Конспект урока по русскому языку на тему : «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

    Конспект урока русского языка   в 1классе

 Тема урока: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

 Основная цель:  формирование  у школьников  орфографического  умения видеть и правильно писать буквы и, у, а в буквосочетаниях с ж

 Задачи:

1. Формировать умение правильно писать сочетания с шипящими звуками.

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память;                                                                                                              3.Воспитывать любовь к урокам русского языка,  терпимость к ответам других детей.

 Тип урока: «открытие» новых знаний

 Место урока в теме: в теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

  1 час.

 Оборудование урока:  использование мультимедиа технологий: компьютера, мультимедийной доски, презентация (Power Point), использование интернета Википедия карточки с пробным заданием, карточки для самостоятельной работы, музыкальная физминутка (к музыкальной физминутке перейти по гиперссылке     на слайде № 2-3) и физ.минутка для глаз (к физ.минутке  для глаз перейти по гиперссылке  на слайде № 2, №3), сигнальные карточки.

Универсальные учебные действия, формируемые в ходе урока.

Личностные:

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

  Регулятивные УУД:

- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Коммуникативные УУД:

формировать умение устанавливать контакт и организовывать взаимодействие в решении общей задачи ;

-умение слушать и слышать учителя и одноклассников.

Познавательные УУД:

-развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов.

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

 Технология:  деятельностный подход

                                                                                        Сценарий урока                                                                                                                                                                                                      

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Учебные средства
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем, Урок  русского  начнем. -Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. - Как вы понимаете смысл высказывания: «Нужно не просто знать, а заставлять знания работать! »                                                                  - Я предлагаю считать это девизом нашего урока.	Слушают, настраиваются Свободные высказывания детей	Слайд 1.
2.Актуализация  и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном  действии. Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия	– Посмотрите внимательно на доску, что вы видите? – Назовите эти буквы. -Что общего у записанных на доске букв? -Какие из этих букв можно писать после шипящих? Задание на пробное действие. Сейчас я вам предлагаю поработать на карточках. Возьмите карточку №1, вставьте пропущенные буквы. −  Кто выполнил,  работу безошибочно поднимите сигнальную карточку зелёного цвета? −  Кто допустил  ошибки  - поднимите сигнальную карточку красного  цвета?	Отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельная работа:   выполнение работы на карточке №1. Проверка по эталону.  Сигнализируют о правильности выполнения задания.	Слайд 2.
3. Выявление места и причины затруднения. Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения.	–    Посмотрите еще раз на слова и скажите, после каких согласных букв стоят эти сомнительные гласные? − Ребята, почему вы испытали затруднение?  Чего мы ещё не знаем?	Отвечают на вопрос Формулируют  причину затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Стадия вызова. Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации.	− Какова же цель нашего урока? - Сформулируйте тему урока − Ребята, вспомните, как называются согласные Ж, Ш, Ч, Щ                 - Какие из данных согласных всегда твердые? − А какие согласные из данных всегда мягкие? − Какие гласные показывают мягкость согласных? − Какие гласные показывают твердость предыдущего согласного −  У вас на столах лежат карточки оранжевого цвета на которых представлен  план действий. Физ. минутка  для глаз	Формулируют  тему и цель урока. Отвечают на поставленные вопросы. Выполняют движения  для глаз.	Презентация  физ.минутки для глаз ( перейти по гипер ссылке на слайде №2-3)
5. Реализация построенного проекта. Стадия осмысления. Цель этапа: построение и фиксация нового знания.	− Первый пункт плана помогу вам выполнить  я. Раскрою вам один исторический секрет, а вы внимательно его послушайте. Когда-то наши буквы Ж, Ш − были мягкими, поэтому после них писали в соответствии с произношением букву И. А буквы Ч, Щ – были твердыми и после них писали букву А.Сейчас же буквы (как мы помним) Ж, Ш – всегда твердые, но по старой традиции после них пишут букву И. И после букв Ч, Щ (всегда мягких) – пишутся А, У. − Вы узнали секрет. В чем он состоит? − Первый пункт плана выполнен. Что мы должны сделать дальше? Предлагаю  сейчас поработать  в парах. Какие правила вы должны соблюдать, работая в паре? -Какие правила вам пока сложно выполнять? Над какими правилами вы сегодня будете работать? Возьмите карточку №2 и,  используя шаги для определения гласной, заполните пропуски подходящими гласными буквами, графически объясняя свой выбор. Задумайся, какая гласная                                                             Примени правило               Выбери гласную Ж… - Ш…   Ч… - Щ…   Ч… - Щ…     А теперь проверим свои знания по эталону. Какой можно сделать вывод? Музыкальная физ. минутка	Слушают  исторический секрет. -Выполнить второй пункт плана – применить секрет для выбора букв. Вспоминают правила работы в парах. Работа в парах. Проверка по эталону Делают  вывод.  ЖИ – ШИ – пиши с И, ЧА – ЩА – пиши с А, ЧУ – ЩУ пиши с У. Поют песню и танцуют	Слайд 3. Презентация музыкальной физ.минутки( перейти по гипер ссылке на слайде №2-3)
6. Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи. Цель: применение нового знания в типовых заданиях.	Закрепить умение ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ нам поможет следующее упражнение: посмотрите на интерактивную  доску   составьте цепочку слов с нашими буквосочетаниями, устно объясняя правописание данных слов. Работаем по цепочке.	Работа  по цепочке После работы учащиеся проверяют сделанные задания по эталону.	Слайд 4.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях	Работа по учебнику. Самостоятельная работа. –Откройте учебники стр. 36. упр 39.                                                        – Как называется стихотворение? - Ребята, а вы знаете, кто такие ерши? Где мы можем узнать значение этого слова? -Подтвердились  ли ваши предположения? Прочитайте стихотворение Ю.Могутина. – Какую картинку вы представили?  Найдите и выпишите из текста слова с пропущенными буквами. Вставьте нужную букву, пользуясь шагами определения гласной. − В каком месте возникло затруднение? − Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение? − У кого задание не вызвало затруднений? − Вы все молодцы!	Ответы на вопросы. поиск значения слова в  интернете Википедия. После работы учащиеся проверяют себя по эталону.	Слайд 5.
8.Включение в систему знаний и повторение Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	− Скажите, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? − Что мы с вами должны сделать дальше? На доске записано предложение: Я помог товарищю решыть задачю. − Что  вы заметили в этом предложении?  Давайте исправим ошибки и запишем предложение в тетрадь правильно.                                              - Запишите его в тетрадь	Отвечают на поставленные вопросы. Проектируют дальнейшие действия. Исправляют ошибки допущенные в словах.  Записывают предложения в тетрадь	Слайд 6.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	− Что нового вы узнали на уроке? – Какую цель вы поставили в начале урока? − Вы достигли поставленной цели? − В чём у вас было затруднение? − Как вы открывали новое знание? − Что вам помогло открыть новое знание? У каждого на парте таблица, как  на доске.  Я буду читать предположения, а вы ставьте во второй строке плюс, если согласны с данным предположением, минус, если не согласны, если сомневаетесь - кружок ·        Я знаю, правописание буквосочетаний ЖИ − ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. ·        Я знаю, как объяснить, почему после Ж пишется И, после Ч и Щ – А или У. ·        В самостоятельной работе у меня всё получилось. ·        Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была). ·        Я доволен своей работой на уроке. – Молодцы!  Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок окончен.	Слушают и отмечают на листочках.	Слайд 7.