Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи"

Русский язык

Местоимение как часть речи.
Планируемые результаты:
Предметные:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные (УУД)
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы: компьютерная презентация урока, толковые и орфографические словари, карточки для итога урока (тест), карточки для индивидуальной работы.

Ход урок

I.                  Организационный момент.

Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее-

Начнем скорей урок. Слайд 2

II.               Мотивация.

-Ребята, наш урок мне хочется начать такими словами:

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки.

Посмотри, заглянул тёплый день к нам в окно.

Разве это не стоит улыбки?

-Давайте улыбнёмся  друг другу. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).

-Ну, а чтобы он оказался таковым нам всем нужно будет приложить усилия.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

III. Словарно-орфографическая работа. Слайд 3
     - На дом вам было задание, повторить словарные слова.

     - Вам нужно вернуть буквы на место и записать слова, в 3 столбика как  у меня, зелёной ручкой обозначая  пропущенные орфограммы.

- Поменяйтесь тетрадями и, глядя на образец на доске Слайд 3, проверьте работы своих товарищей. Если нашли ошибку, укажите на неё своему соседу, пусть исправит.

ст…кан	…кскурсия	пр…вит…льство
косм…с	к…стрюля	б…гатство
в…гон	т…релка	х…зяйство

 ( он, мой)          (она, моя)           (оно, моё)

  -  Ребята, скажите,  а по каким признакам я сгруппировала слова (по родам).

  - Как вы узнали? ( подставили слова он, мой, она, моя, оно, моё).

    ( Появляются под столбиками эти слова)

   - Слова он, она, оно – это слова какой части речи? (местоимение)

IV. Постановка проблемы
- У вас на парте листочки. Прочитайте строки, записанные на них. (Дети читают вслух по вариантам)

1. Ай, Моська! знать Моська сильна,
Что лает на Слона!

2. Злой тоской удручена,
К Муравью ползет Стрекоза:
"Не оставь меня, кум милый!
Дай, кум милый, мне собраться с силой…"
- Какая допущена речевая ошибка в каждом предложении? Как исправить?
- Исправьте и прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку.

V.  Тема и задачи урока
- Назовите слова, которые помогли нам исправить ошибки. (Она, ты)
- Итак, о какой части речи мы будем сегодня говорить?
- Кто сформулирует тему урока? (Ответы детей)
- Итак, тема урока «Личные местоимения. Роль местоимений в речи» Слайд 4

- Запишите тему в тетрадь Личные местоимения
 

- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? Слайд 5
 (Вспомним,  что такое личные местоимения, каковы их особенности,

научимся распознавать  личные местоимения, уточним   роль местоимений в речи и предложении) Слайд 6

- Если это часть речи, то что мы должны о ней знать? (дети отвечают, на доске закрепляются таблички:

1. Название; 2. Что обозначает; 3. Вопросы; 4.Признаки; 5. Роль в предложении)

-Мы сегодня на уроке сделаем много интересных открытий, касающихся этой части речи.

VI. Изучение нового материала.

1. Название.

-Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название.
- Вместо каких слов мы употребили в предложениях местоимения? Назовите эти слова (Моська, кум). 

- К какой части речи они относятся? (к существительным)

МЕСТ – О - ИМЕНИЕ Слайд 7 ( на доске посредине МЕСТОИМЕНИЕ)
 - Почему же эта часть речи получила такое название?
 Напомню, слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В нем оно создано по образцу греческого слова "антонимиа", которое сложено из "анти" (вместо) и "онима" (имя). В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени"

Вывод 1:

 – Итак, первое открытие.
Местоимение– часть речи, которая заменяет имена существительные. (Убрать карточку НАЗВАНИЕ из плана, а в КЛАСТЕР добавить, ЧАСТЬ РЕЧИ, ЗАМЕНЯЕТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ )

2.  Роль в речи.

- Вспомним, какова же роль местоимения в речи?
- Вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки.
- Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения? (повторы)
- Для чего же мы используем в речи местоимения?
Вывод 2.
Местоимения делают нашу речь разнообразной,  помогают избежать повторов.

3. Значение.

- Раз местоимения заменяют имена существительные, может быть у местоимения такое же значение, как и у существительного? Как вы думаете? Давайте выясним.

 -Мы сейчас прочитаем текст, а вы подумайте, о ком идёт речь? Слайд 8

(Ученик читает вслух)

Мама принесла его домой однажды вечером. Это создание было ещё совсем  крохотное. Замёрзший и перепуганный он дико озирался по сторонам, и время от времени начинал громко плакать. Лишь к полуночи, выпив тёплого молока и, видимо, вконец, выбившись из сил, малыш заснул прямо на полу у тёплого камина.

- О ком говорится в тексте? (щенок, котёнок, ёжик)

- Видите, сколько у вас мнений.

 - А почему у вас не было однозначного ответа?

- В этом тексте не было слова, которое называет предмет, о котором идёт речь в тексте, а  местоимение не называет предмет, а только на него указывает. Мы  употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.

- В чем же различие в значении местоимения и имени существительного?

Вывод 3:
Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Убрать карточку ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ из плана, а в КЛАСТЕР добавить указывает на предмет, но не называет его.)

4. Знакомство с личными местоимениями.

(Работа с интерактивной доской)

- Отступите от предыдущей работы 1 строку.

-  Сейчас вам необходимо выбрать слово, которое является ответом на мой вопрос, вставить его в нужную строку на доске и записать в своей тетради: (по мере выполнения, ученики делают эту же работу на доске)

- Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя? (Я)

- Если вы говорите от лица  людей,  (взялись за руки) какое местоимение нужно использовать? (Мы)

- Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить? (Ты, Вы)

PS! Обратите внимание! Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу? (К старшим по возрасту и положению, а также к незнакомым людям)

- Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим? (ОН, ОНА, ОНО)
- Если это группа лиц? (ОНИ)

- Прочтите тему урока  у себя в тетради ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (слово ЛИЧНЫЕВ КЛАСТЕР) Как вы думаете, почему ЛИЧНЫЕ?
(Все они указывают на лица)
- Перечислим еще раз все личные местоимения. Слайд 9
я, ты, он, она, оно
мы, вы, они.

5. Изменение по числам.

- Как  вы думаете, почему эти местоимения написаны в 2 столбика?

Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них? На сколько предметов они указывают? (Высказывания учеников.) Аналогично второй столбик.

Вывод: Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т.е. бывают единственного и множественного числа.

- Впишите в пропущенную строку (учитель вместе с детьми вписывает ед.ч. и мн.ч. в таблицу)

6. Вопросы.

Работа по рядам.

-Запишите  с новой красной строки 1 предложение из карточки  ЗАДАНИЕ№2. Во втором предложении замените имя существительное  местоимением и запишите в свою тетрадь.

-Задайте к местоимению устно вопрос. ( Дети выполняют задания.)

1.      По небу плыли серые тучи. Тучи цеплялись за верхушки старых сосен.

2.      Мурка очень пушистая и ленивая кошка. Мурка любит лежать на подоконнике.

3.      У нас в доме был ежик. Когда ежика гладили, ежик прижимал  колючки.

Вывод. Если местоимения заменяют имена существительные, на вопросы какой части речи они отвечают? (на вопросы существительных).  Докажите. Местоимения могут указывать как на одушевлённый предмет МУРКА-ОНА), так и на неодушевлённый (ТУЧИ – ОНИ). В зависимости от этого они могут отвечать на вопрос кто? или что?

Вывод 4 .

Местоимения отвечают на те же вопросы…, что и имена существительные (Убрать карточку ВОПРОСЫ, в КЛАСТЕР добавить отвечают на те же вопросы, что и имена существительные)

7. Роль местоимений в предложении

- Разберите  по членам  2 предложение и обозначьте части речи. Незнакомые части речи пропустите.

-Каким членом предложения являются местоимения? (Ответы детей)

- Какой сделаем вывод?

Вывод: В предложении местоимения бывают главными членами предложения – подлежащими и второстепенными членами. (Убрать карточку РОЛЬ В ПРЕЛОЖЕНИИ, в КЛАСТЕР добавить подлежащими и второстепенными членами.)

VII. ФИЗМИНУТКА

Я иду, и ты идешь,

Раз, два, три.

Я пою, и ты поешь,

Раз, два, три.

Мы идем, и мы поем,

Раз, два, три.

Очень весело живём,

Раз, два, три.

- Какие местоимения вы услышали  в этой физкультминутке?

VIII. Закрепление изученного.

Самостоятельная работа в парах.  У каждого ряда своя телеграмма. Слайд 10

- Представьте, что вы получили телеграмму, некоторые слова не пропечатались. Ваша задача — расшифровать телеграмму, вставляя нужные местоимения. Обратите внимание на форму глагола.

1)  « … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на новогодний утренник. Кого … ждёте? Почему … уходят?»

- Проверим, что у вас получилось.

IX. Рефлексия. (Самооценка) . Слайд 11
- Попробуем оценить полученные  сегодня знания с помощью графического диктанта. Если вы согласны с моим утверждением, поставьте «+», нет «- » . С новой строки приступаем к заданию.

1. Местоимение – часть речи.
2. Здесь записаны только местоимения: мы, он, ох, она, они, ты.
3. Он -  местоимение.

4. Местоимения не называют предмет, а только на него указывают.

5. Личные местоимения заменяют имена существительные.

-  Глядя на образец на доске Слайд 12, оцените свою работу, если нет ошибок, поставьте «+». Если нашли ошибку - исправьте. Я обязательно посмотрю и поставлю отметку.

X. Итог урока

- Давайте подведём итог нашего урока.

- О чём шла речь на уроке? ( о личных местоимениях)

- Что о них вы узнали? ( Личные местоимения я, мы, ты, вы, он….указывают на предмет , но не называют его)

- Найдите подтверждение сказанного с. 52 учебника

XI. Домашнее задание. Слайд 13

- Это правило вам нужно будет выучить. А ещё  выполнить упр. 110 по заданию.

-Ребята, у меня осталась одна табличка ПРИЗНАКИ.  Как вы думаете, почему? (не всё изучили)

- На следующих уроках мы продолжим делать открытия об удивительной части речи – местоимении и его признаках.

Слайд 14

- Вы все молодцы, спасибо за урок.