Конспект урока по русскому языку «Значение и употребление имен прилагательных в речи»

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Значение и употребление имен прилагательных в речи»

класс: 3

Задачи:

Образовательные УУД:

Формирование понятия «имя прилагательное».

Формирование умения выделять признаки имени прилагательного, как части речи.

Формирование умения распознавать имена прилагательные в тексте и в речи.

Формирование умения искать имя существительное, с которым связано имя прилагательное.

Изучение нового словарного слова: приветливо.

Развивающие:

Регулятивные УУД: рефлексивного действия осознания границы знания и незнания и целеполагания в процессе анализа учебной проблемы и постановке учебной задачи урока; действия самоконтроля на этапе чистописания, в процессе проверки записанного словарного слова и домашнего задания; действия коррекции в ходе исправления составленного предложения, допущенных учителем ошибок в заданиях-ловушках; рефлексивно-оценочных действий на этапе итога урока при осознании результатов учебной деятельности и степени решения учебной проблемы;

Личностные УУД: развитие действия смыслообразования на этапе постановки учебной задачи, на этапе осознания детьми важности употребления имен прилагательных в русской речи, в процессе выяснения значимости чистописания, словарной работы;

Познавательные УУД: развитие логических действий: анализ (при изучении учебной проблемы, работе с лингвистическими примерами), сравнение (при работе с информацией в учебнике), обобщение (при составлении вывода). Развитие информационных действий в процессе работы с правилом в учебнике, выяснения задания упражнений.

Коммуникативные УУД: обоснование точки зрения по поводу сущности проблемы, объяснение собственных и чужих ошибок при определении имен прилагательных, формулировка оценочных суждений о степени успешности деятельности на этапе итога урока; развитие психических процессов (логической памяти, произвольного внимания).

Развитие связной речи в процессе составления предложения с изученными словарными словами.

Воспитательные УУД: воспитывать культуру поведения на уроке; аккуратность при работе на доске и в тетради.

Ход урока

I.Орг.момент

-Сейчас урок русского языка. Проверьте, все ли готово к уроку. На столах должны лежать тетрадь, учебник, дневник, пенал. Все готовы? Молодцы.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать.

- Вот и мы с вами сегодня будем исследователями.

Ребята, а для чего нам нужно учиться русскому языку?

-Нам необходимо изучать русский язык, чтобы правильно и грамотно писать.

-Тогда будем внимательно слушать друг друга и дружно работать.

2.  Чистописание

-Начнем урок с чистописания, чтобы приготовиться к правильному и красивому письму в тетрадях. Почему это так важно?

-Приятно и понятно читать самим и учителю, когда проверяют работу, потому что мы уважаем себя и других.

-Чтобы понять, какую букву мы будем приписывать, отгадайте загадку.

Вот посмотрите – кто такой,

Загородив дорогу,

Стоит с протянутой рукой,

Согнув баранкой ногу.

С.Маршак

-Это буква б.

-Правильно. Я проверяла ваши работы и заметила ошибки в написании буквы б. Посмотрите на доску (открывает створку доски). Какие ошибки вы видите, в чем их причина?

-Верно, старайтесь не допускать такие ошибки. Посмотрите, как правильно писать эту букву (учитель демонстрирует написание буквы с комментированием).

-Давайте вспомним правила посадки при письме. (дети называют и приготавливаются к письму)

-Пропишем букву б до середины строки. (контроль написанного) подчеркни ту букву, которая получилась у тебя лучше остальных. Допишите букву до конца строки.

3.Словарно-орфографическая работа (изучение нового словарного слова)

-Мы закончили чистописание и переходим к словарно-орфографической работе.

Почему нужно запоминать слова?

-Это необходимо, чтобы грамотно писать, так как буквы нельзя проверить.

- Правильно.

-Посмотрите внимательно на доску. Кто изображен на иллюстрации?

-Мальчик.

-А что делает мальчик?

-Он с кем – то здоровается.

-Ребята, а как вы думаете, с каким настроением, как он здоровается?

-У него веселое настроение, он здоровается приветливо.

-Молодцы. А как вы понимаете значение этого слова? По каким признакам можно понять, что мальчик здоровается приветливо?

-Приветливо, значит радушно. Это можно увидеть по веселому выражению лица мальчика, по его жестам.

(Дети высказывают своё мнение, а учитель затем дополняет ответ учеников)

-Откройте в нетбуках раздел «Словарная работа». Найдите данное словарное слово и прочитайте его лексическое значение.

ПРИВЕТЛИВО – радушно, благожелательно относящийся к окружающим.

-Найдите ошибкоопасные места в этом слове.

(Ученики ставят ударение, обнаруживают безударные гласные буквы, которые нельзя проверить).

-Можем ли мы проверить эти орфограммы?

(Дети пробуют проверить орфограммы).

-Нет. Данные орфограммы не проверяются.

-Эти буквы нужно запомнить. Для этого запишите это слово к себе в словарик, подчеркните орфограммы, проверьте себя.

-Допишите родственное слово к слову приветливо, которое обозначает признак предмета, которое отвечает на вопрос какой? (приветливый) Выделите орфограмму, проверь себя.

-Составьте словосочетание со словом приветливо.

-Приветливо улыбается, приветливо здоровается, приветливый мальчик.

-Составьте предложение со словом приветливо. (выслушиваются предложения, одно предложение выбирается и записывается с комментированием).

-Мой друг мне приветливо помахал рукой.

-Прочитайте предложение, проверьте себя, подчеркните орфограммы в слове.

Взаимоконтроль.

4.Проверка д/з

(не задано, т.к. на предыдущем уроке проводился диктант)

5.Постановка учебной проблемы

1)Актуализация имеющихся знаний.

-Ребята, посмотрите на доску. Разделите данные слова на группы.

Стол, работать, один, бегал, красивый, гроза, большой, рубить, зеленая, телевизор, дерево, пятый.

(задание выполняется по группам, затем происходит взаимопроверка)

существительные	прилагательные	глаголы	числительные
Стол Гроза Дерево телевизор	Красивый Большой зеленая	Работать Бегал рубить	Один пятый

-Объясните свое решение. По каким признакам вы разделили данные слова.

-Стол, гроза, дерево, телевизор – имена существительные, т.к. отвечают на вопросы кто? что? и обозначает предмет.

Красивый, большой, зеленая – имена прилагательные, т.к. т.к. отвечают на вопросы какой? какая? и обозначает признак предмета.

-Работать, бегал, рубить – глаголы, т.к. отвечают на вопросы что делать? что делал? и обозначает действие предмета.

-Один, пятый – числительные, т.к. отвечают на вопросы сколько? который? и обозначают количество предметов или их порядок при счете

-Молодцы.

2) Постановка проблемы.

- А вот о какой части речи мы с вами будем говорить сегодня, догадайтесь сами.

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю нашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

-Слова какой части речи украшают нашу речь?

-Это имена прилагательные.

-Сформулируйте тему урока.

-Значение имен прилагательных в нашей речи.

-Какие задачи мы должны сегодня решить на уроке? (учащиеся высказывают предположения, а учитель дополняет).

-Мы должны повторить признаки прилагательного как части речи и выяснить их значение в речи.

-Правильно, а также будем учиться распознавать имена прилагательные.

- Все ваши знания об имени прилагательном мы будем заносить в уже знакомый нам кластер.

Он постепенно будет заполняться вами  по ходу урока.

6.Решение учебной проблемы

 Анализ стихотворения с целью выяснения признаков прилагательных.

-Перед вами стихотворение:

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

                                  С.Есенин

Сначала учащиеся самостоятельно читают это стихотворение, затем выразительно  читает учитель, а потом уже 1 из учащихся.

 -В какое время года и какой вы представили березу?

-В этом стихотворении С.Есенин описывает березу ранним летним утром, т.к. березка стоит еще сонная, после сна у нее растрепались косы, и роса еще не сошла.

-Верно. Какое настроение и чувства у вас вызвало это стихотворение?

-Чувство спокойствия, умиротворения, тишины.

-Какими словами все это передано?

- сонные березки, зеленые сережки, шелковые косы, серебряные росы.

-Если мы уберем имена прилагательные из стихотворения, что получится?

- Улыбнулись березки,

Растрепали косы.

Шелестят сережки,

И горят росы.

Стихотворение получилось не яркое, не выразительное.

-Какую роль выполняют имена прилагательные в тексте?

-Делают речь более полной, точной, яркой, выразительной.

-Какими поэт изображает березки?

-Сонными

-Какое слово помогло определить нам, что это лето?

-Сережки зеленые.

-Каким словом поэт описывает росу?

-Серебряные

-Какой вывод можно сделать?

-Данные слова обозначают признаки предметов.

В кластере появляется первый признак имени прилагательных – обозначает признак предмета.

- А почему имена прилагательные получили такое название?

-Они к чему-то прилагаются.

-Слова «сонные, зеленые, шелковые, серебряные» - это признаки чего, каких предметов?

-Это признаки березы, сережек, росы.

-Это какие части речи?

-Это имена существительные.

- Какой вывод вы можете сделать?

- В предложении имена прилагательные всегда связаны с именами существительными.

В кластере появляется второй признак имени прилагательных – связано с именем существительным.

-Как вы думаете, почему имена прилагательные связаны именно с именами существительными, а не с другой частью речи?

-???????

-Как можно установить связь слов друг с другом?

-Нужно поставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному: березки (какие?) сонные, косы (какие?) шелковые, сережки (какие?) зеленые, росы (какие?) серебряные.

- Хорошо, а только на данные вопросы могут отвечать имена прилагательные? Приведите свои примеры.

-Нет, весна (какая?) ранняя, день (какой?) солнечный, ребята (какие?) веселые, солнце (какое?) жаркое.

В кластере появляется третий признак имени прилагательных – отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

-Имена прилагательные, как и имена существительные, объединяют в разные группы по значению.

-Попробуйте сами объединить данные имена прилагательные в группы:

Большой, синий, старый, горячий, могучий, хилый, морозный, маленький, желтый, молодой.

(На каждую парту раздаются данные слова, учащиеся самостоятельно объединяют их в группы)

Проверка на доске:

Размер: большой, маленький.

Цвет: желтый, синий.

Возраст: старый, молодой.

Сила: могучий, хилый.

Температура: горячий, морозный.

7.Работа над формулировкой определения

-Прочитайте определение на с.64 учебника.

(Сначала читают самостоятельно, а потом 1 ученик читает вслух).

Воспроизводящие вопросы:

-О каких словах идет речь  в определении?

-Об именах прилагательных.

-Что обозначает имя прилагательное?

-Обозначает признак предмета.

-На какие вопросы отвечают имена прилагательные.

- Отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? и др..

-С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?

-С именем существительным.

Анализирующие вопросы:

- Почему имя прилагательное связано в предложении с именем существительным?

- От имени существительного мы ставим вопрос к имени прилагательному.

-Объясните пример, приведенный в учебнике.

-Золотистый туман стелется над лугами. Находим сущ. туман, задаем вопрос туман (какой?) золотистый-прилагательное.

-Приведите свои примеры.

Физкультурная минутка для глаз.

8.Формирование способа действия

-Ребята, а как нам определить имена прилагательные в тексте?

-Давайте составим памятку.

Составление памятки.

- Вспомним, что мы с вами делали, когда анализировали стихотворение С.Есенина?

-Мы сначала прочитали стихотворение.

1.Находим имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу.

-Что мы делаем дальше?

2.Задаем вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

-Ребята, вспомните, как мы обозначаем имя прилагательное в предложении?

-Мы подчеркиваем волнистой линией или над словом подписываем прил.

-Верно, значит, какой наш следующий шаг?

3. Подчеркиваем имя прилагательное волнистой линией или подписываем над словом прил.

-И обязательно, последним шагом в нашей памятке является……….?

4.Проверяем себя.

-Молодцы. А теперь я предлагаю проверить, как вы уяснили тему нашего урока.

Репродуктивные упражнения.

1)    Выполните задание в нетбуках. Найдите имя прилагательное среди однокоренных слов. (Все учащиеся выполняют задание самостоятельно).

2)    Выполнение упр.110, с.64. Спишите, вставляя в предложения подходящие по смыслу слова.(1 учащийся выполняет  у доски с комментированием, остальные в тетради).

-К какой части речи относятся эти слова?

-Это имена прилагательные, т.к. отвечают на вопросы какой? какая? каким? какое? и обозначают признак предмета.

- Какую роль выполняют имена прилагательные в тексте?

-Помогают более образно, выразительно описать внешний вид дикой утки.

3)    Задание в нетбуках. Прочитайте словосочетания. Какие признаки обозначают данные прилагательные? Распредели их по корзинам. (Все учащиеся выполняют задание самостоятельно)

Продуктивные упражнения.

1)     Упр.111.  с.65.

-Прочитайте слова.

-К какой части речи они относятся?

-Это имена прилагательные.

- Докажите.

-Эти слова отвечают на вопросы какой? какое? какая? какие? и обозначают признаки предметов.

-Выполните письменные задания к упражнению. 

-Кто желает выполнить их  на доске?

 (1 учащийся выполняет упр. на доске, остальные в тетрадях)

-Прочитайте словосочетания.

-Назовите окончания имен прилагательных.

-Какие из данных имен прилагательных обозначают признак предмета по запаху, величине, цвету, весу, звуку, температуре, размеру? Какие из них дают оценку предмету?

-Запах: душистая; величина: большое; цвет: оранжевый, синее; вес: тяжелая; звук: громкий; температура: теплый, прохладная; размер: узкая; оценка: приветливая, красивые, отзывчивый.

9.Рефлексия

-Решена ли учебная задача?

-Что такое имя прилагательное?

-Что надо сделать, чтобы определить имя прилагательное в предложении?

-С какой целью употребляют в речи имена прилагательные?

-Что у вас хорошо получалось, какие трудности возникли?

-Что понравилось делать на уроке, что не понравилось? Почему?

Продолжите предложение:

«Я узнал…………....»

«Я повторил………..»

«Я удивился…….….»

«Я запомнил……….»

-Оцените свою работу на уроке.

Оценка работы учащихся учителем.

Д/з: с.64, правило, с.65 упр.112.

-Прочитайте задание.

-Что нужно сделать сначала, а что потом?

-Что такое синонимы?