ПЛАН
- КОНСПЕКТ УРОКА по истории России в 6 классе
Учитель Таишева Альфия
Миргалимовна
Класс: 6
Дата:
Тема
урока: Русь между Востоком и Западом. Борьба с внешней агрессией в XIII веке. Монгольское
нашествие на Русь
ТИП УРОКА: изучение нового материала
ВИД УРОКА: традиционный с элементами
лекции, лабораторной работы, с использованием ИКТ
ЦЕЛЬ УРОКА: познакомить учащихся с ходом
монгольского нашествия, с причинами и последствиями завоевания Руси монголами;
показать героизм русского и других народов в борьбе с монгольскими
завоевателями..
ЗАДАЧИ УРОКА:
I Образовательные:
1)
научиться оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние
обороноспособности Руси;
2)
познакомиться с этапами монгольского нашествия на Русь, направлением ударов
монголов и решающими битвами с использованием карты;
3)
познакомиться с историческими и легендарными личностями, дать оценку их
деятельности: Чингисханом (Тимучином), Батыем, Юрием Всеволодовичем –
Владимирским князем, рязанским боярином Евпатием Коловратом.
4)
определить и чётко зафиксировать причины поражения русских княжеств в
столкновении монгольскими завоевателями и историческое значение этого события
для дальнейшего развития русского государства .
II. Развивающие:
1)
Развивать навыки работы с текстом учебника, историческими документами,
исторической картой с опорой на легенду ;
2)
учиться анализировать проблемную ситуацию;
2)
развивать умения определять и объяснять термины: «монголо-татары»,
«монголо-татарское иго», «улус», «тумен»;
3)
развить навыки работы с тестами, исторической иллюстрацией «Взятие Рязани»
умения составлять хронологическую таблицу.
III. Воспитательные:
1) Воспитание чувства патриотизма и любви к
родине на примере героизма русского народа в борьбе с монгольскими
завоевателями;
2) подчеркнуть важность сильной государственной
власти для нормальной жизнедеятельности народа и страны в целом.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: монголо-татары,
тьма (тумен), улус.
ОБОРУДОВАНИЕ
УРОКА И
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
1. Карта «Нашествие монголов на Русь».
2. Учебник, рабочая тетрадь, план -
конспект урока;
3. Компьютер с проектором , мультимедийная
презентация «Нашествие с Востока»
4. Стихотворение к началу урока, о нападении на
Рязань из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
5. Отрывок из труда Плано Карпини о составе,
военном снаряжении и тактике ведении боя монгольского войска, напечатанные на
карточках для каждого ученика;
КОНСПЕКТ УРОКА :
|
№ п/п
|
Этап урока
|
Содержание этапа
|
Время мин
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Начало
урока. Организационный момент
|
Цель
этапа: психологический
настрой на урок. Концентрация внимания учащихся посредством беседы.
|
1
мин.
|
|
2
|
Ориентационно-мотивационный этап
|
Цель
этапа: Обозначить
тему урока, цель занятия.
Мотивировать
ребят на поиск ответов проблемных ситуаций .
Задача
1
Определение
темы урока через прослушивание стихотворения Н.Кончаловской «Наша древняя
столица».
Был
страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли,
В осенний день по степи голой
Топча сухие ковыли.
Жестоких воинов раскосых
Батый собрал со всей земли,
Быки их юрты на колесах
С детьми и женами везли…
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.
(Ответы детей). Запись темы на доске, вывод на слайде 1
Тема
урока:
«Монгольское нашествие на Русь»
Задача 2. Постановка цели
урока.
Учитель: На какие вопросы
вам хотелось бы найти ответы по этой теме?
(Ответы детей). Вывод цели на слайде 2.
Цель
урока:
знакомство с ходом монгольского нашествия, с причинами и последствиями
завоевания Руси монголами, подвигом защитников русских земель.
Задача
3. Постановка
проблемной ситуации.
Учитель:
Почему русские князья , имевшие успешный опыт отражения натиска
иноплеменников , не устояли перед монгольским нашествием?
(Ответы-предположения
детей).
Учитель:
ответ на этот вопрос мы попытаемся на сегодняшнем уроке найти.
(Вывод проблемы на слайд 3.
Вывод
на слайд образовательных задач урока 4.)
|
5 мин.
|
|
3
|
Актуализация опорных знаний.
|
Цель этапа: определить связь феодальной раздробленности на Руси и
установления монголо-татарского ига.
Учитель:
Чтобы нам было легче найти ответы на все поставленные вопросы, нужно
вспомнить:
- Что такое феодальная раздробленность?
- Какие отрицательные последствия она имела для
Руси?
Метод: фронтальная беседа.
Если
возникли затруднения с ответами, обращаемся к тексту параграфа 13 стр.91-92,
а также к рабочей тетради и таблице «Последствия феодальной раздробленности
на Руси».
(
Ответы детей). Проверка правильности ответов выведена на слайд 4.
Главным
отрицательным последствием обязательно должно быть названо ослабление
обороноспособности Русского государства.
|
5 мин.
|
|
4.
|
Изучение нового материала
|
Цель этапа:
Познакомить
учащихся с этапами монгольского нашествия, основными сражениями,
персоналиями, а также причинами и последствиями завоевания Руси монголами с
использование карты учебника стр.127.
Задача 1: Познакомиться с племенами монголов, областью их расселения,
занятиями, образом жизни.
Методы:
А)
наглядный - учитель показывает по карте, рассказ учителя.
Б)
групповая работа - анализ исторического документа - отрывка из труда Плано
Карпини о составе, военном снаряжении и тактике ведении боя монгольского
войска. Анализ трёх отрывков из труда в трёх группах. (Приложение 1)
Заслушивание.
Дети
совместно с учителем делают выводы о преимуществах и силе монгольского войска
. Вывод – на слайде5.
В)
поисковый – дети самостоятельно ищут в учебнике определение понятий: тумен,
татары; Называют их.
Задача 2: Познакомиться с этапами
монгольского нашествия на Русь, направлением ударов монголов и решающими
битвами с использованием карты, историческими персоналиями.
Методы:
А) наглядный. Дети
совместно с учителем изучают по карте учебника стр.127 походы Чингисхана.
Б)
проблемная беседа. Обзорная характеристика первой встречи русских князей в
союзе с половцами на р.Калке в 1223 г. Почему союзники проиграли битву?
Анализ
информации слайда 6.
Дети
совместно с учителем делают выводы о причинах поражения:
-
отсутствие единства среди русских князей и союзников;
-
военная мощь и превосходство монголов( выведено на слайд 7).
Дата записывается в тетрадь
В) наглядный. Дети совместно с
учителем изучают по карте учебника стр.127 походы хана Батыя. Выполняют по
ходу рассказа задание №1 в рабочей тетради стр.53.
В)
самостоятельная работа с учебником. Дети дают краткую характеристику
исторических лиц пользуясь учебником: Чингисхана, хана Котяна, Дмитра, Юрия
Всеволодовича, Евпатия Коловрата, выполняя задание № 2 в рабочей тетради на
стр.53-54.
Г)
наглядный. Описание укрепления города Рязани с иллюстрации на стр.124
учебника. В чём был недостаток этих укреплений? (Приложение2)
(
Ответ детей: деревянные стены не выдержали атаки монголов с использованием
стенобитных орудий, катапульт и огня).
Д)
беседа. Учитель рассказывает о битве на р.Сити в 1238 г., подвиге защитников
г.Козельска, который по словам летописца «захлебнулся в крови».(слайд 8,9)
Даты записываются в тетрадь
Е)
чтение исторического документа. Из Ипатьевской летописи о взятии Киева в
1240 г., текст на стр. 128 учебника.
Дети
отвечают на вопрос: почему Киев – «матерь городов русских» пал под натиском монголов?
Какова судьба жителей города? В чём, наш взгляд, состоит их подвиг?
Если
возникают затруднения , то ответ на вопрос можно найти на стр.125-126
учебника.
Задача 3: Определить и чётко зафиксировать причины поражения
русских княжеств в столкновении монгольскими завоевателями и историческое
значение этого события для дальнейшего развития русского государства.
Методы:
А)
самостоятельная работа с учебником стр.126-127. – поиск и выписывание в
тетрадь всех последствий монгольского нашествия, (проверка на слайде 10)
Б)
рассказ учителяо об историческом значении для русского государства
монгольских завоеваний (установление почти на 250 лет монголо-татарского
ига).
Содержание
понятия «монголо-татарское иго» - тема последующих уроков.
|
25 мин.
|
|
5.
|
Закрепление изученного материала
|
Цель этапа : закрепление полученных на уроке знаний по теме:
«Монгольское нашествие на Русь»
Задача: выполнение практических заданий, подведение итогов урока,
формулировка выводов по теме урока, выставление оценок за работу на уроке.
Методы:
А)
практический . Выполнение задания по определению хронологической
последовательности событий 1223-1240 гг. (Приложение 3). Устная
проверка
Б)
аналитический – формулировка причин поражения Руси в столкновении с
монгольскими завоевателями.
(слайд
11. )
(1.
Военно-техническое превосходство монгольского войска над русскими ратями;
2.Разобщённость русских войск и сил; 3.Структура и организация монгольского
войска и полководческий талант Батыя и его военачальников)
|
8 мин.
|
|
6.
|
Задание на дом.
|
Цель этапа: проверка степени усвоения пройденного на уроке материала,
изучение некоторых вопросов, не рассмотренных на уроке.
Задача: определение перечня теоретических и практических заданий для
выполнения учащимся дома.
Метод: запись в дневниках учащимися задания на дом:
Параграф
№ 18 – выучить даты и события, выполнение задания в рабочей тетради № 4 на
стр.55.
|
1 мин.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Когда же войска находятся на войне, то если из десяти
человек бежит один или двое, или трое, или даже больше, то все они
умерщвляются, и если бегут все десять, а не бегут другие сто, то все
умерщвляются: точно так же, если один или двое смело вступают в бой, десять
других не следует, то их так же умерщвляют…
Оружие же все по меньшей мере должно иметь такое: два или три лука, и три
большие колчана, полные стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть орудия.
Богатые же имеют мечи, острые в конце, режущие только с одной стороны и
несколько кривые… У некоторых из них есть копья, и на шейке копья они имеют
крюк, которым, ели могут, стаскивают человека с седла… В ходе завоевания
соседних стран монголы научились пользоваться осадными орудиями – таранами и
метательными устройствами.
Если встретится какая крепость, они окружат ее; мало того, они так ограждают
ее, что никто не может войти или выйти; при этом он весьма храбро сражаются
орудиями и стрелами и ни на один день или ночь не прекращают сражения, так что
находящиеся на укреплениях не имеют отдыха, сами же татары отдыхают, так как
они разделяют войска, и одно сменяет в бою другое, так что они не утомляются.
Обычно кочевое войско делилось на три части: центр и два фланга (крыла). Когда
начиналось сражение, центр притворно отступал, заманивая противника, и если тот
углублялся в монгольские позиции, в предвкушении победы, теряя осторожность,
то крылья наносили удар с двух сторон, а центр разворачивался и возобновлял
битву. Такая тактика называлась тактика полумесяца.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Батый привел свою орду.
Дымит кострами в чистом поле
И требует десятой доли
Всего от каждого двора –
Мехов, казны и серебра…
В морозной снежной мгле кострами
Чадит Батыева орда.
К Батыю с пышными дарами
Рязанский князь пришел тогда.
Он сам собрал Батыю дань:
«Возьми дары! Не тронь Рязань!»
Любуясь княжьими дарами,
Батый кумыс из чаши пил
И сидя в юрте меж коврами,
С усмешкой князю говорил:
«Коль хочешь мира, русский бай, -
Княгиню в жены мне отдай!»
Взбешенный, не взглянув на хана,
Князь Федор молча вышел вон,
Но тут ударом ятаган
У входа в юрту был сражен…
Рязань, Рязань! Теперь тебе,
Твоим несчастным горожанам
Уже не выстоять в борьбе,
Не совладать с жестоким ханом.
Враги в ворота ворвались,
Таких не знала ты доныне!...
С высокой колокольни вниз
С младенцем бросилась княгиня.
И чашу смертную до дна
Испив от горького начала,
В огне на площади она
Батыя мертвая встречала…
Горят хоромы, терема –
Все, чем Рязань была богата.
Декабрьская ночная тьма
Багровым пламенем объята.
Отрывок из книги Натальи
Кончаловской
«Наша
древняя столица»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1. Захват монголами Китая.
2. Битва на р.Калке.
3. Взятие монголами Рязани. Битва на р.Сити.
4. Захват Батыем Киева.
5. Разорение Батыем европейских стран.
Расставить
события в хронологической последовательности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.