|
2. Актуализация знаний.
Цель:
-повторить изученный
материал, необходимый для «открытия нового знания».
- актуализировать имеющие
знания о времени года – зиме, его признаках;
- обеспечить мотивацию
изучения нового материала обучающихся к изучаемой теме.
|
-Сейчас повторим
пройденный материал.
-Какую тему мы изучали на
прошлом уроке?
-Как образуются реки?
-Как называется место,
где начинается река?
-Чем отличаются река и
море?
-Куда может впадать река?
-Какие реки нашей
местности вы знаете?
- Какую тему мы сейчас
повторяли?
-А что происходит с
реками зимой?
Зимой реки покрыты льдом,
а вся земля покрыта снегом.
-Вам нравится зима?
-Я сегодня шла в школу и
любовалась зимним пейзажем, и у меня невольно возник вопрос.
-Зима, она какая?
- Посмотрите на экран, по
каким признакам можно определить, что изображена зима?
(Словарная работа).
- А сейчас откройте
конверты, достаньте карточки с буквами и попробуйте составить в своей группе
зимние слова. Чья группа будет готова, поднимет флажок.
- Какие слова у вас
получились?
- Без чего не возможно,
представить зиму?
|
Создание
проблемной ситуации, высказываний предположений. Умение давать полные ответы.
|
Личностные:
- Проявление интереса к
поставленной проблеме.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение планировать
деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
- вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге;
- выполнять учебные
задания в соответствии с поставленной целью.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд
- это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег
ото льда по их свойствам.
|
|
3. Подготовка к восприятию
новой темы и сообщение темы урока.
Цели:
-обеспечить готовность
учащихся к активной познавательной деятельности на уроке.
|
- Кто догадался, что мы
сегодня будем изучать на уроке?
(Дети формулируют тему
урока, а затем учитель обращает внимание на слайд)
- Прочитайте тему урока
на экране.
-Сегодня у нас необычный
урок. Мы, как настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т.е. предположения,
доказывать или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой
работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.
- Кто из вас знает, что
такое снег и лед? (замершая вода)
- Раз снег и лед – это
замершая вода, то они должны быть одинаковые?
-Чем различаются снег и
лед?
- Хотите проверить ваши
предположения и узнать, кто из вас был прав?
- Как мы можем это
проверить?
- Спросить у учителя,
родителей, прочитать в учебнике, самим исследовать.
- Давайте мы попробуем
узнать чем различаются снег и лед, как они образуются, и определим какими
свойствами они обладают?
Гимнастика для глаз.
|
Постановка
темы урока
|
Личностные:
- эмоционально-ценностное
отношение.
Метапредметные:
Регулятивные:
-организовать свою
деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации.
Познавательные:
- уметь планировать,
анализировать свою работу;
- проводить сравнение по
заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение организовывать
учебное сотрудничество, работать индивидуально;
- умение осознано
использовать речевые и графические средства для представления результата;
|
|
4. Открытие нового
знания.
Цель:
- по возможности включить детей в ситуацию выбора метода решения
проблемы, решение
детьми проблемы с помощью выбранного метода, фиксирование нового алгоритма
(понятия) в языке и знаково;
- обеспечить восприятие и
осознание учебного материала, содействовать усвоению обучающимися способов,
которые привели к определенному выводу.
|
1.
«Сказка
о рождение снега и льда»
Однажды в наших северных
краях Ветер-ветрище здорово замерз, зима ему порядком надоела, длинная она
слишком. Захотел он лета. Полетел он на юг, собрал много-много облаков и
помчал их на север. Он хотел, чтобы из туч пошел дождь. Увидел эти тучи
мороз-морозище и стал их студить, и надо вам сказать ,что крохотные капельки
воды ,из которых состоят тучи ,облака туман и пар, на холоде стали сливаться
друг с другом ,расти и превращаться в снежинки Разные ,непохожие друг на
друга. Очень удивился ветер, когда из тучи пошел снег.
-Скажите, как образуется
снег?
-Как вы думаете, а как
образуется лед?
Значит снег и лед – вода
в твердом состоянии.
-Прочитайте вывод в
учебнике стр. 69
- Мы узнали, как
образуется снег и лед.
- А сейчас мы будем
определять свойства снега и льда. Сегодня вы будете учеными-исследователями.
Будете проводить опыты, свои утверждения.
2. Практическая работа.
- Работать
вы будете в группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь
договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу
между собой, и, конечно же, быть очень внимательными.
- Сегодня
на уроке будут работать три экспериментальные группы: «Знатоки природы»,
«Исследователи», «Экологи».
1 группа «Знатоки
природа».
Цель эксперимента:
«Изучение свойства снега и льда»
Гипотеза: «Снег и лед
одно и тоже».
Опыт 1. Мы приготовили 2
стакана. В один стакан положили снег, а в другой – лед. Пронаблюдали, и снег
и лед растаяли ,только снег растаял раньше ,а лед позже.
Опыт 2.На лист цветной
бумаги положили ком снега и кусок льда. Сравнили снег и лед по цвету. Снег
белый ,а лед бесцветный. Пытались рассмотреть снег и лед через цветную
бумагу, через снег не видно, а через лед видно.
Опыт 3.Мы взяли ком снега.
Палочкой сделали углубление. Лед проткнуть не удалось. Тогда мы взяли
молоточек и ударили по кусочку льда. Лед треснул и рассыпался. Лед - хрупкий,
а снег – рыхлый.
Вывод:
Снег Лед
Тает тает
белый прозрачный
рыхлый хрупкий
Вывод 1 гр.: «Мы
опровергаем , что снег и лед одно и тоже.»
2 группа «Исследователи»
Цель: «Изучить вкусовые
качества снега и льда и определить на запах»
Гипотеза: «У снега и льда
нет ни запаха ни вкуса»
Опыт 1.Мы попробовали
кубики льда из воды и сока. Кубик изо льда и снега – не вкусно. Кубики льда
из сока были вкуснее. Мороженое нам понравилось больше всего. Кубики льда и
снега-запаха не имеют.
Вывод: лед и снег запаха
и вкуса не имеют. Мы поняли, что снег и лед могут быть съедобными , вкусными
,только если сделаны руками человека.
Снег
Лед
без вкуса без
вкуса
без запаха без
запаха.
Мы согласны с гипотезой.
«У снега и льда нет ни запаха ни вкуса»
3 группа «Экологи».
Цель: «Исследовать
чистоту снега»
Гипотеза: «Снег и лед
грязный, его есть нельзя.»
Опыт 1. Мы положили в
стакан ком снега с парка, появился темный осадок. Через марлю перелили талую
воду в чистый стакан. На марле осталась грязь. Тоже самое, сделали со снегом,
взятым около дороги. По нашим наблюдениям снег в парке чище, чем около
дороги.
Вывод: Мы считаем, что
снег бывает разным, где-то грязнее, где-то чище. Мы согласны с гипотезой, что
снег и лед в любом случае грязный.
Физминутка:
На поляну, на лужок
Тихо падает снежок
Улеглись снежинки.
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок
Закружился снежок,
Пляшут все пушинки,
Белые снежинки.
|
Групповая
работа. Исследование свойств снега и льда.
|
Личностные:
- эмоционально-ценностное
отношение.
Метапредметные:
Регулятивные:
-организовать свою
деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели
и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные:
- уметь планировать,
анализировать свою работу;
- строить логическое
утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по
заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение организовывать
учебное сотрудничество, работать индивидуально;
- умение осознано
использовать речевые и графические средства для представления результата;
- допускать существование
различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
|
|
7.Включение нового
знания в систему знаний
и повторение.
Цель:
включение нового знания в систему знаний, решение
задач на повторение и закрепление изученного ранее.
|
Творческое задание
Загадка
Странная звездочка с неба
упала
Мне на ладошку легла и
пропала. (снежинка)
-Что такое снежинка?
(кристаллик снега)
-Посмотрите на экран и
скажите, сколько лучей у снежинок(6)
-Сколько лучей у вас в
тетради?
-Дорисуйте.(по1 снежинке
в группе)
-На какую букву похожа
снежинка?
Определение значение
снега и льда для живого в природе.
1.гр.-для
природы(согревает, дает отдых, питает водой)
2.гр.-для людей(спорт,
забавы, отдых, красиво)
3.гр.- для животных (дом)
- А можно
ли в домашних условиях воду превратить в лёд?
- Для чего?
- А где в природе вы
видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).
- А ещё бывают ледники и
айсберги. Давайте посмотрим на слайде.
- Поскольку лёд твёрдый,
из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по
изготовлению ледяных фигур.
- Лепят различные фигуры
и из снега. Рассмотрите снежные фигуры.
- Ребята,
а нам со снегом, хорошо или плохо?
- Верно:
это веселые забавы детей, (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в
снежки, лепить снеговиков) это спорт,
отдых (просмотр слайдов).
-Посмотрите
на слайд и отгадайте какие зимние виды спорта изображены?
|
Групповая
работа.
Умение
давать полные ответы.
|
Личностные:
- участвовать в оценке
работ, ответов одноклассников
- стремление к
самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и сохранять
учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать
для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и
интерес;
- организовывать свою
деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели
и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное
действие в соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать,
анализировать свою работу;
- проводить сравнение по
заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- допускать
существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему
решению;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.