Конспект урока по русскому языку на тему "Написание безударных окончаний существительных единственного числа"

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ.                        14. 01. 2016 

Задачи урока:  

Закреплять умения 

–  выделять в предложении словосочетания с определенными грамматическими признаками существительных; 

–  определять склонение и падеж существительных; 

–  определять тип орфограммы, опираясь на знание состава слова; 

Формировать  познавательные УУД:  

–  решение проблемы идентификации существительных, принадлежащих к одному и тому

склонению и стоящих в одном и том же падеже. 

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.3 (с.15–17), Рабочая тетрадь №3;  I.

I Оргмомент.

- кинезиологические упражнения.  

II. Работа со словарными  словами.

- Запишите словарные слова в три столбика по склонениям, вставляя пропущенные орфограммы.

 - Оценивать будем в бальной системе по критериям. Какие критерии для оценивания возьмём? (правильность записи словарных слов и определения склонения).

Кр-вать, пш-ница, -птека, с-рень, косм-с, ж-вотное, опу-ка, праз-ник.

 - Проверьте свою работу и оцените её в баллах. Запишите количество полученных баллов карандашом на полях.

- Сравните свою работу с эталоном и оцените работу ещё раз. Количество баллов пропишите карандашом синего цвета.

- У кого результаты проверки совпали?

- Молодцы!

- Назовите лишнее слово из записанных. Объясните, почему оно лишнее?

- Составьте предложения со словом «опушка».

- Запишите….

На опушке леса вырос красивый цветок.

- Объясните написание орфограмм (по цепочке).

- Укажите части речи каждого слова в предложении (по цепочке). Надпишите…….

- Написание окончания какого существительного у вас вызвало затруднение?

- Объясните, как вы рассуждали при определении окончания существительного?

- Как вы думаете, над какой темой мы продолжим сегодня работать?

- Для чего мы учимся правильно определять и записывать окончания сущ-х?

III Работа по теме.

- Как написать верное окончание существительного?

III. 1. С. 15. Упражнение 7.

Дети выписывают сначала словосочетания с существительными I скл. Р.п. ед.ч.:  наварила каши, наготовил окрошки.

III. 2.

 Затем – с существительными I скл. в Д.п. ед.ч.:  

размазала по тарелке, захотелось курочке, подошел к избе, бежит по дороге. 

(Упражнение достаточно   сложное. Прежде чем   ученик выпишет словосочетание,

необходимо, чтобы он проверил, все ли он учел:  слово должно быть I скл. (возможная ошибка: захотелось петушку (II скл.);  стоять в ед. ч. (ошибка: смотрит по сторонам (мн.ч.);  и Р.п. или Д.п. (ошибка: завыл голосом (Т.п.) и др.)). 

III.  3.

После этого учащиеся выписывают глаголы с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Рядом пишут проверочные слова:  

наварила (варит), 

захотелось (хочет),  

проголодалась (голод,

голодный),  бежит (бег), 

поживиться (нажива). 

IV.  С. 15–16. Упражнение 8.

 Цель данного упражнения не только учить писать безударные падежные окончания существительных, но и отрабатывать умение самостоятельно определять, в какой части слова находится орфограмма.

IV.1.

 Выполняя это упражнение, ученики указывают I скл., Д.п. ед.ч. над словами:  

Катюше, Валюше, Иринке, Светланке.  

Над словами у Катюши и у Маринки – I скл. Р.п. ед.ч.  

(Другие орфограммы находятся в корнях слов.)  

Для правильного написания формы у Катюши нужно знать два правила:  

1) правило написания безударного падежного окончания существительного (в данном

случае сущ. I скл. ед.ч. Р.п.),  

2) ЖИ-ШИ пиши с буквой И. 

Примерное рассуждение ученика: 

У Катюши – сущ. I скл. Р.п. 

У сущ. I скл. в Р.п окончание -и (после мягкой основы) и -ы (после твердой основы).  

В этом слове основа твердая, но я знаю, что после букв Ж и Ш буква Ы не пишется, значит, пишу букву И .

IV.2.

Чтобы правильно определить часть речи омонимичных форм  печь  (сущ.) и печь  (гл.),

выделенных цветом, надо задать к ним вопрос.  

Умеет (что делать?) печь – гл., растопи (что?) печь – сущ. 

IV.  3.

 После того как ученик определит часть речи этих слов, около глагола  печь  он

записывает родственное слово с приставкой на-  (напечь); около существительного  –

словосочетание залезть на печь (В.п.).  

Учитель еще раз выясняет у детей, что сделать, если формы И.п. и В. п. похожи, каким 

способом их распознавать/различать:  

Ответ обучающихся: если слово является подлежащим  –  И.п., если  слово «работает»

второстепенным членом предложения  –  В.п. (Давайте детям самостоятельно проговорить

ответ, не заменяйте их мыслительную работу на уроке прослушиванием ваших знаний!)

 V. С. 16. Плакат Летучей Мыши  Произноси правильно! . 

На примере данных  существительных учитель  знакомит детей со словами, имеющими

подвижное ударение. 

V.  1. С. 17.  Упражнение 9.

Дети учатся правильно произносить слова с подвижным ударением. После того как они произнесут предложения вслух, учитель предлагает им найти в словаре  Произноси правильно  примеры существительных с подвижным ударением.  

Например: герб – гербы, зонт – зонты, корень – корней.

V.  2.

С найденными примерами дети устно составляют словосочетания или предложения. При этом важно, чтобы данные слова были правильно произнесены.

VI.  Домашнее задание: упражнение 9 (Тетрадь для самостоятельной работы № 2; с.9).

VII. Итог урока.