, прочитайте правило. Оцените себя на этом этапе урока по алгоритму (на доске) _ Какой балл себе поставите? ___________________________________________________ Как вы думаете, однородными членами предложения могут быть только подлежащие? Докажите. Поработайте в группе. Выберите эксперта _ Ответим на первый вопрос. –  Каким членом предложения они являются? У вас на карточках предложения. Найдите в предложениях однородные члены, подчеркните их. 1 группа. Моя сестра замечательно шьёт  вяжет вышивает.      Мама любит белые  желтые  сиреневые гвоздики. Девочка кормила кролика морковкой  травой  капустой. Дети долго гуляли в саду, в парке, в сквере. 2 группа. Моя сестра замечательно шьёт  вяжет  вышивает.      Мама любит белые  желтые  сиреневые гвоздики. Девочка кормила кролика морковкой  травой  капустой. Дети долго гуляли в саду в парке в сквере. - Выступление экспертов. - Какой вывод сделаете? (однородные члены предложения могут быть однородными  подлежащими, сказуемыми, дополнениями, определениями, обстоятельствами ) - Ответим на второй вопрос  Прочитайте еще раз эти предложения. -  С какой интонацией произносятся однородные члены? -  Как разделяются они на письме? Где нужно поставить запятые? - Где мы можем проверить наш вывод? ПРАВИЛО: стр.118  _ Расставьте запятые в своих предложениях. Проверка  СЛАЙД _______________________________________________________  СЛАЙД  Прочитайте предложения и выпишите номера предложений с однородными членами. 1.Ветер  низко  гнал  тяжёлые, серые  тучи.  2.Птицы  спешили  на  юг. 3.Тревожно  шумели  верхушки  старых  елей,  сосен. 4. На уроках труда дети измеряли, вырезали, клеили. Оценивание по критериям - Однородные члены предложения принято обозначать при помощи кружков. Стр.119  По сколько однородных  членов в  предложениях?         - Три. - Значит, кружков будет тоже три. Как разделены однородные члены предложения на письме?         - Запятыми. - Верно,  но так бывает не всегда. Подробно о знаках  препинания при однородных членах мы узнаем позже на уроках правописания. А пока между кружками поставим те знаки, которые стоят в предложении – запятые. - Как обозначены на схеме однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, определения, обстоятельства? 1. 2.  3.   4.   5.   ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ (Ф3) СЛАЙД - Прочитайте предложения. Постройте в тетради только схемы  предложений. _ Какие знания вам понадобятся? 1.       Осенью в лесах, в садах, в парках начинается листопад. 2.       Медведи, ежи, змеи ложатся в спячку. 3.       Люди, не покладая рук, готовят на зиму из плодов вкусный, сладкий сок. - Как вы понимаете выражение «Не покладая рук»  СЛАЙД Проверка задания по схемам.  _ какие умения отрабатывали?  _ Оцените свою работу   Критерии «5» - без ошибок   «4» - 1 ошибка   «3» - 2 ошибки Творческая работа в парах. Спишите, выделенные слова заменяя однородными членами. Расставьте запятые. Ребята посадили в саду фруктовые деревья. Во дворе росли цветы. ОЦЕНИВАНИЕ. 5-полностью 4-частично n  Что мы хотели выяснить на уроке? n  Что нам удалось узнать? n  Мы ответили на поставленные вопросы? n  Что было самым важным на уроке? n  Кто хочет кого-нибудь похвалить? n  Все ли было понятно? Как вы поняли тему урока я проверю по небольшому тесту. ТЕСТ. 1.       Однородные члены предложения отвечают на: а) разные вопросы б) один и тот же вопрос        2. Однородными членами предложения могут быть:               а) главные члены предложения               б) второстепенные члены  предложения               в) главные и второстепенные члены       предложения        3. Отметь предложение с однородными членами:              а) Во вторник будут уроки русского языка,  чтения, математики.              б)Во вторник будет урок русского языка. Ключ:  1б, 2в, 3а.  СЛАЙД - Вернемся к пословице, с которой мы начинали урок. -Как вы думаете, пригодятся нам знания, которые сегодня получили на уроке и где ? Оцените работу:   Критерии                                 5- все верно                                4- 1 ошибка                                 3- 2 ошибки _______________________________________________ Посчитайте баллы и поставьте оценку по критериям  Задание по выбору. 1.       Учебник с. 118 упр.2 2.       найти в учебнике «Литературное чтение» 4-5 предложений с однородными членами, записать их в тетрадь Творческое задание: Нарисовать картинку, где показать однородные члены в виде рисунка.	Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях. Подготовка класса к  работе. Высказывания учащихся Активными, внимательными, помогать друг другу _______________ Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки Разминка для рук. Отгадывают загадки. Записывают слова и разбирают по алгоритму Исправляют ошибки в предложении. Разбирают по членам предложения Записывают предложение. Выясняют причину затруднения Высказывают предположения Работа со словарем Ставят цели и задачи ____________ Работают в группах Делают выводы _______________ Решают типовые задания с проговариванием Работают по учебнику Знакомятся со схемами Строят схемы предложений Объясняют высказывание Отвечают на вопросы, оценивают свою работу и работу товарищей Выполняют тест	Личностные: самоопределение; регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Развиваем умение высказывать своё предположение Целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. Регулятивные: планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; вносить коррективы в действие после его завершения; определять степень успешности своей работы и работы других людей. познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, построение речевого высказывания доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.  выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации _ ______________ Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения. познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ работы.