Урок
русского языка в 10 классе
Имя
существительное как часть речи
Цели
урока:
- ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
- воспитание уважительного отношения к родному языку;
- воспитание коммуникативных умений и навыков.
2.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
•
Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения
сравнивать, сопоставлять, делать выводы, опираясь на свой жизненный опыт;
•
Развитие монологической речи учеников;
•
Развитие умения анализировать свою деятельность.
3
ОБУЧАЮЩАЯ:
• Обобщение и систематизация знаний по теме: «Имя
существительное»;
·
совершенствование
практических навыков в определении основных признаков данной части речи;
•
Совершенствование навыков работы по развитию устной и письменной речи
(мини-сочинение)
Ход:
- Организационный момент.
- Вступительное слово учителя – стадия
вызова.
II.1 Мы живем в большом и очень
многообразном, постоянно меняющемся мире. Но все, что мы видим вокруг себя,
все, что существует вместе с нами, можем как-то назвать. Согласны с этим? Какая
часть речи помогает нам в названии всего существующего?
(имя
существительное)
II.2 Этот ответ и будет темой нашего
урока
«Имя существительное как часть речи»
II.3 Открываем тетради, записываем
число, тему урока (запись в презентации на доске).
III. Стадия
осмысления
III.1 Какие ассоциации у вас связаны с
именем существительным?
(дети называют ассоциации, учитель на
доске составляет кластер, деля сразу предложенные ассоциации на группы: общее
значение части речи, морфологические признаки части речи; синтаксическая роль в
предложении; иллюстративные примеры).
III.2 По какому признаку мы составили
этот кластер? Что положили в основу для классификации ваших ассоциаций?
(План
характеристики любой части речи,
в том
числе и имени существительного).
III.3 Давайте совместно дадим
определение этой части речи, опираясь на те знания, которые у вас уже имеются.
План ответа запишите тезисно в тетради.
(работают в
тетрадях, можно посовещаться в парах)
III.4 Сегодня на уроке мы постараемся
взглянуть по-новому на уже известное вам об имени существительном (и на то, что
такое предмет, и на то, какими могут быть морфологические признаки существительного,
успеем остановиться на синтаксической роли существительного).
IV.
Учитель
возвращается к кластеру. Мы сказали, что имя существительное
обозначает предмет. С точки зрения грамматики все верно, но жизнь – это не
грамматика, давайте расшифруем, что подразумевается под словом предмет.
(Учитель приводит примеры: мама,
храбрость, война и работает над классификацией наименований этих слов: лицо,
событие, качество).
Вещи
|
Лица
|
Живые
существа и организмы
|
Вещества
|
События,
явления,
чувства
|
Свойства,
качества
действия,
представленные как предметы
|
Книга,
портрет
|
Мужчина,
ребенок
|
Волк
Курица
вирус
|
Вода
Сталь
мука
|
Встреча
Гроза
грусть
|
Бег
Краснота
мудрость
|
V.
Возвращаемся
к кластеру. Второй блок характеристики части речи – морфологический, мы должны уметь
определять морфологические признаки части речи (постоянные и непостоянные). Где
эти знания мы можем использовать? (практическое применение в жизненных
ситуациях, использование в лингвистическом эксперименте, уметь объяснять
младшему).
VI.
Учитель
предлагает провести лингвистический эксперимент – словарная
работа над словосочетанием «лингвистический эксперимент»
Глокая куздра штеко будланула бокра и
кудрячит бокренка. (Л.В. Щерба, фраза не имеет смысла).
Задание:
определите, есть ли в этой фразе имена существительные? Докажите, что перед
вами – имена существительные. Детям раздается вспомогательный материал,
который содержит известное и новое об имени существительном. При необходимости
можно воспользоваться интернет-ресурсами (если урок проводится в компьютерном
классе, ссылки обозначены в презентации к уроку).
Поработайте
самостоятельно с таблицами, промаркируйте их, можно обсудить в парах, а дальше
мы обобщим новое.
(Обсуждение в парах, далее вслух все
вместе).
Мы доказывать
будем, ориентируясь на порядок морфологического разбора.
Теория по именам
существительным (ТАБЛИЦА 1, 2, 3) расставьте маркером (знаю – «+», узнал
впервые – «!», сомневаюсь, требует уточнения – «?»). Обсуждение новых
параметров определения одушевленности – неодушевленности, собственных –
нарицательных, конкретных - неконкретных.
Задание: докажите,
что перед нами в этой фразе конкретные, одушевленные, нарицательные имена
существительные. Запись в тетради, устное проговаривание.
(ТАБЛИЦА
1)
Конкретные – неконкретные существительные
|
|
Конкретные
существительные называют конкретные предметы и явления
живой и неживой природы, которые могут быть представлены в отдельности и
поэтому допускаю счет (один стул, два стула) и изменяются по числам (летчик –
летчики, собака – собаки, война - войны).
К
неконкретным существительным относятся вещественные, собирательные,
отвлеченные.
Вещественные
существительные называют различные вещества, которые измеряются, а не
поддаются счету (мука, сливки, бархат, аспирин, рожь; два килограмма муки,
метр бархата).
Собирательные
существительные называют группы однородных (одинаковых) предметов в их
совокупности, т.е. как одно целое: студенчество, детвора, листва. Эти
существительные употребляются в единственном числе, но обозначают не
отдельные экземпляры, а объединение многих лиц и предметов.
Отвлеченные
существительные называют отвлеченные понятия, свойства, качества, действия и
состояния: красота, твердость, чтение, болезнь. Эти существительные обычно
употребляются в единственном числе. Лишь немногие отвлеченные существительные
употребляются во множественном числе: дрязги.
|
|
(ТАБЛИЦА
2)
Собственные - нарицательные существительные
|
|
Им.
существительные нарицательные называют предмет по его принадлежности к группе
однородных предметов: книга, стул, перо. Имена собственные называют
отдельные, индивидуальные предметы (лица), выделяемые из класса однородных. К
именам собственным относятся:
- Собственные
имена в узком смысле слова – имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические и астрономические названия. Гора Арарат, бык
Черныш, Ольга Викторовна Алексеева.
- Имена
собственные – наименования: названия книг, газет, журналов, картин,
кинофильмов, спектаклей, различных организаций, исторических событий,
кораблей и пр.: гостиница «Морская», журнал «Здоровье», пароход
«Богатырь».
- Имена
собственные употребляются обычно только в форме единственного числа:
Виктор Иванов, Анна Орлова. Если такие имена собственные обозначают
группу лиц, носящих одно и то же имя или фамилию, они получают форму
множественного числа: братья Лебедевы; у нас в классе пять Елен.
- Некоторые
имена собственные употребляются только в форме множественного числа:
Альпы, Афины, Великие луки, Пушкинские Горы, созвездие Близнецы.
- Орфографической
приметой имен собственных служит написание их с большой (прописной)
буквы. Названия книг, газет, журналов и пр. – в кавычках.
- Границами
между именами собственными и нарицательными очень подвижна: имена
нарицательные могут стать собственными: духи «Ландыш», корова Ночка.
Нарицательные существительные, употребляясь в качестве названий
действующих лиц в баснях и драматических произведениях, становятся
существительными собственными: Стрекоза и Муравей. Имена собственные
могут переходит в нарицательные, употребляясь как обобщенное название
целого типа людей или группы однородных предметов: донжуан, донкихот.
|
|
(ТАБЛИ
ЦА 3)
Теория по одушевленным – неодушевленным существительным
|
знаю
– «+», узнал впервые – «!», сомневаюсь, требует уточнения – «?»
|
Существительные одушевленные – неодушевленные
Деление
существительных на одушевленные и неодушевленные не отражает полностью наши
представления и живом и неживом в природе. И, хотя существительные
одушевленные чаще всего называют предметы живой природы, а неодушевленные –
неживой, принадлежность существительных к одной из этих групп мы определяем
прежде всего грамматически.
У
существительных одушевленных форма В.п. мн. ч. совпадает
с формой Р.п. мн.ч.: вижу людей (В.п. мн. ч.) = нет людей (Р.п.
мн.ч.). Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?, у них совпадают
падежные вопросы В.п. (кого?) и Р.п. (кого?).
У
неодушевленных существительных форма В.п. мн. ч. совпадает
с формой Им.п. мн. ч.: найти слова (В.п. мн. ч.) = звучат слова
(Им.п. мн. ч.). Неодушевленные существительные отвечают на вопрос что?, у них
совпадают падежные вопросы В.п. (что?) и Р.п. (что?).
По
грамматическому показателю В.п. мн.ч. = Им.п. мн.ч. к неодушевленным
существительным относятся названия объединений людей, животных, птиц: народ,
полк, толпа, бригада, стало, табун, стая и т.п. Обычно употребляются как
неодушевленные существительные названия микроорганизмов: вирус, бактерия,
микроб.
К
одушевленным именам существительным В.п. мн.ч. = Р.п. мн.ч. относятся
названия карточных и шахматных фигур: туз, козырь, ферзь, слон;
существительные мертвец, покойник, кукла, лицо (в значении «человек»); идол,
кумир, гений, тип (в применении к лицу).
Категория
одушевленности-неодушевленности определяется только у конкретных
существительных, хотя в школьных учебниках деление существительных на
одушевленные и неодушевленные осуществляется и у неконкретных
существительных.
|
|
VII.
Какие
еще постоянные признаки вы можете назвать у указанных в этой фразе
существительных? (род, склонение). Какие непостоянные признаки можете указать в
этой фразе у существительных? (падеж, число). Доказываем.
VIII.
Какую
синтаксическую роль выполняют каждое из анализируемых существительных?
(дополнения,
подлежащее)
IX.
Приведите
примеры использования существительных в роли сказуемых, определений,
обстоятельств. Воспользуйтесь материалами учебника или Интернет-ресурсами
X.
Стадия
рефлексии.
МИНИ-эссе по теме «Имя существительное»
(Что нового я узнал… Что меня удивило… Мне кажется….)
XI.
Домашнее
задание:
используя
теоретический материал, выполнить упражнение № 228 (списать, зад. - 0-5 в самом
списанном тексте), или 230 (0 - 5), или 231 (0- 5). По справочникам, используя
поисковые системы Интернет, повторите типы склонений, категории рода.
Литература:
- .Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.
Русский язык: учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2007.
- Русский язык: пособие для
поступающих в вузы: В 2-х ч. – 1Ч.- Псков, ПГПИ, 2000.
- . http://russia-sng.iphil.ru/index.php - ;
- http://rusgram.narod.ru/1121-1146.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.