Предмет:
русский язык
Класс:
4б «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»
Тема
урока: «Обобщение знаний о
глаголе»
Тип урока:
закрепление пройденного материала.
Методы
и приемы обучения: частично-поисковый,
репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, практическая работа.
Используемые
технологии: технология деятельностного метода
обучения.
Цель:
- создать условия
для обобщения и систематизации знаний о глаголе.
Задачи:
Обучающие:
- формировать
умение определять спряжение у глаголов с безударным окончанием;
- закрепить знания
о глаголе.
Развивающие:
- развивать
познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать,
сравнивать, обобщать.
Воспитывающие:
- воспитывать
коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;
- воспитывать
волевые качества.
Планируемые
результаты:
Предметные:
уметь определять грамматические признаки глаголов, уметь определять спряжение
глаголов с безударными личными окончаниями.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
- Регулятивные
УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять
контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
- Познавательные
УУД:
уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и
информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в
знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах
совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.
- Коммуникативные
УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные
средства; контролировать свои действия в коллективной работе.
Оборудование:
учебник Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
Русский язык. 4 класс, карточки личного контроля, карточки для работы в группах
(два вида для работы на разных этапах урока), презентация.
Ход
урока
|
I. Мотивация
к учебной деятельности.
|
Цель: создать
условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.
Положительный настрой
- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые
лица. Давайте улыбнемся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего
настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем
прекраснее окружающий нас мир.
- Итак, начинаем
урок русского языка. Оценивать свою работу на уроке вы будете в Карточке
личного контроля.
2. Актуализация знаний.
- Угадайте, пожалуйста, о чем идет речь?
Что без меня предметы? Лишь
названья.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады и хлеб в полях растет.
- О чем это стихотворение?
- Молодцы, угадали. А зачем мы загадали
его вам? Да, верно это тема нашего урока.
- Как вы думаете мы будем знакомиться с
этой темой? (Нет, обобщать, повторять.)
(записать на доске тему)
- Представьте, что
здесь присутствует иностранец. Нужно одной фразой объяснить ему, что такое
глагол? (часть речи)
(1
слайд) Глагол – самая огнепышущая,
самая живая часть речи.
Алексей Югов
- А почему глагол так называют ?
(обозначает действие)
- пусть наш урок пройдет под
девизом: (слайд 2)
Глагол - особая часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать
И обеспечит…
Тогда в конце урока для тебя успех!
Но для этого вам
необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе
3.
Включение в систему знаний и повторение
Что же может
рассказать о себе глагол
- Обсудите в группах,
что расскажет о себе глагол.
- Давайте
проверим, как вы выполнили работу.
|
Я
глагол
|
часть
|
_______________________________________
|
|
обозначаю
|
_______________________________________
|
|
отвечаю на вопросы
|
___________________________________________________________________________
|
|
имею
|
_______________________________________
|
|
в предложении
|
_______________________________________
|
|
имею грамматические признаки
|
- __________________________________
- __________________________________
- __________________________________
- __________________________________
- __________________________________
- __________________________________
|
Теперь, когда вы вспомнили всю информацию
о глаголе, вам предстоит работа с деформированным предложением (из слов звёзды,
тёмном, зажглись, в, яркие, небе составить предложение, разобрать по членам
предложения, найти глагол и дать ему характеристику как части речи –
морфологический разбор)
В
темном небе зажглись яркие звезды.(повест., невоскл.)
1.
Зажглись (что сделали?) –
глаг.
2.
Нач.ф. (что сделать?)
зажечься, 1 спр.
3.
Прош.вр., мн.ч.
4.
Зажглись звёзды –
сказ. (слайд 10)
4. обобщение знаний о правописании глаголов.
А сейчас я предлагаю вам поработать с
контурными картами по глаголу и избавиться от белых пятен на этих картах, а
карточки - подсказки вам в этом помогут.
Впишите в контурную карту те
орфографические правила по глаголу, с которыми вы уже знакомы.
Работа в группах по формулировке правила
по заданию на карточке.
1группа: Раскрой скобки.
Сформулируй правило
о написании не с глаголами.
(Не) лает, (не)
кусает, а в дом (не) пускает.
Из какого ковша
(не) едят и (не) пьют, а только на него глядят.
2группа: Выбери нужное окончание.
Сформулируй правило
о написании окончаний у глаголов
прошедшего
времени.
У двери стоял
(о, а, и) маленький ребенок.
В шкафу стоял
(о, а, и) хрустальная посуда.
Среди грядок
стоял ( о, а, и) соломенное чучело.
На полке
стоял (о, а, и) разные книги.
3 группа: Сформулируй правило о
правописании глаголов с
шипящей на конце.
Тише едеш(?) –
дальше будеш(?).
4 группа: Вставь пропущенную
гласную.
Сформулируй
правило о правописании безударного
окончания
глаголов.
Декабрь год
конча..т, а зиму начина…т.
Собака помн…т,
кто ее корм…т.
5 группа: Сформулируй правило о
написании ться, тся
в глаголах.
Дети пошли
купат(?)ся на озеро.
Они веселят(?)ся
и громко кричат.
5. Составление опорной схемы на
доске после ответа учащегося от каждой группы.
Не с глаголами Окончание
у глаголов Написание ться, тся
пишется
отдельно. прошедшего времени у глаголов
зависит
зависит от рода и от вопроса.
числа
существительного.
Правописание
глаголов.
У глаголов
на Безударное
окончание
конце после
шипящей глаголов 1спр. с гл. «е», -ут,
-ют
пишется
ь. 2спр. с гл. « и», -ат, - ят
Творческая работа.
Мы много говорили о глаголах. Обобщим наши
знания. Предлагаю сыграть в цифровой диктант, чтобы убедиться, умеете ли вы
правильно писать окончания глаголов.
ЕТ ИТ ЕШЬ ИШЬ ЕМ ИМ
1 2 3 4
5 6
подкорм…шь,
встреча…м, сажа..т, надкус…т, люб…м, спешиш…, спряч…м, отреж…т, рисуешь.
451 264 513
Тестирование.
1) Что
обозначает глагол?
А) предмет.
Б) признак
предмета.
В) действие
предмета.
2) На какие
вопросы отвечает глагол?
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая?
Какое? Какие?
В) Что делает? Что
делал? Что будет делать?
3) Каким
членом предложения выступает глагол?
А) главным членом.
Б) второстепенным членом.
4) Какое утверждение наиболее полное и
верное? « Спряжение - это …»
А) изменение глагола по лицам.
Б) изменение глагола по числам.
В) изменение глагола по временам.
Г) изменение глагола по лицам и числам.
5) Сколько спряжений у глагола?
А) одно.
Б) два.
В) три.
6) Глаголы брить, стелить относятся
Б) ко 2 спряжению.
А) к1 спряжению
IV. Итог урока.
- Удалось ли нам обобщить и
систематизировать все имеющиеся у вас знания о глаголе?
- Почему? (на все вопросы ответили,
задания выполнили верно).
- А какова синтаксическая роль глагола в
предложении? (в предложении глагол является сказуемым).
- Молодцы! Всем спасибо за плодотворную
работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.