Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку по теме: «Предложение и текст» 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока по русскому языку по теме: «Предложение и текст» 2 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Конспект урока по русскому языку по теме: «Предложение и текст»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о тексте.

Предполагаемые результаты:

Предметные: овладение способом выявления отличия текста от предложения и от набора предложений; сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление навыков сотрудничества.

Метапредметные:

личностные: формирование интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: развивать умения анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: осознавать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, монологической и диалогической речи.

.



Оборудование: «логическая цепочка» - набор слов, раздаточный материал - тексты, мультимедиа, презентация.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.


Приветствие учащихся. Позитивный настрой на урок. Проверка готовности рабочего места.

Вот и прозвенел звонок – 
Начинается урок. 
Упражнения и задачи, 
Игры, шутки – всё для вас. 
Пожелаю всем удачи – 
За работу! В добрый час!

- Подарите улыбку друг другу, учителю. Мы начинаем урок русского языка. Открываем тетради, запишем число и классная работа.


- Какое название носит наш учебник русского языка? Почему его так назвали?

-Да, нас ждут открытия. Сегодня мы откроем ещё один «секрет» русского языка.











Учащиеся оформляют запись в тетради.


-«К тайнам нашего языка». Нам предстоит делать открытия, раскрывать «секреты» русского языка.

Р - организация своего учебного места;

Л- освоение роли ученика;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Л - интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства; положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения;

П- осознавать познавательную задачу.

II. Актуализация опорных знаний.


- Узнаёте сказочных героев? Из какого они произведения?



- Давайте покажем героям, что мы знаем о единицах речи. Восстановим логическую цепочку единиц речи:

Предложение, звук и буква, слово, слог.

- Каким, словом заканчивается логическая цепочка?

- Повторим известные сведения о предложении.



- Это Знайка и Незнайка из произведения Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».


Дети на доске восстанавливают:

Звук и буква – слог – слово – предложение.

- Предложение.

Дети повторяют все известные сведения о предложении.

  1. В предложении выражается законченная мысль, чувство.

  2. Предложение состоит из 1и более слов, связанных друг с другом по смыслу.

  3. Предложение произносятся с интонацией конца мысли.

  4. При письме большой буквой обозначают начало предложения, а точкой или другим знаком - его конец.

  5. Предложения по цели бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.

По интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

П- понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, изобразительной, модельной; переводить её в словесную;

К- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность;

П- проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.


IV. Введение в тему урока. Постановка проблемы.


- Знайка принёс нам ещё одно новое понятие – текст. Он утверждает, что это тоже единица речи. В таком случае, как определить, где место в цепочке единиц речи новому понятию и почему оно занимает это место?

- Вы, наверняка, не первый раз слышите это понятие. Знайка и Незнайка предлагают нам два набора предложений. А можем ли мы сейчас сразу определить, какой набор является текстом, а какой – нет?

(Наборы предложений:

.1

Белку легко можно приручить. На высоком дереве жили две беспокойные белки. Бельчонок быстро освоился в гнезде.

2

На лугу раскинулась ковром молодая травка. А из травки выглядывали жёлтенькие цветочки. Они как маленькие солнышки.)

- Какие цели поставим сегодня на уроке?





Дети затрудняются ответить.





- Нет. Мы мало знаем о тексте.





- Найти место новому понятию в цепочке единиц речи и научиться отличать текст от набора предложений.

П- читать и слушать, извлекать нужную информацию;

умение отвечать на вопросы; сравнивать, находить общее.

К-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи.

V. Работа над новой темой.















- Прочитайте предложение к этой картинке в учебнике в упражнение 234 «В одном сказочном городе жили коротышки».

-Всё понятно из данного предложения о жителях городка или вы ждете продолжения мысли?



-А если одного предложения мало, что тогда делать? О чём бы вам хотелось узнать?

-Может ли следующее предложение быть таким:

В особенности Незнайка прославился после одной истории.



- Уточните и дополните своё рассуждение

С.109, упр.235. Читаем хором.

- Так о чём или о ком говорится в нашем первом предложении?

- О чём же мы продолжим речь?


- Давайте посмотрим, как сам автор продолжил свою мысль. Откройте тетради-задачники на стр. 53 упр. 236. Если в каждом следующем предложении развивается мысль предыдущего предложения, будем показывать это стрелкой. Вот так. (Показ на слайде) Читаем хором.

- Сколько здесь предложений?

- Как эти предложения связаны друг с другом?


- Что нового сообщается о коротышках во втором предложении?

- В третьем предложении?

- Как же называется такой набор предложений?

- Прочитайте сообщение на с.109 и скажите, какую новую единицу речи мы получили.


- Найдите место данному слову в нашей логической цепочке.

Вставляем в логическую цепочку:

ЗВУК-БУКВА – СЛОГ – СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ – ТЕКСТ.

- Докажите, что новая единица правильно заняла своё место.

- Так что же такое текст?

(На экране появляются основные слова: ТЕКСТ – НЕСКОЛЬКО ПРЕДЛОЖЕНИЙ – ОБ ОДНОМ И ТОМ ЖЕ – ОБЩАЯ МЫСЛЬ.)

- Как предложения связаны между собой в тексте?

- Вернёмся к тексту в упр. А с чем сравнивают коротышек?

- Вам знакомо написание этого слова?

- Давайте включим слово огурец в наш словарь правильных написаний. Из каких элементов состоит слово?

- Запишите это слово каллиграфически верно и отметьте все орфограммы.

- Составьте предложение с этим словом.

- А теперь продолжите мысль первого предложения вторым, чтобы у нас получился уже текст.





-Нет. Мы услышали одно предложение. Мы ждем продолжение мысли.

-Почему их назвали коротышками?



- Нет, это предложение про Незнайку, а не про коротышек. А мы хотели узнать, почему их так назвали. Мысль не продолжается.

Учащиеся читают рассуждение.



- О коротышках.

- Тоже о них, но будем развивать мысль дальше.






Учащиеся работают в задачнике.

- Три.

- Каждое предложение продолжает мысль предыдущего и сообщает новые сведенья.


- Почему их так назвали.

- Какими маленькими они были.

Возможно кто-нибудь ответит.

Дети читают сведения о тексте с. 109 (хором).

- Новая единица речи - текст.


Учащиеся вставляют слово в цепочку.

Рассуждение детей.

- Это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.

- Предложения связаны по смыслу, каждое следующее предложение является логическим продолжением предыдущего.

- С огурцом.

- Нет.

Запись слова на новой строке.


Учащиеся работают с элементами слова.

Дети записывают и отмечают орфограммы.

Дети составляют.

П-умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; структурировать информацию, фиксировать её различными способами.

К - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

П - умение анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли.

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

VI. Физминутка

доктора Пилюлькина. Слайд №4

Точечный массаж.

1.Точка на лбу между бровями («третий глаз»).

2.Парные точки по краям крыльев носа (помогает восстановить обоняние).

3.Парные точки в височных ямках.

Выполняют действие.

К-умение слушать и понимать речь.

VIII. Первичное закрепление.





- Хотите прочитать продолжение текста про коротышек?

- Прочитаем продолжение в упр. 237.

- Можно ли назвать эту запись текстом? Докажите.

- Найдите слова, которыми можно коротко сказать, о чём говорится в отрывке.

- Можно ли эти слова выбрать как название текста? Почему вы так думаете?

- О том, как выбрать правильно название текста мы будем говорить с вами завтра. А сейчас, спишем текст о Цветочном городе, решая орфографические задачи.

- Да.

- Да. Предложения говорят об одном и том же и каждое следующее являются продолжением предыдущего предложения.

- О городе коротышек (или о Цветочном городе).

Дети высказывают свои предположения.

Дети работают с текстом в тетрадях.

К- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Р – осуществлять самоконтроль,.

П - развитие умения

IX. Включение в систему знаний и повторение. Работа в парах.

- Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему?

- Любой ли набор предложений может быть текстом?

- Вернёмся к двум наборам предложений, которые нам предложили Знайка и Незнайка. Определите, какой из них не является текстом.

- Почему вы так решили?

- На парте перед вами карточки с наборами предложений. Ваша задача - определить являются ли данные наборы текстами. Работать будете в парах. Постарайтесь вести рассуждения вместе, учитывая мнение каждого.

Карточка №1.

Лес кормит людей, зверей и птиц. Люди собирают ягоды, грибы. И каждый зверёк тоже делает свои запасы.

Карточка №2.

Деревья в парке были большие. За полем виднеется деревня. Усталые ребята отдыхали на скамейке.

Карточка №3.

Хорош осенний лес! Клюква растет на болоте. Мойте руки перед едой!

Карточка №4.

На улице жара. В такую жару Глеб и Олег отправились на пляж. Море было тёплым, а купание веселым!

- Проверим, как вы справились с работой. Покажите номера карточек, где настоящий текст.

- А на каких карточках обычный набор предложений?


- Когда будем выражать свои мысли, и одного предложения нам будет мало.

- Нет.



Дети выбирают набор № 1

- В этом наборе хоть и говориться об одном и том же, но предложения не связаны друг с другом.






Дети работают в парах.






- 1 и 4 – это тексты.


- 2 и 3 – это просто предложения.

К- осознание практической значимости учебного материала; участвовать в работе группы; допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою позицию.

П - развитие умения анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли.

XI. Итог урока, рефлексия.


- Какие цели ставили сегодня на уроке?

- Смогли ли мы их достичь?

- Каково же место понятия «текст»?

- Докажите это.

- Как думаете, вам достаточно одного урока для знакомства с новой единицей речи? Почему?

- А теперь в столбик напишите любые три буквы. Попробуйте с помощью слов, начинающихся на эти буквы, охарактеризовать урок – какой он для вас был.

- Найти место новому понятию в цепочке единиц речи и научиться отличать текст от набора предложений.

- Да.

Дети отвечают.

- Текст состоит из нескольких предложений, каждое из которых является продолжением предыдущего.


Дети отвечают.

Р – адекватно оценивать свои достижения.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-271172

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>