|
Сквозная тема:
|
В
здоровом теле – здоровый дух!
|
|
Мектеп/ School/Школа:
Боскольская средняя школа
|
|
Күні / Дата /Date:
«____»____________20___г.
|
Мұғалім / Учитель/
Teacher:
Солопова Анастасия Александровна
|
|
Сынып / Класс / Grade:
1
«____» класс.
|
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
|
|
Лексическая тема:
|
Зимние виды
спорта.
|
|
Тақырыбы
/ Тема / Theme:
|
Имя
существительное как часть речи.
|
|
Цели
обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
|
|
|
2.1.5.1
строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему,
раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2
определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ,
статья).
2.3.8.1
различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
|
|
|
Развитие
навыков:
|
1.5
Составление монологического высказывания на заданную тему.
2.4
Определение типов и стилей текстов.
3.8
Соблюдение грамматических норм.
|
|
|
Критерии
успеха (Предполагаемый результат):
|
Все
учащиеся смогут:
Узнать
о существительном.
Большинство
учащихся смогут:
Ставить
вопросы к словам.
Рассказать
по таблице о частях речи.
Составить
и записать предложения со словами разных частей речи.
Подбирать
однокоренные слова.
Называть
существительные по картинке.
Отгадывать
загадки.
Сделать
фонетический разбор слов.
Различать
вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Построить
монологическое высказывание на заданную тему и, объясняя
тему
и идею на основе ключевых слов с помощью учителя, определить
художественные
и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ,
статья)
и выделить их признаки с помощью учителя.
Различать
имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги и
определять
их роль в предложении с помощью учителя.
Некоторые
учащиеся смогут:
Рассказать
о зимних видах спорта.
Составить текст о зимних видах спорта.
|
|
|
Языковая
цель
|
Основные
термины и словосочетания:
Части
речи, существительное, прилагательное, глагол, предложение, текст,
стихотворение,
рассказ, опорные слова, заголовок, часть текста, рисунок,
слово,
пословица, загадка, план, вопрос, задание, упражнение, схема,
таблица,
репортаж.
Используемый
язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
для обсуждения:
Какие
зимние виды спорта ты знаешь?
Каким
зимним видом спорта ты занимаешься?
|
|
|
Привитие
ценностей
|
Ценности,
основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
|
|
|
Межпредметные
связи
|
- Литература *
физическая культура * самопознание * трудовое обучение
|
|
|
Навыки
использования
ИКТ
|
На
данном уроке учащиеся не используют ИКТ
|
|
|
Предварительные
знания
|
Звуки
и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
алфавитные
названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,
высказывание,
текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и
письменная
речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в
именах
собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,
перенос
слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в
середине
слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща,
чу-щу,
чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й],
разделительный
Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс,
родственные
и однокоренные слова, лексическое значение слова, слова-
предметы,
слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы,
синонимы,
антонимы, части речи.
|
|
|
Ход урока
|
|
|
Этапы
урока, t
|
Запланированная
деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
|
Начало урока
0-2
|
Создание положительного эмоционального настроя.
Сәлеметсіздер
ме, балалар!
Здравствуйте,
дети!
Good-afternoon!
Учебник,
дневник, пенал и тетрадки
На
парте все в образцовом порядке.
Подарим
улыбки, свободно вздохнем
И,
не волнуясь, урок наш начнем.
|
|
|
|
3-7 мин
Стартер
|
Актуализация
жизненного опыта. Целеполагание.
Цель:
ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.
Всему название дано –
И зверю и предмету.
Вещей вокруг, полным – полно,
А безымянных – нет.
– Сегодня мы совершим путешествие на веселом поезде по стране
«Части речи».
– А для нашего путешествия, как вы думаете, что
необходимо? Багаж знаний.
– А для этого мы должны быть внимательными, помогать друг
другу, отвечатьправильно, полными ответами.
Будем отвечать активно
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
– Вот мы и на вокзале. Нам нужны билеты для того, чтобы
отправиться в путь, но чтобы получить их, необходимо выполнить 1 задание.
Станция, с которой мы отправляемся, называется «Чистописание Минутка чистописания.
Внимательно посмотрите на данную запись:
Большой – маленький
Сухой – ?
Старый – ?
Твердый – ?
– Определите вид задания, и вы, узнаете, какую букву мы будем
писать на минутке чистописания. К словам левого столбика надо подобрать
слова, противоположные, начинающиеся с буквы м:
большой – маленький
сухой – мокрый
старый – молодой
твердый – мягкий
Значит, мы будем писать букву м.
Ученики
с помощью учителя формулируют лексическую и грамматическую темы урока.
Постановка
задач:
При
помощи чего люди общаются друг с другом? (При помощи языка, речи?)
– Какая
бывает речь? (Устная и письменная).
–
Из чего состоит наша речь? (Из слов).
–
Составьте слова, из данных букв: (омлет, ломать, молодой, молодец, молоко,
молочный…)
–
Что вы, сейчас записали? (Слова)
–
Вот сегодня мы посвятим СЛОВУ урок.
Слова, слова, слова…
Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно!
В огромном мире – море слов,
Купаться ежечасно
Слова, слова, слова …
–
Что вы знаете о словах?
–
У каждого слова своя работа. Одни слова называют предметы, другие признаки,
третьи – их действия. Есть такая группа слов, которые ничего не называют. Что
это за слова?
–
Это предлоги, союзы. Они помогают всем словам связываться друг с другом в
предложении.
–
Путешествуя по стране, вам предстоит запомнить названия тех частей речи,
которые вы начали изучать, научиться их различать, распределять слова к
нужной части речи.
|
|
|
|
Критерии
успеха
|
Ученики формулируют тему урока
|
|
|
|
Середина
урока
7-14 мин
|
Работа
по теме урока.
Цель:
выполнение практических заданий.
(К,
И) Минутка чистописания: запись пословицы.
Кк
кп ко ук пкп
Крепок
телом – богат и делом.
Обсуждение.
Почему так говорят?
(К,
И) Стихотворение О. Высоцкой
Упр.
1. Ученики читают стихотворение О. Высоцкой в учебнике; ставят вопросы к
выделенным словам; называют части речи; с помощью учителя или самостоятельно
определяют их роль в стихотворении.
(К,
И) Работа с таблицей.
Упр.
2. С помощью таблицы ученики составляют рассказ о частях речи, делают
выводы; составляют с данными словами несколько предложений с помощью учителя
или самостоятельно;
демонстрируют
их в классе; записывают в тетрадь.
Выборочная
проверка.
С
помощью учителя или самостоятельно различают имена существительные,
прилагательные, глаголы и определяют их роль в предложении; самостоятельно
подбирают части речи по данной тематике.
А сейчас внимательно
Мы правило прочтем,
И все, что мы узнали,
Теперь мы назовем.
Ученик:
Имя существительное
Очень удивительное
На вопросы КТО? И ЧТО?
Отвечать оно должно.
|
|
|
|
15-16 мин
|
(Д,
К) Физминутка для глаз.
Глазки
видят всё вокруг.
Обведу
я ими круг.
Глазкам
видеть всё дано:
Где
окно, а где кино.
Обведу
я ими круг,
Погляжу
на мир вокруг.
|
|
|
|
17-26 мин
|
Работа
над темой урока.
Цель:
усвоение содержания темы.
Работа
по учебнику.
(Г)
Исследуй слово.
Упр.
3. Работая в группе, ученики знакомятся со значением слова «лыжи»; подбирают
к слову «лыжи» однокоренные слова (разные части речи) с помощью учителя или
самостоятельно; записывают их в тетрадь.
Самопроверка.
Учитель
предлагает составить подобный текст (можно дать это задание заранее,
например: «коньки», «санки» и т.д.) с помощью учителя или самостоятельно;
демонстрируют его в классе.
(К,
И) Назови предметы
Упр.
4. Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике; отвечают на вопросы: «Какие
зимние виды спорта ты знаешь?
Каким
зимним видом спорта ты занимаешься?»; называют предметы, изображенные на
картинке; задают вопрос к каждому слову-названию предмета; определяют, к
какой части речи относятся эти слова с помощью учителя или самостоятельно;
записывают
слова по образцу;
выделяют
изученные орфограммы.
(К, И) Работа с правилом.
|
Учебник
|
|
|
27-28 мин
|
(Д,
К) Динамическая пауза.
Раз
– подняться, потянуться,
Два
– нагнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять
– руками помахать,
Шесть
– на место тихо сесть.
Е. Чудиловская
|
|
|
|
29-35 мин
|
Работа
по теме урока.
Цель:
выполнение практических заданий.
Работа
по учебнику.
(К,
И) Работа со словарём. Слово «мороз».
Учитель
по своему усмотрению организует работу со словарным словом «мороз».
(Г)
Работа со считалкой.
Учитель
знакомит детей со считалкой; учащиеся объясняют правила игры, описанные в
считалке; называют самые важные слова;
рассказывают
все, что знают об имени существительном;
подбирают
слова, которые отвечают на вопрос КТО? или ЧТО?
Учитель
проводит соревнование между группами.
Ученики
учат данное стихотворение наизусть.
(П)
Техника «Тайны»
Учитель
даёт учащимся утверждения по теме урока. Можно раздать утверждение каждому
ученику или каждой группе, можно дать группам учащихся ряд утверждений.
|
Учебник
|
|
|
Критерии
успеха
|
Учащиеся
должны рассмотреть каждое высказывание по очереди для того, чтобы установить
его значение и обсудить все возможные факторы.
|
|
|
|
Конец
урока
36-37 мин
|
(Д,
К) Пальчиковая физминутка «Водичка»
Водичка,
водичка, (Двумя руками по очереди показывать, как сверху льется водичка.)
Умой
мое личико. (Ладошками имитировать умывание.)
Чтобы
глазки блестели, (Дотрагиваться до глазок по очереди.)
Чтобы
щечки краснели, (Тереть щечки.)
Улыбался
роток (Улыбаться, гладить руками ротик.)
И
кусался зубок. (Стучать зубками, показывать руками,
как
закрывается ротик.)
|
|
|
|
38-45
|
Работа в тетради «Что я
знаю и умею».
Итог урока.
Рефлексия.
Рефлексия
«Звёздочки»
Сау
болыңыздар!
Good-bye!
До свидания!
|
Тетрадь «Что я знаю и
умею»
|
|
|
Критерии
успеха
|
На
символах в виде «звёздочек» учащиеся записывают свои личные достижения на
уроке (за неделю, четверть и т.п.) и прикрепляют их в дневник, на стенд, на
доску и т.д.
|
|
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Здоровье
и соблюдение ТБ
|
|
|
Дети с высоким
уровнем помогают ученикам с низкой мотивацией
Мотивированные
дети
могут
рассказать
о зимних
видах
спорта,
составить
текст о
зимних
видах спорта.
Учителю
подготовить
дополнительную
литературу
по теме.
|
Формативное оценивание.
- Самооценивание в
тетради «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание
при работе в паре, группе, классом.
- Результаты
наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение
уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
|
Динамическая
пауза.
«Стрекоза»
Вот какая стрекоза - как горошины глаза.
(Пальцами делают очки.)
Влево-вправо, назад-вперед. (Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз.)
Мы летаем высоко. (Смотрят
вверх.)
Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко. (Смотрят
вперед.)
Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.