Конспект урока по русскому языку 1 класс «Алфавит».

Технологическая карта урока русского языка

Предмет	русский язык
Класс	2 «д»
Тип урока	изучение нового материала
Технология построения урока	развития критического мышления
Тема урока	Алфавит
Дидактическая задача	Формировать умение расставлять слова в алфавитном порядке.
Цели урока	повторить названия букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения; создать условия для развития умений находить букву в алфавитном столбике, называть буквы, которые обозначают гласные (согласные) звуки, записывать слова по алфавиту, отгадывать зашифрованное слово, составлять и записывать предложение; совершенствовать умение правильно писать и говорить (алфавит, портфель, корова, коровник)
Планируемые образовательные результаты	Познавательны е ‒ выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; Регулятивные ‒ вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях); Коммуникативные  ‒ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного Личностные - проявляют положительное отношение к учебному предмету
Формы работы	фронтальная, групповая, работа в парах, коллективная
Методы работы	Изучение проводится на основе исследований языкового материала, алгоритмизации, метода упражнений.
Оборудование	учебник «Русский язык. 1 класс»

Этапы урока	Цель деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Мотивация учебной деятельности	Включение в деловой ритм.	- Какой у нас сейчас урок? - Чему мы учимся на уроках русского языка? - Для чего мы этому учимся?	Подготовка к уроку. Настраиваются на работу.	Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
II. Актуализация знаний	Активизация соответствующих мыслительных операций	Организует работу в рабочей тетради № 1. 1. Минутка чистописания(с.20) ‒ Найдите одинаковые элементы заглавных букв Л, А, М, Я. – Выполните графический анализ заглавных букв А, Я. – Назовите имена людей, начинающихся с заглавных букв Л, А, М, Я. – Запишите слова в тетрадь. Подчеркните заглавную букву в словах. – Прочитайте буквы с недостающими элементами. Назовите недостающие элементы. – Запишите строчные буквы в тетради	Демонстрируют посадку при письме, положение тетради, ручки. Отвечают на вопросы. Выполняют письменные задания. – Буквы с недостающими элементами: н в я л б д у а з к	Познавательные: группируют слова по заданному признаку, подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: активно используют речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
II. Постановка задач урока.	Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности	Помогает в постановке учебной задачи. 1.Работа по учебнику. Запись на доске:   а   б   в   г   д   е   ё   ж   з   и – Что вы видите на доске? – На какие две группы их можно разделить? – Запишите эти буквы в тетрадь. – Подчеркните гласные одной чертой, а согласные – двумя. – Что заметили? – Давайте вспомним алфавит, но задание усложним игрой 2.Игра «Вспомни алфавит» Учитель бросает мяч каждому ученику. – Как вы думаете, для чего мы играем в эту игру? – Все ли ребята хорошо знают алфавит? – Нужно ли нам ещё поработать над этой темой? – Назовите тему нашего урока. – Для чего нам нужно знать алфавит? Где могут вам пригодиться эти знания? – А сейчас вы выполните интересные задания, которые помогут вам лучше запомнить алфавит. Запись на доске:  индюк, лиса, сорока, рыба, осёл, змея, ёж, заяц, собака. – Какое задание вы могли бы предложить выполнить ещё? – Есть ли слова, которые начинаются на одну букву? – Какое из первой пары слов записать первым? Почему? – Как быть со словами «сорока» и «собака»? – Какое ещё задание можно предложить к этим словам?	Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.	Регулятивные: ставят учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: принимают участие в учебном сотрудничестве.
III.Открытие нового знания	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения	Организует работу по учебнику. 1.      Работа по учебнику. Упражнение 1 – Прочитайте названия букв. – Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки. – Какие буквы не обозначают звуков? – Какие буквы не могут стоять в начале слова? – Прочитайте правило в учебнике Упражнение 2 – Выберите из алфавита и назовите буквы по образцу. ..а к (ка) х (ха) ш (ша) щ (ща) э.. л (эль) м (эм) н (эн) р (эр) с (эс) ф (эф) ..э б (бэ) в (вэ) г (гэ) д (дэ) ж (жэ) п (пэ) т (тэ) ..е ц (це) ч (че) Работа по учебнику с лентой букв Организует работу по учебнику с лентой букв. – Какие буквы пропущены? – Какие это буквы? – Какие звуки они обозначают? Задание «Минутка орфоэпии» Организует беседу по вопросам. Создаёт условия для обобщения имеющихся сведений – Говорите правильно: алфави́т, портфе́ль	Выполняют задания по учебнику. Определяют, какие буквы пропущены, характеризуют их. Читают слова, определяют постановку ударения. Составляют предложения с данными словами	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: используют язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
IV. Обобщение изучен- ного.	Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, их коррекция	Организует работу в рабочей тетради № 1. 1.Работа в тетради стр.20 ‒ Прочитайте задание. Прочитайте слова, расположенные в алфавитном порядке. ‒ Как назвать эти предметы одним словом? ‒ Выполните работу в паре. Подпишите картинки 2. Физминутка для глаз. Пальчиковая физминутка. 3.Знакомство со словарным словом Организует ознакомление со словарным словом. Корова – крупное рогатое домашнее животное, дающее молоко. Своё название корова получила по наличию рогов: от латинского кор – рог, корова – рогатая. У ворот мычит корова С веткой на рогах –   Принесла она парного Лугового молока.	Выполняют задания. Осуществляют самопроверку. Записывают словарное слово и его родственные слова, подчёркивают орфограмму.	Регулятивные: принимают установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: отрабатывают операции алгоритма написания в алфавитном порядке. Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения.
VII. Рефлексия учебной деятельности	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями	Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам: – Чему учились на уроке? Сколько букв в русском алфавите? Удалось ли запомнить названия и порядок букв в алфавите? Посоветуйте одноклассникам, как лучше выучить алфавит	Оценивают свою деятельность на уроке. Предлагают варианты запоминания алфавита	Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.