|
Этапы
урока
|
Содержание
урока.
|
Методы
обучения грамоте.
|
Педагогика.
|
|
1.Организационный момент.
|
Здравствуйте, ребята, садитесь! Проверьте,
как вы готовы к уроку.
Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок.
Быть
должны у нас в порядке
Ручки,
книжки и тетрадки.
|
|
|
|
2. Повторение изученного материала.
|
(На доске буквенная лента со всеми
изученными ранее буквами А, О, У, И, Ы, Н, К)
Ребята, кто знает, какие из этих букв
гласные и почему? (Ответ ученика: А, О, У, И, Ы – это гласные буквы потому
что их можно пропеть, протянуть и при произношении воздух не встречает
преград в виде зубов, языка, губ.)
Почему буквы А, О, У, Ы стоят на верхней
строчке в буквенной ленте, а буква И на нижней? (Ответ ученика: Потому что А,
О, У, Ы – показатели твёрдости, а И показатель мягкости)
Правильно! Все слоги с гласными показателями
твёрдости читаются твёрдо, а все слоги с гласными показателями мягкости
читаются мягко.
Какие согласные буквы мы изучили? (Ответ
ученика: Н, К)
Скажите почему буква Н стоит в верхней
строке, а буква К в нижней? (Ответ ученика: Потому что Н звонкая согласная, а
К – глухая согласная.)
Верно, а сколько звуков обозначают эти
буквы? (Ответ ученика: по два звука Н – [н], [н’], а звук К - [к], [к’])
Молодцы!
|
Работа с наглядностью.
Метод устного опроса.
|
Актуализация знаний по пройденному
материалу.
Принцип наглядности, принцип прочности.
Метод: синтезирующая беседа.
Приём: Постановка вопроса.
Средства: Слово учителя, ответы детей.
|
|
3. Изучение новых согласных звуков [с],
[с’].
|
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствует
Лис и он хочет загадать вам загадку.
Взошло солнышко. Первый луч солнца заглянул в окно домика
Лиса и разбудил его.
- С какими звуками я сегодня буду дружить весь день? –
подумал Лис. Он услышал, как за окном поют разные птицы. Пели соловей,
скворец, сойка, на ветку сел клёст.
- Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “соловей,
скворец, сойка, клёст”? ([с]) Где живут все эти птицы? (В лесу)
Верно, молодцы! Итак сегодня мы будем изучать звуки [с],
[с’].
|
|
|
|
4. Фонематическое упражнение.
|
Сейчас я буду называть слова, а вы должны
будете сказать, где находится звук, который мы сегодня изучаем и сказать
какой это звук.
Слова: серебро (в начале слова звук
[с’]);слон (в начале слова звук [с]); карась (в конце слова звук [с’]); пёс
(в конце слова звук [с]).
Молодцы, а сейчас я назову вам несколько
слов, а вы скажете, какой звук есть во всех словах.
Синяк, поросёнок, рысь. (Во всех словах есть
звук [с’])
Автобус, бросок, сеть. (Во всех словах есть
звук [с])
|
Работа на узнавание звука.
|
Принцип прочности.
Метод: упражнение (специал.)
Приём: постановка вопроса.
Средства: слово учителя, ответы детей.
|
|
5. Изучение согласных букв С с.
|
Какие звуки мы только что изучили? (Ответ
учащегося: Звуки [с] [с’])
Верно, эти звуки на письме обозначаются
буквой «С». Давайте все вместе её произнесём (ЭС).
Буква «С» заглавная и строчная (учитель
вывешивает заглавную «С» и строчную «с») выглядят так. С с. Заглавня буква
«С» пишется если она стоит в начале предложения или это имя собственное.
Например Санкт – Петербург или Саша.
|
Работа с буквой.
|
Принцип наглядности.
Метод: словесный (рассказ) наглядный
(иллюстрация)
Приём: рассказ, рассматривание иллюстрации
|
|
6. Физминутка
|
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (поднять ладони над головой
и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (потереть себя за
предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. (сесть на место за
парту)
|
|
Взаимодействие педагога и ученика.
|
|
7. Чтение слогов в столбиках.
|
(На доске расположены гласные буквы А, О, У,
И, Ы и отдельно 5 букв С) Давайте посмотрим на доску. Какие буквы вы на ней
видите? (А, О, У, И, Ы, С)
Верно, давайте составим из них слоги. Кто
хочет попробовать? (Выходит ученик и составляет слоги СА, СО, СУ, СИ, СЫ)
Молодец, садись! А теперь давайте попробуем
придумать слова, с этими слогами. (Ответы учащихся: Сани, соус, суп, сирень,
сын, коса, лиса, сыр, сумка, мусор и т.д…)
|
Работа со слогами.
|
Принцип наглядности.
Метод: упражнение.
Приём: постановка вопроса.
Средства: Слово учителя, работа ученика,
ответы детей.
|
|
8. Чтение слов на стр. 49.
|
Откройте азбуку на сорок девятой странице.
Давайте прочитаем слова в столбиках!
Первое слово осины. Читаем слог о, слог
слияния си и слог слияния ны. Теперь читаем слово сосна, читаем слог сос
причитываем слог слияния на.
Давайте прочитаем все вместе.
|
Работа со словами и перечитывание.
Работа на развитие речи.
Синтаксическое развитие речи.
Сравнение слов, смысловое развитие.
|
Принцип доступности, наглядности, прочности,
сознательности и активности.
Методы: словесный (объяснение) практический
(упражнение устное)
Работа с книгой (иллюстрации)
Приём: постановка вопроса, рассматривание
иллюстраций
Средства: Учебник, слово учителя, ответы
учеников, наглядности.
|
|
9. Чтение текста на стр. 49.
|
(Учитель делит детей на две группы: хорошо
читающих самостоятельно и читающих слабо) Ребята посмотрите на страницу сорок
девятую! Внизу этой странице находится четверостишье и сейчас я дам задание
для первой группы. Итак, вы должны прочитать это четверостишье и подготовить
его выразительное чтение, затем рассмотрите иллюстрацию на страницах 48, 49 и
ответьте на вопрос, который вы видите на доске. (Подходит ли данная
иллюстрация к тексту и почему?) Подготовьте рассказ сообщение для
одноклассников.
Задание для второй группы: Давайте вместе
прочитаем текст на странице 49 и ответим на несколько вопросов:
С чем автор сравнивает лес? (Терем)
Какие цвета автор использует для описания
леса? (Лиловый, золотой, багряный)
Какие слова со звуком с есть в тексте?
(Лес, расписной, весёлой, пёстрою, стеной,
стоит, светлою.)
Озаглавьте текст. (Лес, Осенний лес…)
А теперь ребята, у которых было другое
задание, расскажут нам, что у них получилось! (Монолог учащегося)
|
Синтаксическая работа, составление рассказа.
Работа с текстом.
Смысловой анализ текста.
Структурный анализ текста.
Словарно-лексическая работа.
Работа с наглядностью.
|
Дифференцированный подход к обучению.
Принцип наглядности, прочности,
сознательности, активности.
Метод: Работа с книгой, самостоятельная
работа.
Наглядный (иллюстрация)
Практический (спец. упражнение)
Приёмы: постановка вопроса, рассказ.
Средства: Иллюстрация слово учителя, монолог
ученика.
|
|
10. Обобщение
|
Проверим, как вы усвоили пройденный
материал.
У вас на столах лежат карточки: красная и
зёлёная. Я буду говорить вам утверждения и если вы с ним согласны поднимайте
зелёную карточку, а если не согласны, то красную.
Буква С обозначает один звук. (красная)
Есть 2 буквы С – заглавная и строчная.
(зелёная)
Звук [с] – звонкий. (красная)
Звук [с’] – обозначается буквой З. (красная)
А сейчас проведём слого-звуковой анализ
слова лес.
В слове лес один слог он состоит из слияния
мягкого звука [л’], обозначающегося на письме буквой Л с гласным звуком [е],
обозначающимся на письме буквой Е и твёрдого согласного вне слияния [с].
|
Беседа
|
Принцип: Сознательный и активный
|
|
11. Домашнее задание в форме рекомендации.
|
Ребята, спасибо за урок. С вами приятно
работать!
Дома я предлагаю вам нарисовать в тетради
предметы на которые похожа буква С.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.