Конспект урока по русскому языку в з классе на тему "Обобщение. Имя существительное" с использованием метода "Лэпбук"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Селезнёвская школа №18»

Конкурс на лучшую публикацию «Творческий учитель»

Тема конкурса "Разработка урока начальной школы"

        

Обобщение знаний об имени существительном

Автор: Козаченко Екатерина Викторовна

учитель начальных классов, специалист II  категории

ГОУ ЛНР «Селезнёвская школа №18»,

[e-mail]

2017

Методические рекомендации по использованию разработки урока.

Данный урок проводится с использованием «Лэпбука» «Имя существительное», поэтому требует определённой подготовки.

«Лэпбук» - это отличный способ для повторения пройденного материала. Ребёнок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Можно выбрать задания под силу каждому. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка.

На протяжении изучения темы «Имя существительное» ребята под руководством учителя собирали тематическую папку: подбирали информацию, склеивали отдельные части в единое целое, оформляли, используя всевозможные цвета и формы.

Мастер-класс по изготовлению «Лэпбука» можно посмотреть здесь http://www.tavika.ru/2014/09/MK-lapbook.html.

Материалы для «Лэпбука» по данной теме даны в приложении 3.

Тема. Обобщение знаний об имени существительном.

Цель: обобщить, систематизировать и закрепить умения учащихся об имени существительном, его грамматических признаках, роли в предложении; отработать умение находить имена существительные в контексте, употреблять их, опираясь на лексическое значение слова; формировать  коммуникативные компетенции учащихся: развитие  устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей  культуры человека; воспитывать уважительное отношение  к одноклассникам, умение прислушиваться к другому мнению.

Формируемые УУД:

Предметные: обобщение знаний об имени существительном как части речи;

-развивать каллиграфический навык;

-развивать умение анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении значений слов;

-развивать навыки самооценки.

Личностные: положительное отношение к изучению русского языка;

- формировать понимание  о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели культуры человека;

-воспитание сознательного отношения к учёбе и интереса к изучению русского языка, доброжелательности;

- воспитывать уважение к одноклассникам;

-воспитывать волевые качества (терпение, умение выполнять работу до конца).

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- формировать умение действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные УУД :

- развивать умение осознавать познавательную задачу; соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах (изобразительной, схематичной, модельной).

Коммуникативные УУД:

- формировать умение  строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач; ориентироваться  на позицию партнера, учитывать различные мнения.

Оборудование: «Лэпбук» «Имя существительное», эпиграф к уроку «Грамоте учится – всегда пригодиться», записанный  на доске, кубики красного, синего и зелёного цвета для объединения детей в группы, раздаточный материал, карточки с дифференцированными заданиями; учебник «Русский язык. 3 класс. Ч.2. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2016г.».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Ход урока

1.                 Организационный момент.

Дети хором проговаривают стихотворение.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И мы время не теряем,

А урок наш начинаем.

Учитель.  Обратите внимание на доску. Прочитайте эпиграф к уроку: «Грамоте учится – всегда пригодиться».

- Как вы понимаете эту поговорку?

(Заслушиваются ответы учащихся)

2.                 Актуализация опорных знаний учащихся.

1.                 Класс делится на группы.

У обучающихся на партах лежат кубики разных цветов. Ребята объединяются в группы по цвету.

Каждой группе раздаются карточки, на которых записаны слова. (Приложение 1)

Задания для групп: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

Обидеть, огорчить, ударить, жестокость.

Смеяться, улыбаться, хохотать, радость.

Печалиться, грустить, настроение, веселиться.

Отчет каждой группы о результатах своей работы.

- Слова какой части речи назвали? (имена существительные).

Ребята рассаживаются по местам.

2.                 Минутка чистописания.

У каждого ученика карточка с заданием «Найди слова». (Приложение 2.)

- Я предлагаю вам найти слова в табличке на тему «Имя существительное».

Т	П	Р	Е	Д	М	Е	Т	М	Ь
Ж	Ч	Я	П	А	Ж	К	Т	О	Ъ
Р	О	Д	А	Б	Р	Ь	А	В	К
Ч	К	Б	Н	Ь	П	А	Д	Е	Ж

Работа в парах по карточкам.

–  Поработайте в парах. Зачеркните повторяющиеся буквы. Запишите в тетрадь через запятую остальные.

К	У	О	Я	М	Ж	Р	Е	П	Ф
Р	Е	Н	К	Ш	Ь	Я	П	Ш	Ь
О	Ж	П	Ф	О	И	Ь	К	Р	Я
Я	Ц	Е	Ш	Ж	Р	Ф	Ы	О	П

(у,м,н,и,ц,ы).

– Соедините буквы вместе на следующей строке.

– Что получилось?

«Умницы» – это оценка вашей предыдущей работы

3.                 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель нашего урока: обобщить знания об имени существительном. Мы будем выполнять различные задания, используя «Лэпбук», созданный нами на предыдущих уроках. С собой возьмем багаж ваших знаний, память, внимание, грамотную речь и   орфографическую зоркость. Работу продолжим в группах.

4.                 Обобщение и систематизация знаний.

1.     Использование метода «Лэпбук».

(Приложение 3, материалы к изготовлению «Лэпбука»)

Учащиеся разбиваются на  группы по тому же принципу, что и в начале урока, и выполняют задания, помещённые в «Лэпбуке».

Группа №1. Уровень “Звоночки”

Учащиеся разбивают предметные картинки на группы «Кто?» или «Что?». Затем объясняют свой выбор и делают вывод, что имена существительные бывают одушевлённые (отвечают на вопрос «Кто?») и неодушевлённые (отвечают на вопрос «Что?»)

Уровень “Звоночки” – это слабые ученики. Подобное упражнение позволяет им справиться с заданием.

Группа №2. Уровень “Карандаш” – средний уровень учащихся.

Составляют рассказ по рисунку.

Группа №3. Уровень “Книга”

Используя все теоретические знания об имени существительном (род, число, падеж, склонение, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, что обозначает, роль в предложении), размещённые в  опорной схеме «Лэпбука», рассказывают об улитке. Составляют предложение, используя слово «улитка» в начальной форме.  

Уровень “Книга” – уровень сильных учащихся. Подобный материал позволяет проявить им свои знания.

2.     Физкультминутка.

- Вот я сейчас и посмотрю, насколько быстро вы можете находить имена существительные. Если я произнесу имя существительное, то вы хлопаете в ладоши, если другую часть речи, то вы подпрыгиваете.

Дом, красивый, мальчик, играет, школа, добрый, ученик,  кошка, окно, поёт, девочка.

3.            Практическое задание по карточкам и материалу учебника. (Приложение 4).

В-1. Уровень “Звоночки”

1. Выпишите имена существительные.

Художник, семья, известный, жужжит, читаем, капуста, городской, рубят, домашние, поискать, пчелиная, горох, петь.

В-2. Уровень “Карандаш”

Выполнить упражнение 3 на с.62 учебника.

Прочитайте.  Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Т..варищ, ш..ссе, ..днажды, р..бина, чу..ство, ок..ло, тр..мвай, с..лома, п..том, м..тель, в..круг, в..сток, р..сун..к, комн..та, кр..вать, вет..р.

Над именами существительными укажите их род.

В-3. Уровень “Книга”

1. Исправьте ошибки.

2. Составьте с двумя словосочетаниями предложение. Запишите его в тетрадь. Выделите грамматическую основу.

Стальная пружына, отморозил ушы, острое шыло, рыжые листья, лёгкая снежынка, колючий шыповник.

Отчёт групп о выполнении заданий.

5.     Рефлексия.

Написание синквейна.

- Вспомните, что такое синквейн? (В переводе с французского  слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк и написанное по определенным правилам. Суть синквейна – в кратких выражениях подытожить, систематизировать учебный материал, информацию).

- Какие правила существуют для его написания?

На 1-ой строчке – одно слово – существительное – это и есть тема синквейна. На 2-ой – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На 3-ей – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На 4-ой – целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза. Последняя фраза – это слово-резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме синквейна, ассоциация с первым словом.

- Какие синквейны получились у вас?

(Учащиеся читают синквейны, которые они написали)

Пример синквейна.

1.                 Имя существительное

2.                 Самостоятельное, значимое.

3.                 Обозначает, отвечает, выступает.

4.                 Это изменяемая часть речи.

5.                 Предмет.

6.                 Итог урока.

Беседа.

– Какие затруднения в усвоении материала встретили при изучении темы “Имя существительное”?

– Каким образом справились с этими трудностями?

– Что в изучении темы об имени существительном осталось для вас неясным?

– Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения:

·                   Мне понравилось на уроке …

·                   Мне удалось на уроке…

·                   Я порадовался на уроке за …

·                   Я могу похвалить себя за …

·                   Мне надо еще поработать над ...

Интернет – источники:

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-struktura-uroka-obobscheniya-i-sistematizacii-znaniy-pri-realizacii-fgos-290827.html

http://www.tavika.ru/2014/09/MK-lapbook.html

https://multiurok.ru/files/urok-russkogho-iazyka-v-3-klassie-26.html

http://открытыйурок.рф/статьи/620933/

https://infourok.ru/obobschenie_znaniy_ob_imeni_suschestvitelnom._3_klass-166014.htm

 

Приложение 1

В – 1. Задание: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

Обидеть, огорчить, ударить, жестокость.

В – 2. Задание: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

Смеяться, улыбаться, хохотать, радость.

В – 3. Задание: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

Печалиться, грустить, настроение, веселиться.

Приложение 2

- Найди  и заключи в овал слова на тему «Имя существительное».

Т	П	Р	Е	Д	М	Е	Т	М	Ь
Ж	Ч	Я	П	А	Ж	К	Т	О	Ъ
Р	О	Д	А	Б	Р	Ь	А	В	К
Ч	К	О	Н	Ь	П	А	Д	Е	Ж

–  Зачеркните повторяющиеся буквы. Запишите в тетрадь через запятую оставшиеся.

К	У	О	Я	М	Ж	Р	Е	П	Ф
Р	Е	Н	К	Ш	Ь	Я	П	Ш	Ь
О	Ж	П	Ф	О	И	Ь	К	Р	Я
Я	Ц	Е	Ш	Ж	Р	Ф	Ы	О	П

Приложение 3

Материалы для изготовления «Лэпбука» по теме «Имя существительное»

РЕБУСЫ

ИГРА СО СЛОВАМИ

КОРЗИНА ЗАДАНИЙ

Правило:

 - Участник достаёт из корзины карточку с заданием. В паре предложений участники находят слова одинаковые по звучанию и называют среди них имя существительное.

Количество игроков неограниченно, если их много можно разделиться на команды.

Материал для игры:

Рой пчел кружится над липой.

Рой яму поглубже.

Вода перестала течь.

В лодке открылась течь.

На полке лежит кусок мыла.

Лена мыла посуду.

Не плачь из-за пустяков.

Послышался плач ребенка.

Медведь в лесу, не зная правил,

Однажды мотоциклом правил.

Солнце село за лес.

За пригорком находится село.

 

                                                                                                                                                                                                        

 
 

                    

Приложение 4

В-1.  Выпишите имена существительные.

Художник, семья, известный, жужжит, читаем, капуста, городской, рубят, домашние, поискать, пчелиная, горох, петь.

В-2. Выполнить упражнение 3 на с.62 учебника.

Прочитайте.  Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Т..варищ, ш..ссе, ..днажды, р..бина, чу..ство, ок..ло, тр..мвай, с..лома, п..том, м..тель, в..круг, в..сток, р..сун..к, комн..та, кр..вать, вет..р.

Над именами существительными укажите их род.

В-3. 1. Исправьте ошибки.

2. Составьте с двумя словосочетаниями предложение. Запишите его в тетрадь. Выделите грамматическую основу.

Стальная пружына, отморозил ушы, острое шыло, рыжые листья, лёгкая снежынка, колючий шыповник.

Краткое описание документа:

Данный урок проводится с использованием «Лэпбука» «Имя существительное», поэтому требует определённой подготовки.

«Лэпбук» - это отличный способ для повторения пройденного материала. Ребёнок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Можно выбрать задания под силу каждому. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка.

На протяжении изучения темы «Имя существительное» ребята под руководством учителя собирали тематическую папку: подбирали информацию, склеивали отдельные части в единое целое, оформляли, используя всевозможные цвета и формы.

Мастер-класс по изготовлению «Лэпбука» можно посмотреть здесь http://www.tavika.ru/2014/09/MK-lapbook.html.

Материалы для «Лэпбука» по данной теме даны в приложении 3.