Конспект урока по теме возникновение земледелия и скотоводства

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

5 класс

Учитель :Волчкова Наталья Владимировна      ГБОУ «СОШ №189» г. Санкт-Петербург

Предмет : история

Класс : 5

Тема урока : Возникновения земледелия и скотоводства

Цели урока :

Образовательная – получение  систематических знаний  о  причинах перехода от присваивающего к производящему хозяйству за счет расширения понятийной базы  и выявления причинно-следственных связей.

Деятельностная -  совершенствование  навыков  проектирования заданий для   решении  учебных задач, работы со схемами.

Задачи урока :

• Формировать  систему знаний  с помощью ключевых понятий урока.
• Развивать  навык  работы с исторической картой
• Вырабатывать умение получать информацию из разных источников , обрабатывать  и презентовать ее.
• Развивать умение - составлять учебную задачу
• Развивать   и совершенствовать  навыки  совместной деятельности в группе

Планируемые образовательные результаты:

Предметные :

Научиться : применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Получить возможность научиться: высказывать суждения о значении и месте исторического и

культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Метапредметные :

Познавательные.

Овладение умениями работать с информацией (анализировать , обобщать факты, группировать , структурировать в схемы или  таблицы)

Коммуникативные.

Умение эффективно сотрудничать в группе.

Строить монологическое контекстное высказывание от имени группы.

Регулятивные.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.

Личностные :

Формирование ответственного отношения к учению.

Формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Условия реализации урока :

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Учебная литература

1. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. — М.: Просвещение, 2011-12.

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)

1.Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. — М.: ВАКО, 2008. – 284 с.  Крючкина Н.Б.

 2.Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

3.Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

Оборудование

1.Аудиоколонки колонки.

2.Видеопроектор.

3.Персональный компьютер.

4.Принтер.

5.Экран.

Основные понятия : серп, мотыга, зернотёрка, ткачество, керамика, старейшина, совет старейшин, духи, боги, молитвы, идолы.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности Продолжительность:	Создает условия для возникновения внутренней потребности включения  в деятельность (хочу узнать) Организует работу мини-групп (парами)	1.По названию параграфа предположите о каких видах деятельности первобытных людей мы будем говорить. 2.Что из курса «Окружающий мир» вы узнали о них? 3.Это первые занятия людей? Какие занятия были первыми? Определите место понятий «охота и собирательство» в схеме.	Обсуждение и представление знаний полученных в начальной школе. Заполнение схемы  Присваивающее Охота собирательство
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели:  подготовка учащихся к осознанию ими внутренней потребности к построению нового способа действий Продолжительность:	Активизирует учебную деятельность учащихся для определения недостающего знания и  для постановки проблемой задачи, которую надо решить.	На какие вопросы мы должны ответить, что бы понять процесс перехода от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству?	Обсуждение  в классе, предложенных вопросов. Как ? Почему? Что изменилось?
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: подвести учащихся к пониманию сути перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Продолжительность:	Организует презентацию подготовленных группами заданий. Предоставляет ресурсы для работы. Демонстрирует алгоритм работы, стимулирует поиск.	Задания для мини-групп (пары) 1.Работа с картой –изучить карту придумать вопросы,  помогающие определить  территории заселения земледельцами и скотоводами , придумать значки и прикрепить к карте . 2. Найти в учебнике ,  дополнительной литературе , ресурсы ЦОР информацию о поселениях первых земледельцев. Выделить понятия для «Словаря в картинках» Составить схему  –«Поселение земледельцев» и объяснить связи между «гроздьями» 3. Найти в источнике информацию для составления схемы – «Найти соответствие» которая  бы объясняла  зависимость нужд человека и приручения животных. Определит понятия дл«Словаря в картинках» Составить схему –соответствия и объяснить взаимосвязи. 4.Найти в источнике информацию о возникновении ремесел. Определите понятия для «Словаря в рисунках» Составьте текст в который надо вставить слова-понятия. Предложите вставить слова в текст классу . ткачество, ткацкий станок, прялка, одежда из полотна и шерсти. 5.Заполните схему управления племенем. В источнике найдите понятия,  которые  характеризуют управление людьми и вставьте их в схему, объяснив взаимосвязи. Задание классу : Определить как называется хозяйство к которому относится земледелие и охота Определите место новых занятий в кластере. Чем отличается присваивающее хозяйство от производящего? Задание всему классу: К каким последствия привело возникновение земледелия (поставить + и - )	Земледелие Ячмень Пшеница Мотыга Серп Зернотерка Оседлость Жилище Молоко   собака Мясо        овца Шкуры    коза Шерсть    корова Племя Совет старейшин Соседская  община 1.Начало кочевого образа жизни 2.Переход к оседлому образу жизни 3.Занятия собирательством 4.Выращивание злаковых растений. 5.Переход к производящему хозяйству 6.Накопление запасов жизни 7.Изменение образа жизни людей
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: откорректировать и закрепить полученные знания и умения. Продолжительность	Организует осмысление и корректирует приобретённые знания. Осуществляет проверку соответствия поставленных целей и результатов достигнутых на уроке. Комментирует домашнее задание.	Познавательная рефлексия: Социальная рефлексия: Психологическая рефлексия:   Д.З. Обязательное : Проект «Словарь в рисунках» Читать Параграф 4. Творческое задание по выбору: Нарисуйте сюжетный рисунок «Жертвоприношение идолу», или «Первобытный  обряд захоронения » или используя ключевые понятия составь рассказ на эти темы.	vЗнакомая информация +Новая информация --Я думал (думала) иначе ?Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше Игрушки повесить на ёлочку. Выбери смайлик

Планируемые предметные результаты:

Понимание значения перехода от присваивающего хозяйства к производящему и   открытий и изобретений древнейших людей  для развития человеческого общества.

Усвоение понятий: серп, мотыга, зернотёрка, ткачество, керамика, старейшина, совет старейшин, духи, боги, молитвы, идолы.

Универсальные учебные действия:  

Познавательные. Исследовать географию районов перивичного земледелия на исторической карте. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и ско-товодства.

Коммуникативные. Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Регулятивные.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.