Конспект урока по русскому языку на тему "Имя прилагательное"

Конспект урока по русскому языку

Программа: «Школа России»

Класс: 2

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.»

Цель урока: знакомство учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?, и их роли в речи.

Задачи:

Учебные (дидактические):

- изучить материал об имени прилагательном;

- определить способы нахождения имени прилагательного;

- находить имена прилагательные в словосочетаниях и тексте.

1.      Развивающие:

- развивать логическое мышление;

- развивать познавательный интерес;

- развивать умение контролировать и оценивать свою работу и работу другого;

- развивать орфографическую зоркость.

2.      Воспитательные задачи:

воспитывать умение сотрудничать;

- воспитывать чувство аккуратности, добросовестности;

- воспитывать взаимопонимание, добрые отношения.

УУД:        

Личностные УУД:

·      воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе;

·      умение слышать своего товарища, сопереживать вместе с ним, находить общее мнение;

Метапредметные:

Регулятивные:

·        формировать умения самостоятельно исследовать, решать проблему, делать вывод;

·        осуществлять контроль по результату;

·        формировать соучастие, ответственность за принятое решение;

Познавательные:

·        способствовать развитию интеллектуальных умений;

·        уметь предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

·        уметь добывать новые знания из информационных источников (толковый словарь; учебник);

Коммуникативные:

·        формировать собственное мнение;

·        оформлять свои мысли в устной речи, читать текст про себя, выделять главное;

·        понимать друг друга;

·        сотрудничать при совместной работе в группе;

·        составлять план разрешения проблемы.

Планируемые результаты:

знать: определение понятия «имя прилагательное»

уметь: находить имена прилагательные в словосочетаниях и в тексте

Ресурсы:

Основные: учебник русского языка УМК «Школа России», 2 класс.

Дополнительные: раздаточный материал, компьютерная презентация; карточки-заготовки, электронная физкультминутка.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

I.Организация начала занятий

У: - Прозвенел звонок,

Начинается урок русского языка - поработать нам пора!

- Давайте поднимем друг другу настроение, повернитесь и друг другу улыбнитесь.

– Ребята, скажите, а каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок?

- Прочитайте девиз нашего урока на доске («Учитесь открывать»)

- По вашему мнению, что мы будем открывать? (новые знания)

- А вы хотите открыть новые знания? (хотим)

- Тогда начнем нашу работу. Откройте тетради и запишите число, Классная работа как на доске (Слайд 2)

II.Минутка чистописания

- Для того чтобы повторить правильное написание букв, проведём минутку чистописания

У: Отгадайте загадки (Слайд 3)

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь:

Солнце, горы, лес и пляж.

Что же это?

Д: (Карандаш)

Я всё знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться.

Д: (Книга)

У: Молодцы! На какую букву начинаются слова, которые мы отгадали?

Д: «К»

У: С этой буквой и будет связана наша минутка чистописания. Посмотрите на презентацию и вспомните, как она пишется. Сначала пропишите заглавную и строчную буквы вместе. Продолжите писать до конца строчки. А когда вы будет писать, что будете проверять?

Д: Наклон, ширину, высоту, элементы.
У: Обменяйтесь тетрадями, возьмите карандаш и подчеркните ошибки в написании, если они есть.
У: У кого есть ошибки? У кого ошибок нет?
Д: (отвечают)
У: Запишите предложение на второй строке, у кого есть ошибки, при написании учитывайте замечания.
У: Следите за своей посадкой: локоть правой руки на столе, спина прямая, уголок тетради смотрит в живот.

У: Где испытывали затруднения?

III. Словарная работа

У: Для того чтобы повторить словарные слова, проведем словарную работу.

1. Запись выученных слов на повторение.

У: Как будем записывать?

Д: С красной строки, с большой буквы, в строчку, через запятую

У: Не забывайте следить за своей посадкой

У: К доске пойдет… по работе с обратной стороны доски

У: Записываем слова

Болото, ботинки,  троллейбус, перрон, лаборатория, суббота, мороз, коньки

У: Какая орфограмма в словах троллейбус, перрон, суббота?

Д: Удвоенная согласная

У: Какая орфограмма в словах болото, ботинки, мороз?

Д: Безударная непроверяемая гласная о, а в корне слова….

У: Какая орфограмма в слове коньки?

У: Кто написал без ошибок? Сколько ошибок допустили? Почему ошиблись

2.Этапы работы с новым словом

1)занимательное начало

У: Чтобы узнать, какое  слово мы будем изучать, отгадайте загадку

 В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут

И так едят.

Д: Помидор

2)анализ лексического значения нового слова:

У: Что обозначает слово помидор? На что оно похоже?

Д: ….

У: Овощ, с которого делают салаты, варят щи.

У: Можно ли к этому слову подобрать однокоренные слова?

Д: ...
У: Так таковых однокоренных слов нет

3)выявление орфограммы:
У: Чтобы найти орфограмму, произнесите слово, не глядя на написанное, а потом прочитайте в соответствии с написанием и установите, какая буква не совпадает со звуком.
Д: (произносят слово, а потом читают хором в соответствии с написанием, и устанавливают, что вторая буква «о» совпадает со звуком [а]).
У: (на доске выделить орфограммы в слове «помидор»)
У: Можно ли проверить написание этой буквы?
Д: (делают вывод, что букву «о» нужно запомнить).
У: Назовите орфограммы в этом слове.
Д: Безударная непроверяемая гласная «о» в корне. Нужно запомнить.
У: Запишите слово в тетрадь и подчеркните орфограммы.

4) выбор способа запоминания
У: Нарисуйте в тетради круг, раскрасьте красным цветом и подпишите «помидор». В слове обязательно выделите орфограмму, чтобы запомнить, что слово «помидор» пишется через «О». Буква «О» такая же круглая как помидор. (нарисовать на доске).

5) введение слова в активный словарный запас-употребление в речи:
У: Придумайте предложение с этим словом.
Д: (придумывают предложения).
У: Запишите предложение и подчеркните новые орфограммы.
Д: (записывают предложение у себя в тетради, а один ученик выходит и пишет на обратной стороне доски).
Открывается доска и проверяется написанное.
У: Кто написал без ошибок? Кто ошибся и почему?
Д: (если есть ошибки, исправляют).

IV. Актуализация полученных знаний
У: Скажите, ребята, а для того, чтобы узнать что-то новое, что для этого нужно?
Д: ( нужно иметь какие-то знания, повторить уже изученное)

У: Молодцы, ребята, с этого и начнём, повторим те знания, которые помогут нам сегодня при изучении новой темы.

(на слайде  две строчки слов) (слайд 4)

Апрель, ветер, хороший, дорога.

Обедать, работать, дежурить, чёрная.

У: Прочитайте слова первой строчки, назовите лишнее слово. Докажите, почему оно лишнее.

Д: (хороший, а остальные слова отвечают на вопрос что? и обозначают предметы)

У: Прочитайте слова второй строчки, назовите лишнее слово. Докажите, почему оно лишнее.

Д: (чёрный, а остальные слова отвечают на вопрос что делать? и обозначают действия предмета) (слайд 5)

У: А какими частями речи являются оставшиеся слова в первой строчке?

Д: (имена существительные)

На доске под словами вывешивается табличка «Имя сущ-ое» (слайд 6)

У: Устно поставьте ударение и подчеркните непроверяемые буквы.

Д: (комментируют с места по одному) (слайд 7)

У: А какими частями речи являются оставшиеся слова во второй строчке?

Д: (глаголы)

На доске под словами вывешивается табличка «Глагол» (слайд 8)

V. Подготовка к основному этапу занятия

1.Переход к теме урока
У: Для того чтобы узнать тему нашего урока прочитайте лишние слова (слайд 9).

У: А кто знает, к какой части речи они относятся? А что обозначают? А на какие вопросы отвечают?

Д: Прилагательное (слайд 10)

У: А хотите узнать?
Д: (Да)
2.Название темы в четкой и краткой форме
У: Подумайте, какова тема нашего урока? Сформулируйте тему урока.

Д: будем изучать новую часть речи – имя прилагательное

У: А чтобы научиться распознавать новую ч.р. среди других что для этого нужно узнать про эту ч.р.?

Д: что обозначает и на какие вопросы отвечает.

3.Постановка цели. Формулировка проблемы:

У: Какие цель поставим перед собой на уроке?

Д: знакомство с новой ч.речи.

У: А какие задачи будем решать? посмотрите на карточки-помощницы, они Вам помогут в формулировке задач:

узнать, что такое «имя прилагательное»

учиться распознавать новую часть речи среди других частей речи.

 (слайд 11)
4. Мотивация:
У: Для чего мы будем изучать имена прилагательные? В каких жизненных ситуациях можно будет использовать этот материал?
Д: Правильно и красиво говорить, писать, понимать текст, сочинять.
5.Планирование действий
У: Что для этого надо сделать?
Д: Найти информацию, переработать и выучить, составить алгоритм, применить на практике.

VI. Усвоение новых знаний и способов действий

1.Поиск путей решения проблемы:
У: Для того чтобы решить проблему нужно сформулировать правило о новой части речи.  Работать будете  в группах.

(класс разбивается на 4 группы, каждая группа получает алгоритм и карточку для оформления правила)

У: Сначала повторим правила работы в группе. Как нужно работать в группе?

Д: Слушать друг друга, помогать, работать вместе.

2. Самостоятельная формулировка вывода-правила
У: искать информацию о новой части речи будете в учебнике, в самом достоверном источнике на с.86.

У: В помощь, каждая группа получает алгоритм, по которому вы составите правило о новой ч.р., а  в карточке запишите пропущенные слова.

Алгоритм. 1.     Название  части речи. 2.     Что обозначает? 3.     На какие вопросы отвечает? 4.     Привести свои примеры.

_____________________ - это часть речи, которая обозначает __________  ________________ и отвечает на вопросы _______, __________, _________, _________. Например:________________________________________________

У: Каждая группа по окончанию работы показывает сигнал, один представитель выходит отвечать, командир группы записывает на листке фамилии и ставит + или -

У: Прилагательное будем подчеркивать волнистой чертой.

Проверка по образцу (слайд 12)

У: Что вы узнали об имени прилагательном? Какой вывод можно сделать на основе наблюдения?
Д: Имена прилагательные обозначают признаки предмета и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
3.Работа с правилом в учебнике:
У: А теперь проверим, правильно ли мы сделали вывод. Прочитайте правило на странице 86. (слайд 13)
Д: (читают хором)
У: Расскажите друг другу это правило
У: (опросить несколько учеников)
4.Разработка алгоритма применения правила:
У: Итак, какие действия мы должны осуществить, чтобы найти имя прилагательное?
Д:
     1шаг. Задать вопрос к слову.(вывесить)
     2 шаг. Подчеркнуть волнистой чертой.

     3 шаг. Подписать часть речи.
Физминутка
У: Теперь проведём физминутку, встали из-за парт
Включить физминутку

VII. Первичная проверка понимания

У: А теперь поупражняемся в умении подбирать прилагательные

1)     фронтальная работа (слайд 14)

девочка                   высокое

портфель                  добрая

дерево                      новый

берёзка                   стройная

У: Прочитайте слова. Подберите к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

Д: (устно выполняют задание)

У: Прочитайте слова в нижнем столбике. Рядом с каждым словом в скобках стоит вопрос. У: А вопросы какой части речи? Кто уже догадался, что надо сделать?

Д: Нужно придумать прилагательные.

У: Правильно, придумайте 3-4  прил-ых и запишите.

Д: дети выходят и записывают по 1 слову, а остальные работают в тетрадях.

У: Обратите внимание на то, что к одному существительному мы подобрали по несколько прилагательных. (слайд 15). Так для чего нам нужны в речи имена прилагательные?

Д: делают речь богатой,  разнообразной, красивой, более точной. (слайд 16)

VIII. Закрепление знаний и способов действий

1.Работа над заданием 

У: Ранее мы сказали, что имена прилагательные обогащают нашу речь, делают её красивой и разнообразной. Писатели и поэты очень любят эту часть речи.

У: Предлагаю вам творческое задание. Сейчас вы побудете в роли писателя. (слайд 17)

У: Прочитайте текст, записанный на слайде: (предлагается текст без имен прилагательных)

У: Как вы думаете, что нам нужно сделать. С какой целью мы будем это делать?
Д: Чтобы определить какие слова вставили в текст, какую часть речи они обозначают, а так же закрепить навык определения имен прилагательных и понять, как еще нам помогают имена прилагательные.
2) четкая проработка задания:
У: Что нужно знать, чтобы выполнить это упражнение?
Д: Знать на какие вопросы отвечают имена прилагательные
У: Какие слова добавили в текст?
Д: (отвечают)

У: Прочитайте дополненный текст. Каким стал текст с добавленными словами?
Д: Более четким, красочным.

У: Сравните тексты. Какой вам больше нравится? Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?
У: Так почему же писатели и поэты очень любят часть речи - прилагательное.

Д: Потому что оно делает текст красочным, насыщенным, более подробно все описывает.

3)четкий образец записи на доске (записывает хорошо успевающий ученик)
Вызывается один ученик к доске для записи прилагательных, записывает на обратной стороне доски (слайд 18)
У: Запомните прилагательные, которые мы выделили. ( слайд 19)

У: Запиши по памяти прилагательные, которые мы нашли в тексте. Подчеркните прилагательное волнистой чертой.
У: А остальные записывают у себя в тетрадях
3.Контроль и самопроверка
После выполнения задания дети меняются тетрадями и проводят взаимопроверку.
У: А теперь проверим. (слайд 18) Кто написал без ошибок? Где ошиблись и почему? Что надо сделать, чтобы не ошибаться? Исправьте и поставьте восклицательный знак напротив ошибки. Проговорите правильный вариант.
Д: (ищут ошибки друг у друга. Проверяют и сравнивают по ключу).
4.Итог
У: Чему научились? Какое правило использовали для выполнения? Что надо сделать, чтобы не ошибаться?
IX.Обобщение и систематизация знаний
У: Итак, мы сегодня на уроке познакомились с именем прилагательным
1.Подведение итогов занятия
У: Что такое прилагательное?
Д: (отвечают)
У: Что узнали нового на уроке?

2.Рефлексия на выбор

У: Посмотрите на слайд 20. На нем вы видите дерево успеха. Чего на нем не хватает?

Д: Фруктов, яблок

У: Нарисуйте у себя в тетрадях по одному яблочку. Красное, сочное яблочко означает, что вы отлично поняли тему, Желтое, не совсем спелое – что вам нужно еще немного поработать, а зеленое, совсем не спелое – вы совсем ничего не поняли.  –

это рефлексия учебная, можно еще добавить эмоциональную (например, со смайликами – какое у вас было сегодня на уроке настроение? если хорошее, закрась смайл желтым цветом, если плохое - красным.)

X. Информация о домашнем задании

У: Упражнение 150, 151 на стр. 87 (слайд 21).

XI. Оценка работы класса

У: Ребята кого мы сегодня можем похвалить и поставить +? Кто у нас работал на уроке? Кому мы можем поставить отметку?

Д: Обсуждают, кто работал на уроке.

У: Всем спасибо, урок окончен. (слайд 22)