Конспект урока по русскому языку"Нахождение в слове приставки, суффикса, окнчания"

Методическая тема школы: «Формирование функциональной грамотности учащихся, как условие

                                                      повышения качества образования в рамках обновления содержания».

Методическая тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи учащихся для повышения

                                                        уровня орфографической зоркости»

Информационная карта урока

Дата:   05 .12.2016 г       Предмет: русский язык    Класс: 2 «А»

Тема урока: Нахождение в слове приставки, суффикса, окончания.

Цель:

обучающая: дать представление о разборе  слов по составу,  ввести в активный словарь учащихся

                       понятия: состав слова, основа слова, окончание, корень, приставка, суффикс;

развивающая: способствовать развитию умения  находить в словах морфемы, развивать  умения

                         анализировать, сопоставлять, сравнивать, приводить примеры;

воспитывающая: воспитывать интерес к урокам русского языка.

Тип урока: урок открытия  новых знаний;

Вид урока: урок с элементами беседы и  презентации

Технология: ЛОТ

 Методы: частично-поисковый, беседа, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы.

Технологическая карта урока

    Ι. Орг. момент.

Психологический настрой. 

Добрый день, уважаемые ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведем с улыбкой. Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке.

 Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми  и  трудолюбивыми.

 И так, начнем наш урок.

1. Эпиграф.

- Внимание на экран.

Слайд Слово делится на части,     

             Как на дольки апельсин.

             Может каждый грамотей, 
             Строить слово из частей.

 - Как вы понимаете эти слова?

- Всё на свете из чего-нибудь состоит:

 облака из капелек, лес из деревьев.

Слова тоже сделаны из своего материала.

2. Словарная работа.

- Из какого материала, мы узнаем, проведя словарный диктант.

Я тетрадь свою… 

Слайд

1. Пищит над ухом он всю ночь,
    И укусить тебя не прочь.
    Ну и зануда, вот кошмар!
    Писклявый, маленький …(Комар)

2. Сколько выросло плодов,

    Овощей, зерна, цветов!

    На участке не зевай,

    Собирай-ка … (Урожай)

3. Из земли - за чуб плутовку

   Тянем сочную:  (морковку)

4. Буквы, значки, как бойцы на парад, 

    В строгом порядке поставлены в ряд. 

    Каждый в условленном месте стоит 

    И называется... (Алфавит)

5. Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из тёплых дней.

    Май серёжки дарит ей. (Берёза.)

6. Он на яблочко похож,

    В лечо и борще хорош.

    Режу я его в салат.

    Угадали что? - (Томат)

7. Население государства, жители страны. (Народ.)

к	о	м	а	р
у	р	о	ж	а	й
м	о	р	к	о	в	ь
а	л	ф	а	в	и	т
	б	е	р	ё	з	а
т	о	м	а	т
	н	а	р	о	д

критерии оценивания:  (на полях)

-  - без ошибок

   - 1 ошибка

   – 2-3 ошибки

- Что такое морфема? (части слова)    

Слово делится на части

Как на дольки апельсин.

- И у каждой части слова есть своё название. Так ведь?

II. Актуализация знаний.

1. Выбор морфем.  (устно)

 - Прочтите  данные  слова, выберите только части слова. Докажите.

Слайд Корень, существительное, окончание, суффикс, приставка.

- Сущ. – это часть речи, ост. – часть слова.

III. Постановка темы урока.

- Как вы думаете,  какова тема нашего урока?

- Какую мы поставим цель? (Находить в слове приставки, суффиксы, окончания)

Да, тема нашего урока:  Слайд  Нахождение в слове приставки, суффикса, окончания.

IV.  Работа по теме.

1. Опрос «Летучка»    (6 чел. карточки – инд.)

- Часть слова, которая служит для связи слов в  предложении,  называется…(окончание)

- Третий  зимний месяц?   (февраль) 

- Общая часть родственных слов  называется …(корень)

- Какие буквы не употребляются в начале русских слов? (Ы, Ь, Ъ)

- Для образования новых слов служат… (приставка, суффикс)

- Какой сегодня день недели?  (понедельник)

- Во что превращается вода зимой (в лёд)

- Часть слова без окончания называется (основа)

- Назовите  слово, противоположное слову горе – (счастье)

- Что является единицей предложения?  (слово)

- Что такое морфема? (части слова)

-  Сколько гласных звуков в русском алфавите? (6)

- Сколько морфем в русском языке? (4)

- Назовите их. (Корень, окончание, суффикс, приставка)

- Это значимые части слова?  Да, кроме окончания.

- Почему? (образуют новые слова)

- Каждая морфема вносит в слово свою часть смысла – «смыслиночку»

Физминутка

2. Творческая работа.

На нашем  пути огромный камень с надписью:

Слайд  «…..- общая часть …….слов, в которой выражено их общее значение»

Расшифруйте надпись, и дорога будет свободна.

Первый кто нас встречает – это КОРЕНЬ со своим заданием.

Слайд   Скоро зима. Замелькают в воздухе первые ….Тёплым одеялом укроет …

              землю. …….  метели заметут лесные тропы.              

- Вставьте подходящие по смыслу однокоренные слова с корнем -снег, -снеж.

- Что заметили в корне? (Чередование согласных в корне.)

- Может слово существовать без корня?

- Что мы знаем о корне? (значимая часть слова)

- Как найти в слове корень?

- Какие слова называют однокоренными? (1 корен, одно значение)

критерии оценивания:  (на полях)

-  - без ошибок

   - 1 ошибка

   – 2-3 ошибки

3. Подбор однокоренных слов. (работа в паре)

- Подберите однокоренные слова с корнем – снег. Выделите корень.

Снег, снежинки, снежные, снеговик, снегирь, снежок, снеговые, снегурочка.

- С помощью каких частей слова (морфем) образовались однокоренные слова?

критерии оценивания:  (на полях)

-  - без ошибок

   - 1 ошибка                      

– - 2-3 ошибки

4. Волшебные суффиксы (по рядам)

- Что мы знаем о суффиксах?

(Часть слова, стоящая после корня. Служит для образования новых слов.)

- Какая волшебная сила есть у суффикса?

(стоит ему дотронуться до предметов, как они становятся большими и могущественными; или вносят уменьшительно – ласкательное значение, или придают ярко –выраженный оттенок и многое другое.)

 «Четвёртый лишний»

Каждый ряд выписывает в строчку, через запятую, 3 слова. Устно объяснить – почему 1 слово лишнее.

Слайд

1 ряд             2 ряд          3ряд

Зимушка      ветрище    красноватый

матушка       домище     красный

ветрище       снежок      желтоватый

кормушка    котище      сладковатый 

- Объясните, какое слово лишнее и почему.

критерии оценивания: 

-  - без ошибок

   - 1 ошибка

   – 2-3 ошибки

Физминутка.

5.  Буквенный диктант.

- Прочитаем слова.

- Что нужно проверить в этих словах? (безударную гласную)

Слайд   П... ляна, сн… жок, х ... лмы, заскр… пит, л... сной, ст … ит.

- Написать только буквы, которые вы вставляете.

 (Устно – объяснить. Пишу безударную гласную …, потому что проверочное слово…)

Проверка:   Слайд         о,  е,  о,  и,  е,  о  

 критерии оценивания:  (на полях)

-  - без ошибок

   - 1 ошибка

   – 2-3 ошибки

- Найдите лишнее слово.  Заскрипит

- Почему это слово? (в нём есть приставка)

- Что такое приставка?

- Как её найти?

6. Самостоятельная работа.

У нас есть корень -лет- из слова «лететь» и разные приставки.

 Наша задача – образовать новые слова.

Слайд  Смотрите внимательно на действия скворца и записывайте.

(Демонстрируется слайд, ученики работают самостоятельно).

Прочитайте слова, которые у вас получились.

– Прилететь, влететь, вылететь, перелететь, улететь.

- Выделите приставку.

Какую роль играют приставки?  С их помощью образуются новые слова.

критерии оценивания:  (на полях)

-  - без ошибок

   - 1 ошибка

   – 2-3 ошибки

7. Образование слов.

- Выберете ту часть слова, которая указана в таблице. И у вас должно получиться новое слово. Каждый работает сам.

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
пошёл	слово	лисица	река	пословица
полёт	краски	дочка	лапа	покраска
расписка	садик		звезда	рассада

Слайд

Танюша, 5 столбик сразу пустой. Появляется при проверке.

критерии оценивания:  (на полях)

-  - без ошибок

   - 1 ошибка

   – 2-3 ошибки

8. Морфемный разбор получившихся слов.

IV. Итог урока.

- Какие части слова вам встречались на уроке?

- Какая часть самая важная?

- Как пишутся корни однокоренных слов?

- Какие части слова служат для образования слов?

- Что служит для связи слов в предложении?

V. Рефлексия.

Слайд

Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое – что чуть-чуть неясно.

Ещё придётся потрудиться.

Да, трудно всё - таки учиться!

(Сначала пусть прочитают все выражения, а потом высвечиваются по одному, ладно?)

Слайд  VI. Д\з Упр. 385, прав., с. 112- 136 повторить

Выдели окончание и основу слова:    Уроки,   бумага,   партах,   дети,    фигурки, животных,    ёлку,    бумажные,  звери.	Прочитай. Найди  лишнее слово, зачеркни его. В однокоренных словах выдели корень.  Перелёт, лётчик, летучий, прилёт, лето. Золото, позолота, зола, золотистый. Гористый, гора, горчица, горная.
Выдели окончание и основу слова:    Уроки,   бумага,   партах,   дети,    фигурки, животных,    ёлку,    бумажные,  звери.	Прочитай. Найди  лишнее слово, зачеркни его. В однокоренных словах выдели корень.  Перелёт, лётчик, летучий, прилёт, лето. Золото, позолота, зола, золотистый. Гористый, гора, горчица, горная.
Выдели окончание и основу слова:    Уроки,   бумага,   партах,   дети,    фигурки, животных,    ёлку,    бумажные,  звери.	Прочитай. Найди  лишнее слово, зачеркни его. В однокоренных словах выдели корень.  Перелёт, лётчик, летучий, прилёт, лето. Золото, позолота, зола, золотистый. Гористый, гора, горчица, горная.

5.12 – русский язык

Форма обучения - урок. Тип урока –открытие новых знаний

Тема данного урока: “Нахождение в слове приставки, суффикса, окончания”.

Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:

1.                  Организационный момент.

Цель данного этапа –обеспечить приятную обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.

2. Следующим был этап актуализации и коррекции знаний.

Цель этапа – актуализировать знания учащихся по теме.

В работе со словарными словами наряду с расширением словарного запаса учащихся, развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение.

Упражнение “Летучка” активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.

3. Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала.

Цель этапа – подготовить учащихся к основному виду деятельности, доминирующему на уроке - формированию познавательных интересов.

На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом, детьми, при незначительной помощи учителя, была сформулирована тема урока.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа – создание учащимися образовательного продукта – алгоритма разбора слов по составу. Использование индуктивного метода, от частного к общему, позволяет собрать “шаги” и получить план действий.

Практическое применение знаний.

Цель этапа – закрепить полученные знания, повысить уровень осмысления материала.

5. Подведение итогов.

Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.

     На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), работа в парах (составление алгоритма), индивидуальная (составление текста).

На уроке использовались технические средства обучения.

Высокая работоспособность обучающихся поддерживалась благодаря разнообразию видов деятельности, доброжелательной обстановке на уроке, общей заинтересованности, эмоциональному настрою.

Выполнялись дидактические принципы: научности, последовательности, наглядности, доступности, системности.

На протяжении всего урока мы не только учились, но и формировали общеучебные умения и навыки, готовились к способности заниматься самообразованием. Велась работа по:

1) формированию специальных или общеучебных умений и навыков учащихся:

• учебно-организационных - умение планировать деятельность; контролировать; рефлексировать; работать в темпе.
• учебно-интеллектуальных - умение анализировать, сравнивать, обобщать; приводить доказательства, обосновывать свой ответ, комментировать ответ товарища;
• учебно-коммуникативные –умение общаться.

2) а также над развитием личностных качеств учащихся:

• креативные качества – умение создавать образовательный продукт в ходе индивидуальной самореализции;
• методологические качества–умение планировать деятельность; умение рефлексировать.

В итоге на уроке были решены основные поставленные задачи.