Тема урока: «Как появляются многозначные
слова».
Цели: создать условия для
ознакомления учащихся с многозначными словами, ролью слов в переносном
значении, выяснению причины появления у слова нескольких значений, формирования
умений работать с толковым словарём;
способствовать
развитию внимания, образного мышления, культуры речи;
содействовать
повышению интереса к изучению русского языка, развитию умений работать в паре.
Предметные: овладевать умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание; пополнять словарный запас учащихся.
Метапредметные:
Личностные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в паре, группе, классе школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Оборудование: записи на доске, учебники, тетради,
мультимедиа установка, экран, компьютер, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел звонок. Все
спокойны, добры, готовы работать. Сейчас у нас урок русского языка. «С русским
языком можно творить чудеса» – так высказался К. Паустовский. Желаю вам
хорошего настроения и новых открытий.
II. Чистописание
-Урок мы начинаем с чистописания. А зачем нужно чистописание?
- (Ответы детей)
-Чтобы узнать, над какими соединениями нужно поработать, разгадайте
кроссворд.
1. Неожиданный подарок.
2. Устройство для катания по кругу, с сиденьями.
3. Звуки во время грозы.
4. Утренняя еда.
5. Изображение человека на картине, фотографии.
|
|
|
|
|
|
|
1
|
с
|
ю
|
р
|
п
|
р
|
и
|
з
|
2
|
к
|
а
|
р
|
у
|
с
|
е
|
л
|
ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
г
|
р
|
о
|
м
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
з
|
а
|
в
|
т
|
р
|
а
|
к
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
п
|
о
|
р
|
т
|
р
|
е
|
т
|
|
|
- Посмотрите внимательно, какая буква есть во всех словах?
- (эр)
- Напишите сочетания ри, ру, ро, ра, ре.
- Рассмотрите разгаданный кроссворд. Прочтите, что получилось?
- (Слово)
- Прочтите пословицу.
- (Ветер горы разрушает – слово народы поднимает.)
- Как вы её понимаете?
- (Ответы детей)
- Слово – великое оружие жизни. Словом можно обрадовать, объединить,
поддержать, а можно огорчить, обидеть, разобщить. Относитесь внимательно к
сказанным вами словам.
Запишите пословицу.
III. Актуализация знаний
- Назовите
два признака слова.
- (Слово состоит из звуков и имеет значение)
- Какой раздел русского языка изучает слова и их значение?
- (Лексика) Слайд 1.
- Какие вопросы раздела уже изучали? Слайд 2.
- (Лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова)
- Где можно узнать лексическое значение слова?
- (В толковом словаре) Слайд 3.
- Сегодня на уроке продолжим изучение этого раздела и постараемся
раскрыть ещё один из вопросов. (Слайд 4) А сейчас вспомните:
- Какие слова называются однозначными?
- (Слова, которые имеют одно значение) Слайд 5.
- Какие слова называют многозначными?
- (Слова, которые имеют два или более значений) Слайд 6.
IV.
Сообщение темы и постановка целей урока
1. Сообщение темы урока.
- Сегодня продолжим изучение многозначных слов. Прочтите название темы
на странице 33.
- (Как появляются многозначные слова)
2. Постановка целей урока.
- Рассмотрите содержание урока. Как вы думаете, чему будем учиться, что
должны узнать?
- (Должны узнать, как появляются значения у слова, учиться объяснять
значения слов, правильно употреблять слова в речи.)
IV. Работа
над новым материалом
1) Беседа по выявлению многозначности у слова.
- Прочтите значения слова «кисть» (Слайд 7)
- ( …)
- В чём особенность в лексическом значении в этих многозначных словах?
- (Они похожи по форме)
- Внимание, значения возникают на основе сходства предметов.
(На доске появляется запись «сходство предметов»)
- Прочтите следующее слово. (Слайд 8)
- (Барабанить)
- Какое значение оно имеет?
- (Ответы детей) (Продолжение показа слайда 8)
- Какое сходство наблюдаем здесь?
- (Похожи по действию)
- Следующий признак появления многозначных слов– сходство по действию.
(На доске появляется запись «сходство по действию»)
2) Работа по учебнику по выявлению многозначности у слова.
- Рассмотрите рисунки 1, 2 и прочтите подписи-предложения на странице
34.
- (Я помог бабушке вдеть нитку в иголку. У сосны иголки длиннее, чем у
ели.)
- Объясните значения выделенных слов.
- ( Иголка - швейная принадлежность, заострённый металлический стержень
с ушком для вдевания нити. Иголка – листья ели и сосны)
- Почему у слова «иголка» появилось много значений?
- (Они похожи по форме)
- Рассмотрите рисунки 1, 2 и прочтите подписи-предложения на странице
34 внизу.
- (Туристы идут в поход. Часы идут правильно.)
- Объясните значения выделенных слов.
- (Идут – двигаются, переступая ногами куда-нибудь. Идут – о механизме:
быть в действии.)
- Почему у слова «идут» появилось много значений?
- (Сходство по действию)
- Рассмотрите рисунки 3, 4 и прочтите подписи-предложения.
- (Учёные – археологи нашли старинную золотую чашу. Наступила золотая
осень.)
- Объясните значения выделенных слов.
- (Золотая – изделие из металла жёлтого цвета. Золотая – цвета золота,
блестяще-жёлтая.)
- На каком основании появилось много значений у слова «золотая»?
- (Сходство по признаку.)
(На доске появляется запись «сходство по признаку»)
- Сделайте вывод, когда у слова появляются другие значения.
(Учащиеся работают с рубрикой «Открываем тайны языка»)
3) Работа со словарём.
- Откройте учебник на странице 157. Найдите многозначные слова. Как они
обозначаются в словаре? (Слайд 9)
Физкультминутка
4) Наблюдение за значениями многозначного слова.
Упражнение 1. Страница 36.
- Объясните значения выделенных слов.
- (Хвост зайца – задняя часть тела животного. Стальная
проволока – из твёрдого прочного металла. Золотое украшение – из
драгоценного, благородного, редкого металла жёлтого цвета.)
- Почему можно сказать: хвост очереди, стальная воля, золотое сердце?
- (Хвост очереди – вереница людей, стоящих друг за другом. Стальная
воля – очень сильная, крепкая. Золотое сердце – доброе, отзывчивое, чуткое,
благородное.)
- Слово «золотое» в сочетании со словом «сердце» впитывает в себя
свойства этого благородного металла, его положительный смысл.
- Смысл слова «золотое» в словосочетании «золотое сердце» появился в
результате переноса признака с одного предмета на другой.
- Так как же ещё могут появляться многозначные слова?
- (В результате переноса значения с одного предмета на другой)
- Поэтому в русском языке появляются слова в переносном значении.
(Слайд 10)
5) Знакомство с прямым и переносным значением слов.
- При многозначности одно из значений слова является прямым, а все
остальные — переносными.
Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Оно
непосредственно направлено на предмет (сразу вызывает представление о предмете,
явлении).
Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое
возникло на основе прямого в результате переноса наименования одного предмета
(признака, действия и т.д.) на другой, в чем-либо сходный с ним.
- Какие слова в переносном смысле вы можете назвать?
- (Ответы детей)
6) Составление и запись предложений со словами, употреблёнными в
переносном значении.
- Составьте предложения со словом «золотой» так, чтобы оно
употреблялось в переносном значении.
- (У моей мамы золотое сердце. У этого мастера золотые руки.)
7) Определение предложений употреблённых в прямом и переносном смыслах.
Работа в парах. (Слайд 11)
Ребята ИДУТ в школу.
Часы ИДУТ без отставания.
Катя УБЕЖАЛА от подруг.
У мамы УБЕЖАЛО молоко.
Мне родители подарили ЗОЛОТОЕ колечко.
Все говорят, что у папы ЗОЛОТЫЕ руки.
В сенях из стены торчал ЖЕЛЕЗНЫЙ гвоздь.
У этого мальчика ЖЕЛЕЗНОЕ здоровье.
- 1 вариант выпишет предложения, в которых выделенные слова
употребляются в прямом смысле, 2 вариант выпишет предложения, в которых
выделенные слова употреблены в переносном значении.
8) Проверка самостоятельной работы. Самопроверка. (Слайд 12)
Ребята ИДУТ в школу.
|
Часы ИДУТ без отставания.
|
Катя УБЕЖАЛА от подруг.
|
У мамы УБЕЖАЛО молоко.
|
Мне родители подарили ЗОЛОТОЕ колечко.
|
Все говорят, что у папы ЗОЛОТЫЕ руки.
|
В сенях из стены торчал ЖЕЛЕЗНЫЙ гвоздь.
|
У этого мальчика ЖЕЛЕЗНОЕ здоровье.
|
9) Знакомство с новым механизмом появления у слова новых значений.
Работа по учебнику на странице 36.
- Рассмотрите рисунки. Прочтите подписи-предложения к ним. В каких
предложениях слова употреблены в прямом смысле, а в каких в переносном.
- (В нашем классе много цветов. Класс- школьная комната. Класс
внимательно слушал учителя. Класс – группа учеников одного возраста, проходящая
один и тот же предмет.)
-(Маша случайно разбила тарелку. Тарелка – посуда с плоским дном и
широкими краями. Я съел две тарелки. Тарелка – то, что находится в тарелке.)
- Когда ещё у слова появляется переносное значение.
- (Ответы детей)
10) Работа с рубрикой «Открываем тайны языка» на странице 36.
- (У слова появляются другие – переносные значения, если оно, например,
называет: помещение и тех, кто в нём находится; посуду и то, что в ней
находится.)
V Итог:
-Что нового вы узнали на уроке?
- Так как появляются многозначные слова?
- (На основании сходства предметов, признаков, действий, переноса
значения с одного предмета на другой, и когда называют одним словом помещение
и тех, кто в нём находится, посуду и то, что в ней находится).
VI. Домашнее задание: с.38 упр.3, П-с.35,36
ПРИМЕЧАНИЕ
Если некоторые учащиеся справятся с самостоятельной работой раньше
остальных, им можно предложить задания по карточкам.
Найди и
подчеркни слово в переносном значении
За столом сказала
мать:
- Хватит языком
болтать!
А сынишка
осторожно:
- А болтать ногами
можно?
|
Вчера на арене
цирка два клоуна вели такую беседу. Один говорил: «Вечер уже наступил».
Второй спрашивал:
«На кого?»
Почему клоуны не
поняли друг друга?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.