Конспект урока по русскому языку "Правила переноса слов"

Пояснительная записка.

Несомненно, главная роль в формировании универсальных действий  принадлежит учителю. Проектируя урок, стараемся предусмотреть такие задания и формы работы, чтобы на каждом этапе  уделялось внимание  формированию универсальным  учебным действиям и возрастным особенностям первого класса.

Рассмотрим возможности формирования  УУД на примере урока русского языка в 1 классе. Тема: «Правила переноса слов».

 Уже на первом этапе уроке – самоопределения к деятельности – при проверке готовности учащихся к уроку формируется умение действовать по определённому правилу. Способы проверки готовности могут быть самыми различными: по критериям, с помощью небольшого стихотворения и др. Так как помимо готовности письменных принадлежностей, учебника и тетради, дети должны быть готовы либо к открытию нового знания, либо к обобщению и систематизации изученного материла.

В процессе восприятия учащимися нового учебного материала необходимо уделять внимание подготовке детей к активному восприятию новых знаний. Эту роль и выполняет этап актуализации, где (на данном уроке) формируется такое, как сравнение способа действия с его результатом. Этому способствует   выполнения различных заданий  с рядом слов:  выделение односложных, двусложных и трехсложных слов, объяснение способа действия при делении слов на слоги,  обозначение гласных звуков и сравнение своих результатов деления на слоги с обозначением гласных звуков (количество гласных с количеством слогов).

Следующий этап урока – изучение новой темы, на мой взгляд, самый важный, так как на этом этапе формулируется тема, определяются задачи урока, и, главное, происходит оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. От того, насколько будет организована работа на данном этапе, будет зависеть заинтересованность и успешность в открытии нового знания.

    Предлагаю ребятам найти закономерность при разделении слов на слоги. Одновременно с ними записываю эти слова на доске. Слова: он, книга, читает можно разделить на слоги, а значит перенести на другую строку . Спрашиваю у детей: как быть?  Что значит перенести? Какие у вас идеи? Постепенно подвожу к формулированию темы и цели урока, тем самым формируя действие оценки. Кроме того, на данном этапе прослеживается и  элемент прогнозирования, когда мы обращаем внимание на формулировку темы: «Правила переноса слов». Ребята делают вывод, что таких правил будет несколько, т.к. слово стоит во множественном числе.

 Самым сложным для ребят является поиск выхода из затруднения. На следующем этапе урока сопоставляем выведенные правила с материала данные учителем с презентации (для более наглядного показа), обнаруживаем несовпадения и выводим алгоритм переноса слов. На этапе первичного закрепления нового способа действия вводим новые правила по переносу слов с одной стоки на другую. При выполнении данного задания у учащихся формируются умение действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, а также действие контроля и коррекции. Для понимания и принятия учащимся учебной задачи предлагаю ознакомиться с планом работы: читаем и проговариваем каждый пункт. Прогнозируем результат: что должно у вас получиться? Затем ученики в группах выполняют задания, демонстрируя умение действовать по плану, взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. При этом формируются умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;  контроль и коррекция: сопоставление, обнаружение отклонений и внесение изменений. Далее заслушиваем результаты работы групп, фиксируем выведенное правило в речевой и графической форме, контролируя и оценивая процесс и результат деятельности.

Большое внимание на уроке уделяю этапу рефлексии и выводу из учебного материала, поскольку новое учебное действие зафиксируется только тогда, когда произойдёт осознание  учащимися результата своей учебной деятельности. 

Тема урока: «Как перенести слово с одной строки на другую?»

Класс: 1

Программа: Разумовская М.М. Программа по русскому языку 5-9 классы.- М.: Дрофа, 2010

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1 класс. – М.: Просвещение, 2011

Тип урока:  урок изучение новой темы в 1 классе по теме «Как перенести слово с одной строки на другую?»

Форма урока: Решение частных задач

Цели урока:

Образовательные: познакомить с правилами переноса слов; ввести алгоритм действий при переносе слов; научить объяснять выбор правила переноса. Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность  действий на урок;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам;

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы контроля:;

·          Объяснительно-иллюстративный

·          индивидуальный,

·          фронтальный,

·          работа в парах,

·          работа в группах.

Приемы опроса

·        Устный с комментированием

·        Устный фронтальный

·        В процессе беседы

·        Письменный

·        Дифференцированный

Оборудование

·        Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1 класс. – М.: Просвещение, 2011

·        Канкина В.П., Русский язык рабочая тетрадь 1 класс. –М.: Просвещение,2015

·        Электронная презентация «Перенос слов»

·        Мультимедийный проектор

·        Иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка)

Структура  урока

1.     Организационный момент     3 минуты

2.     Актуализация знаний  3 минуты

3.     Изучение нового материала    15 минут

4.     Физминутка 2 минуты

5.     Усвоение новых знаний  и способов действий   9 минут

6.     Применение и закрепление новых знаний   10 минут

7.     Итоги урока. Рефлексия    3 минуты

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль	Обоснование
1	2	3	4	5	6	7	8
I.Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку  -Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. -- Давайте хором прочитаем девиз нашего урока: «Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать, творить!» слайд 1 Проводит пальчиковую гимнастику Запишите в тетради число и «классная работа»	Слушают и проговаривают девиз, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос	Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться.
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы К (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (К, к, Ка, кл, Книга. Он читает книгу)	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга.) -Попробуем разделить  слова, он, книга и читает на слоги. Если слово не уместилось на строчке? Какой вывод можно сделать?  От чего это зависит? - Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Слайд 2 - Мы будем наблюдать за тем, как надо переносить слова, а в конце урока сделаем выводы о правилах переноса. Вместе сформулируем задачи которые ставим перед собой на данный урок Слайд 3	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию Слова бывают: с одним слогом, с двумя, тремя.и т.д. От количества гласных в словах. Учиться переносить слова. Познакомимся с правилами переноса	Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, письменная работа в тетради	Данная работа показывает практическую значимость изученного на предыдущем уроке материала, является мотивацией к его усвоению (материал осмысливается учащимися), способствует развитию  познавательной  активности, устойчивости внимания.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
III. Изучение нового материала IV. Усвоение новых знаний  и способов действий	Выполнить упр.1, 2, с. 36. Презентация к уроку Определение основных правил переноса: 1. Нельзя оставлять одну буква на строчке. Словарная работа: а) записать словарные слова, обозначающие насекомых; б) разделить их для переноса. 2.Нельзя разрывать слоги Физминутка (Приложение). Буква Й пре переносе не отделяется от гласной Зрительно-слуховая запись	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова переносятся с одной строки на другую по слогам Послушайте стихотворение Александра Шибаева о том, как переносил слова один мальчик. Слайд 4 - Мы изучаем перенос. - Вот как слова я перенёс: - Едва Я перенес:  е – два (щелчок) И получил за это «два». Укол Я перенес:  у – кол (щелчок) И получил за это «кол». Опять Я перенес:   о – пять, (щелчок) Теперь, наверно, будет «пять»? - А как вы думаете, ребята? - Почему? - Подумайте, можно ли  разделить для переноса слово едва? Задумал ты перенести Какое–нибудь слово – Знак переноса помести Где нужно и готово!  - А можно ли разделить для переноса слова укол и опять. - Сколько в этих словах слогов?- Почему нельзя делить их для переноса? Вывод: (щелчок) Одну букву нельзя переносить и оставлять на строке. Слайд 5 Формулирует задание, контролирует написание словарных слов в тетрадь, деление слов для переноса, осуществляет выборочный контроль. слайд 6. - Прочитайте предложение: Мы изучаем перенос.  слайд7 Запишите это предложение, обозначая орфограммы. Посмотрите, как перенесли слово в этом предложении. Мы изуч-аем перенос. - В чём ошибка? - Как это слово можно разделить на слоги для переноса? - 1 способ,  - 2 способ - Выходит это слово можно разделить двумя способами. - Запишите оба варианта в тетради. - Какое правило переноса надо соблюдать, чтобы не допускать такой ошибки? Проводит физкультминутку. Поясняет задания: слайд 8 – Какие слова зашифрованы? О каких словах идёт речь? -Отгадайте загадки: В животе баня, в носу решето. На голове пуговица. Одна рука  и та на спине. Только бег его спасает, от врагов он убегает, прыгает как мячик быстроногий … - Как можно перенести эти слова? Вывод:   Букву Й нельзя отрывать от гласной - Запишите в тетрадь эти слова, разделяя их для переноса. слайд 10 Проверка	Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. -нет Перенесены на другую строку. – Тире. – По слогам. – Перенести другой слог. Объясняют ошибки в переносе слов. - 2 слога, пять за этот ответ поставить нельзя. - Потому что од ну букву нельзя переносить. Дети выполняют задания в тетрадях. Записывают словарные слова, делят их для переноса и составляют предложение. Выполняют упражнения. Выполняют задания Изу-чаем  изуча-ем Вывод:  Слог разрывать нельзя. Чтобы правильно перенести слова нужно уметь правильно разделить его на слоги Отгадывают загадки Чай-ник Зай-чик Запись слов в тетрадях	Индивидуальные, фронтальные. фронтальные Индивидуальная, работа в парах Выполняют упражнения.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении;связывая успехи с усилиями, трудолюбием . Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. . Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете	Устные ответы, записи в тетради. Записи в тетради, устные ответы. Устные ответы Записи в тетради.	Использование электронной презентации не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал. вызов интереса учащихся, мотивация к дальнейшей активной работе. Содержание урока определено учебником, образовательной программой по русскому языку, федеральными государственными образовательными стандартами. содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Физминутка способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Разгадать метаграмму (загадка, в которой из загаданного слова путём замены одной буквы на другую получается новое слово): а) расшифровать слова; б) разделите эти слова для переноса	1. С ч над морем я летаю. 2. С г в машинах я бываю. 3. С м меня ты надеваешь. 4. С л собаку называешь	– Чай-ка. – Гай-ка – Май-ка. – Лай-ка	Работа в группах	Позновательные: Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке . Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания Регулятивные:Уметь работать по коллективно составленному плану		Данный вид не сложной на первый взгляд работы, направляет успех в выполнении задания, а также помощь тем учащимся кто в правильности усвоенных знаний.
IV.  Применение и закрепление новых знаний	Выполнить задания3 , с. 19 в рабочей тетради	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания	Индивидуальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы, записи в тетради	Работать по алгоритму, дает осуществлять самоконтроль(Регулятивные УУД). Делят  слова на части для переноса, таким образом повторяют самостоятельно усвоенные знания. В рабочей тетради дан образец, что направляет каллиграфически правильно писать.
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Ребята продолжите предложения: Сегодня на уроке мы повторили… Мы узнали… Научились … Самым интересным мне показался тот момент, когда … Трудным для меня стало…слайд 15 - Оцените свою работу. Если вы считаете, что усвоили тему на "отлично", нарисуйте себе веселое солнышко. Если где-то в чём-то не уверены, есть сомнения -солнышко за тучкой. Если вы считаете, что вам очень трудно переносить слова, то нарисуйте хмурое солнышко слайд 16 -  Слайд 17	1.Отвечают на вопросы. 2.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке . Желаю вам солнечного настроения.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке	На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного  материала, высказывают  собственную  позицию, соотносят с мнениями.Прием рефлексии - устная, цель которой – обнародование собственной позиции, соотнесения с мнениями других , выражение эмоционального состояния.Это упражнение , проводимый в конце урока, - своеобразная рефлексия, попытка самоанализа -  учащиеся пытаются оценить себя. Учитель же видит «эмоциональную» результативность урока.

Приложение

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны,                   Прыжки на одной ноге, на другой ноге.

Кар-кар-кар.                                    Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.

Целый день они летали,                  Бег на месте со взмахами рук в стороны.

Спать ребятам не давали,

Кар-кар-кар.                                    Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.

Только к ночи умолкают,

Вместе с нами засыпают,               Ходьба на месте.

Ш-ш-ш-ш.                                       Присед с выдохом.