|
Этапы урока
|
Методы,
методические приёмы,формы.
|
Содержание
взаимодействия с учащимися.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
I. Организация начала урока.
|
.
|
Громко
прозвенел звонок -
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
– Начинаем урок русского языка. Проверьте свое рабочее
место. Откройте тетради. Запишите число, «классная работа».
-Ребята, для того чтобы объективно
оценить вашу работу на уроке, я подготовила для вас ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (на
парте у каждого ученика). Он будет заполняться по ходу урока.
|
Приветствует
учащихся, организует начало работы
|
Приветствуют
учителя, организуют рабочее место, эмоционально настраиваются на урок.
|
|
II. Актуализация знаний.
|
1.Минутка
чистописания
|
-
Посмотрите на доску. По какому признаку сгруппированы пары букв? (заглавная и
строчная, парные звонкие и глухие).
дт зс гк…..
-Продолжите
дальше самостоятельно (бп вф жш)
|
Организует
повторение изученного ранее материала, подчеркивает его актуальность для
работы на уроке.
|
Систематизируют знания о звонких и глухих согласных
звуках, воспринимают с опорой на наглядности понятие «парные звуки»
|
|
2.
Работа с Лентой букв
|
-На
прошлом уроке вы узнали, как отличить звонкие согласные звуки от глухих.
Какие из них произносятся с участием голоса и шума? (звонкие). А какие
– только с участием шума? (глухие).
-Обратимся к Ленте букв
-Назовите звонкие согласные звуки.
-Назовите глухие согласные звуки
-Какие согласные образуют пары по
звонкости/глухости?
|
Звонкие
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
Ж
|
З
|
|
Глухие
|
П
|
Ф
|
К
|
Т
|
Ш
|
С
|
|
Создает
речевую ситуацию, организует работу по Ленте букв
|
Повторяют усвоенные ранее знания, объясняют, читают
Ленту букв по заданию учителя, формулируют выводы.
|
|
3.Словарная
работа
(письмо
отгадки)
|
-Напишите
с красной строки «Словарь»:
-Словарные
слова выросли на нашем огороде. Я думаю, вы их легко угадаете и правильно
напишите. Послушайте загадки и напишите отгадки:
1) Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них
Красные детки. (ПОМИДОР)
2) Летом – в огороде,
Свежие, зеленые.
А зимою – в бочке,
Крепкие, соленые. (ОГУРЕЦ)
3) Раскололся тесный домик на две половинки.
И посыпались в ладошки бусинки-дробинки. (ГОРОХ)
4) Растет она – в земле,
Известна – в целом мире.
Частенько на столе
Красуется в мундире. (КАРТОФЕЛЬ)
5) Он зеленый и большой
Я полью его водой
Как огромный карапуз
Скоро вырастет ……... (АРБУЗ)
6) Огородная краля
В оранжевом платье
Притаилась в погребке,
Лишь коса на бугорке. (МОРКОВЬ)
Морковь–
новое словарное слово
-Произнесите слово по слогам (мор-ковь),Какой
слог ударный?
-Какую орфограмму нужно
запомнить?
-_А теперь внимательно посмотрите
на последние два слова и скажите, что их объединяет? (АРБУЗ, МОРКОВЬ -имена
существительные, на конце парный согласный по звонкости-глухости)
-Как проверить правильно ли мы
написали эти слова?
(Чтобы проверить парную
согласную, нужно изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный
звук или непарный звонкий Н)
-Устно подберите проверочные слова:
арбуз-арбузы, морковь-морковный.
|
Читает
загадки, объясняет порядок выполнения и оформления работы в тетради, следит
за посадкой, напоминает правила письма.
|
Слушают, отгадывают загадки, записывают отгадки в
соответствии с правилами письма определяют тематическую группу слов, выделяют
общность орфограммы, формулируют правило правописания.
|
|
4.Исправление и запись деформированного предложения
|
-Найдите ошибку. Запишите
предложение правильно. Что для этого нужно сделать? (для этого глухие
согласные нужно заменить звонкими)
Шил-пыл
у папужкизереньгийкослик.
Жил-был
у бабушки серенький козлик.
-Подчеркните парные
звонкие и глухие согласные в словах.
|
Формулирует
задание, контролирует его выполнение.
|
Определяют учебную задачу и способ ее выполнения,
исправляют деформир-е предложение и записывают его
|
|
III.
Целепола
гание
|
Определение темы и задач урока
|
-Ребята, кто догадался, какова
тема нашего урока?
-Обозначим тему нашего урока так:
«Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова».
-Как вы думаете, какова наша
задача на уроке? Что мы должны узнать, чему научиться?
( Мы научимся проверять парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и
написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах).
|
Уточняет
тему и задачи урока
|
Формулируют тему и задачи урока, планируют свою
деятельность
|
|
IV.
Изучение нового материала
|
1.Игра («Буквы убежали»)
|
Парные согласные самые
опасные:
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой
друг!
-А сейчас постарайтесь угадать,
какие буквы убежали?
-Прочитайте (хором) и
объясните значение пословиц (Работают с каждой пословицей отдельно)
1)
Береги но…. в большой моро…...
2)
Сне….глубо… –го…. хорош…
3)
Зимой шу…ка не шу….ка.
4)
В зимний холо…. всякий моло…...
-Обратите внимание еще раз на слова
с пропусками и скажите, какие звуки пропущены? (Звонкие и глухие парные
согласные)
-Можно ли на слух определить,
какой буквой надо обозначать парный по звонкости-глухости звук? (Нет)
-А какие слова будут проверочными
(устно)?
(нос -носы, мороз-морозец. холод -холода,
снег -снега, глубок -глубокий, шубка-шуба, шутка -шутить, молод -молодость)
-Сформулируй правило: Написание парных
звонких и глухих согласных нужно проверять. Для этого надо изменить слово
так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук.
|
Активизирует
внимание, мотивирует учащихся на работу, создает речевую ситуацию,
контролирует выполнение.
|
Читают, восполняют пропущенные орфограммы, отвечают
на вопросы, объясняют алгоритм действий, формулируют правило.
|
|
2.Комментированное выполнение упр. под руководством
учителя
|
-Посмотрите внимательно на группы
слов. Докажите, что слова в каждой группе –родственные (однокоренные) (Один
ученик – одна группа слов)
1)хлебушек,
хлебный, хлеб, хлебцы;
2)
городок, загородный, город, городки;
3)
резать, резчик, резьба, резной;
4)
прорубь, рубка, рубить;
5)
мороз, Морозко, морозит.
- А теперь четко произнесите звук,
который обозначает каждая выделенная буква.
-Когда звучание парного по
звонкости-глухости звука в слове не совпадает с его написанием? (На конце
слова, перед другим парным согласным звуком)
-Выпишите слова, написание
которых требует проверки. Подчеркните в записанных словах орфограмму,
выделите корень.
(выполняем с комментированием):
Хлеб, хлебцы;
город, городки; резчик, резьба;прорубь, рубка; мороз, Морозко.
-Каким же образом нужно проверять
парный по звонкости-глухости? Попробуй самостоятельно сформулируйте правило:
Написание парных звонких и глухих
согласных нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после
парного согласного стоял гласный звук.
|
Определяет
учебную задачу и порядок ее решения, организует анализ языкового материала
|
Анализируют группы слов, ищут доказательства,
осуществляют выборочное письмо, определяют орфограмму и ее место в словах,
устно подбирают проверочные слова, формулируют вывод.
|
|
3.Знакомство
с правилом (с.20)
|
-Мы записали однокоренные
слова. А в этом случае нужно запомнить еще одно правило.
-Прочитайте правило на стр. 20-й
-Повторим это правило хором.
|
Организует
проверку восприятия и понимания правила.
|
Читают правило индивидуально и хором, отвечают на
вопросы.
|
|
Физминутка
|
Назвали
все предметы по порядку,
Теперь вас приглашаю на зарядку:
Мелкие шажки-
раз, два, три.
Легкие прыжки
– раз, два, три.
Вот и вся зарядка
– раз, два, три.
Мягкая посадка
– раз, два, три.
-Тихонечко
садитесь. Продолжаем работу.
|
Организует
выполнение упр. На снятие физической усталости.
|
Выполняют игровые упр. вместе с учителем
|
|
VI.
Закрепление изученного
|
1.Работа по карточкам
(в парах)
|
-А сейчас выполним задание на
карточках (будете работать в парах)
Задание: Прочитайте и скажите, по какому
признаку объединены пары слов на вашей карточке? Вставьте пропущенную
орфограмму, ориентируясь на пару слова. Выделите корень в словах.
(Дети выполняют задание на
карточках, затем следует проверка)
-Проверим, как вы справились с
заданием(Отвечающие получают оценку)
Карточка 1.
Слова образуют пару по принципу
«один-много»:
пловец-пло…цы
молодец-моло…цы
кружок-кру…ки
коготь-ко…ти
рожок-ро…ки
гудок-гу…ки
флажок-фла…ки
поплавок-попла…ки
брусок-бру…ки
Карточка 2.
Слова образуют пару по принципу
«большие-маленькие»:
глаза-гла…ки
трава-тра…ка
рыба-ры…ка
зубы-зу…ки
голова-голо…ка
репа-ре…ка
корова-коро…ка
ягода-яго…ка
слезы-сле…ки
Карточка 3.
Слова образуют пару по принципу
«предмет-действие»:
сливать-сли…ки
загадывать-зага…ка
накидывать-наки…ка
рубить-ру…ка
посадить-поса…ка
укладывать-укла…ка
промывать-промы…ка
находить-нахо…ка
молотить-моло…ба
|
Объясняет
порядок выполнения задания, организует работу в парах.
|
Читают, воспринимают задание в карточке,
распределяют по общему признаку пары слов, выделяют орфограмму, подбирают
проверочные слова, работают в парах (обсуждают варианты ответа).
|
|
2. Составление предложений с указанными сдовами
(«Веселые рифмы»)
(устно)
|
-А теперь поработаем устно: составьте
предложения со словами каждой строчки. Соотнесите написание и произношение
этих слов (слова на доске):
Мышка,
кошка, глазки, лапки.
(Кошка открыла глазки и
схватила мышку лапками)
Шубка,
шапка и сапожки.
(Зимой мне нужны шубка, шапка
и сапожки)
Березка
и сережки.
(Весной у березки появятся
сережки)
|
Формулирует
учебную задачу, контролирует и оценивает выполнение
|
Воспринимают учебную задачу, читают, составляют
предложение.
|
|
3.Работа с электр. приложением (упр. по теме урока)
|
Выполним упражнения у доски.
(Один ученик у доски на
оценку, в случае ошибки или затруднения вызывается помощник)
|
Организует
закрепление изученного материала, оценивает работу
|
Самостоятельно выполняют упражнения, комментируют
орфограммы
|
|
VII.
Итог урока
|
1.Обобщающая беседа
|
-С какой орфограммой
познакомились на уроке?
-Все ли было понятно? Все
получалось?
-Какое новое правило
узнали? Сформулируйте его:
(В одинаковой части (в корне)
одного и того же слова и в однокоренных словах парный по звонкости-глухости
согласный звук обозначается одной и той же буквой).
|
Побуждает
учащихся к выводам о проделанной работе.
|
Определяют главные акценты урока, оценивают
результаты собственной учебной деятельности.
|
|
|
2.Рефлексия
|
-А теперь оценим вашу
работу:
У кого -8-10 плюсиков –
«5»
У кого 6-7 – «4»
-Ребята, спасибо вам за
урок. Я желаю вам успехов.
|
|
|
|
|
3.Домашнее задание
|
Упр. 32, стр. 20: Написать пословицы. К
словам с выделенной орфограммой подобрать проверочное слово (записать рядом в
скобках).
|
Объясняет
порядок выполнения и оформления дом.работы
|
Воспринимают задачу, определяют алгоритм выполнения
задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.