Конспект урока "Подготовка к ОГЭ. Формулирование тезисов и выводов текста"

Открытый урок русского языка в 9 классе

Тема урока: Подготовка к ОГЭ.  Формулирование тезисов и выводов текста.

Цели урока:

- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

1) образовательные:  расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение  самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и  структурной связностью;

 2) развивающие:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3) воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся,   как милосердие, отзывчивость, человечность.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3 части 3.

Личностные УУД: стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД: формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы,  находить ответы на вопросы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока.

Здравствуйте, ребята и гости! Сегодня мы продолжим работу по подготовке к итоговой аттестации. Для того, чтобы выполнить задание 9.3 вам надо знать понятия «рассуждение», «тезис», «аргументы», «вывод»; уметь аргументировать тезис, подбирать примеры из текста, создавать связный текст-рассуждение с сохранением тезиса, на основе алгоритм.  Это кропотливая работа одновременно с двумя текстами – тест художественной литературы и текст вашего сочинения. Тема нашего занятия напрямую связана с этими понятиями -

- Запись даты, темы урока в тетрадь.

2. Мотивация; целеполагание

- Исходя из того, что было перечислено, как бы мы могли сформулировать основные задачи нашего урока? 

(Отработать алгоритм написания сочинения-рассуждения, продолжить работу по формулировке тезиса, его аргументации, выводов).

А также нам предстоит отработать универсальные учебные действия, которые вы видите на слайде

3. Актуализация знаний

- Мы с вами уже знакомы со структурой ОГЭ по русскому языку. Из каких трех частей она состоит? (изложение, тестовая часть и сочинение-рассуждение)

- Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения 9.3. Для этого вспомним все этапы работы над сочинением-рассуждением 9.3, вспомним, как строится данный текст, основные понятия, необходимые для работы (типы речи, рассуждение, тема, тезис, аргументы, вывод)

III Актуализация знаний.

Вопросы классу:

1.Перечислите типы речи.

2. Каковы особенности каждого типа речи?

Описание – это такой тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов (явлений). Объект описания всегда определён и раскрывается через перечисление признаков. Предмет описания статичен, действия в описании практически нет. К тексту можно задать вопрос: какой?

Повествование – тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях. Основное его свойство – динамичность, ведущая часть речи – глагол или слова со значением движения. Последовательность действий подчёркивается интонацией. К тексту можно задать вопрос: что произошло?

Рассуждение – тип речи со значением сообщения, в котором наиболее важной частью является указание причины или следствий того или иного явления. Необходимым компонентом являются аргументы (доказательства). В ряде текстов – рассуждений нет ярко выраженного тезиса и доказательств, авторы обычно в них объясняют какое-либо явление. К тексту можно задать вопрос: почему?

Работа над построением сочинения - рассуждения.

Слово учителя: Итак, мы продолжаем работать над алгоритмом написания сочинения-рассуждения.

1). Повторение схемы сочинения-рассуждения:

Вопросы классу:

1. Какова схема построения сочинения-рассуждения?

-Тезис.

-Аргументы (доказательства)

-Вывод. 

2. Что такое тезис?

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. 

2) Анализ текста.

Слово учителя: Итак, мы повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей задачи.

Готовясь к сочинению – рассуждению,  сегодня мы будем говорить сегодня о незабываемой героической странице истории – Великой Отечественной войне, тех людях, кто знал войну не по страницам учебника истории. Мы склоняем головы перед ветеранами Второй мировой войны, избавившими Европу от фашизма.

Выбор темы не случаен. В мае 2020 года исполняется 75 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ. Мы не имеем права забывать, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа, забывать тех, кто ценой своей жизни отстоял право на жизнь будущих поколений. Историческая память… Она уносит нас в прошлое, проходит через сознание каждого и рождает чувство гордости и патриотизма за наш великий народ и нашу Родину. Она становится нашей совестью и связывает поколения.

Пусть всех имён не назову,

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они?!

Для анализа мы возьмём текст Сергея Петровича Алексеева (1922 - 2008гг), известного детского писателя, участника Великой Отечественной войны, автора многочисленных произведений о русской истории, о великих сражениях и простых военных буднях, о знаменитых героях и рядовых защитниках Отечества.

 (Ученик, подготовленный заранее, выразительно читает текст.)

2. Вопросы классу:

- Какова тема этого текста? (Битва за Севастополь).

- Назовите стиль данного текста. (Художественный).

- Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).

3. Вопросы классу:

- О чем текст? (о войне)

- Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: «Никто не ушёл, все здесь», - тихо повторил артиллерист и снова припал к орудию»? (Поле битвы не покинул ни один из солдат, все погибли, выполняя свой воинский долг, защищая Севастополь от врага.)

- Какова основная мысль текста? (Во время Великой Отечественной войны советские солдаты проявляли мужество и героизм, защищая Родину от врага. Они не щадили собственной жизни в сражениях за каждый город, за каждую пядь родной земли.)

4. Слово учителя:

В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово МУЖЕСТВО. В сочинении - рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.

Посмотрим, каковы требования задания 9.3 части 3.:

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО?  Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

       Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

      Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(Слайд №9)

1.Выдвижение тезиса.

Вопросы классу:

- Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).

В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова МУЖЕСТВО.

- Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря).

Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. МУЖЕСТВО - …

Обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова. МУЖЕСТВО - …

- Подберём синонимы к слову МУЖЕСТВО. Обратимся к словарю синонимов - (смелость, стойкость, присутствие духа, храбрость, героизм).

- Подберём антонимы к слову МУЖЕСТВО (трусость, малодушие).

Комментарий к тезису.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

В данном случае это могут быть размышления по поводу того, где и при каких обстоятельствах может быть проявлено человеком мужество? Что может послужить причиной проявленного мужества? И т.п.

Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

ПИШУТ- проверка

2. Аргументы + примеры.

1-й аргумент или 2 аргумента - из прочитанного текста (цитата или № предложения).

Работа с названием текста  (предтекстовые приемы работы с текстом: создание ориентиров предвосхищения).

- А теперь опять вернемся к тексту:

- Как этот фрагмент связан со словом «мужество»?

- Попробуйте дать название текста, чтобы в нём отразилась тема и основная мысль текста?

Тема	Основная мысль
«Битва за Севастополь»	«Никто не ушел» «Все здесь» «Мужество защитников Севастополя» «Героизм защитников Севастополя»

Словарная работа:

Расширение словарного запаса учащихся.

Задание: определить лексическое значение слов:

герой, героический, героизм, духовный (связанный с внутренним миром человека),

самоотверженный

Мужество

- С какими частями текста связано слово «мужество»?

МУЖЕСТВО

 

ПРОЯВЛЕНИЕ МУЖЕСТВА

 

2-й аргумент– из Вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из художественной литературы,  истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из истории нашего города и его жителей, ветеранов Великой Отечественной войны.

(Историческую справку зачитывает ученик (индивидуальное задание)

1941-1945 годы. 3655 чебаркульцев из 6500 призванных погибли на фронтах Великой Отечественной войны. Более 2,5 тысяч награждены орденами и медалями. Осенью 1941 года из подмосковного города Электросталь начали прибывать эшелоны с людьми и оборудованием. В сорокаградусный мороз при отсутствии техники рылись котлованы, возводились стены цехов. Началось строительство металлургического завода. Чтобы запустить завод по плану, работали по 12 часов без выходных. Поэтому часто рабочим приходилось ночевать прямо на стройплощадке, не уходя домой. Из досок сооружали сараи, из телогреек и тряпья делали настил. И в рекордно короткие сроки вводится в строй металлургический завод.

Безусловно, в той Победе 1945 года был весомый вклад Чебаркульского металлургического завода. Но как это далось некоторым семьям — трудно даже представить. После войны многие вернулись в родной Электросталь. Но большинство осталось здесь, пустив корни на чебаркульской земле, пропитанной слезами и потом. Именно с них можно вести подсчет знаменитых династий, которые прославили наш небольшой город на всю страну.

Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры.

3.Вывод.

Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

4. Абзацное членение.

Вопросы классу:

- Сколько частей можно выделить в данном сочинении? (3-4 части).

(Слайд № 12 - заполнение таблицы-памятки):

Памятка. Написание сочинения-рассуждения задания 9.3 части 3.

План сочинения	Пример написания	Речевые клише	Вводные слова, уместные в каждой части сочинения
1.Тезис (объяснение лексического значения слова) Комментарий к тезису (2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом). К-ий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.	Мужество – это… «Мужество - храбрость, присутствие духа в опасности. Проявить мужество и стойкость». С.И.Ожегов «Мужество- спокойная храбрость, присутствие духа в беде, опасности. Проявить мужество. Душевная стойкость и смелость. Иметь мужество говорить правду в глаза». Д.Н.Ушаков Проявлено мужество может быть как в мирное, так и в военное время. Но именно война ставит человека перед выбором, испытывая его на прочность.	Я считаю, что…- это… Я думаю, что…- это… Я уверен, что…- это… Я убеждён,что…- это… Мне кажется,что- это…	На мой взгляд, по моему мнению, по-моему,
Аргументы + примеры. 1-й- из прочитанного текста (цитата или № предложения) 2-й – из Вашего жизненного опыта (жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.)	Обратимся к тексту С.П.Алексеева. В предложении 29 говорится о матросах, боевых товарищах артиллериста, мужественно защищавших Севастополь в годы Великой Отечественной войны. Все они погибли, но выполнили свой долг перед Родиной – защитили город от врага. Доказательством также служит пример из истории города Чебаркуля. 1941-1945 годы. 3655 чебаркульцев из 6500 призванных погибли на фронтах Великой Отечественной войны. Более 2,5 тысячи награждены орденами и медалями. В 1941 году Чебаркуль принимает эвакуированных из г.Электросталь. Началось строительство металлургического завода. В рекордно короткие сроки вводится в строй металлургический завод. Чебаркульцы сутками работали на заводе, выпуская оружие и патроны для фронта. Дорогой ценой досталась победа.	Обратимся к тексту (автор). Предложение №. Доказательства находим в тексте (автор). Так, предложение №… Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению… Это можно доказать, обратившись к предложению… текста. В нем… Доказательством также служит пример из… Аналогичным подтверждением вышесказанного служит история из моей жизни. Когда… Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей страны. (приводится конкретный пример)	Во-первых, во-вторых, например, безусловно, без сомнения, несомненно, бесспорно
Вывод. (общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным)	Таким образом, такое качество характера, как мужество, свойственно людям смелым, способным в трудную минуту не струсить, не отступить перед выпавшим испытанием. Поэтому люди, мужественные, отважные, достойны уважения и памяти потомков. (160 слов)		Таким образом, итак, действительно,

Слово учителя: подводя итог нашему разговору о мужестве, смелости и героизме, мы можем сказать, что правильное прочтение отрывка из литературного произведения поможет сформировать тезисы и выводы вашего сочинения на ГИА.

V.Рефлексия.

- Что нового и важного вы узнали на уроке?

- Где вы сможете применить полученные знания?

VI. Заключительное слово учителя.

Память – бесценный человеческий дар. Она ограждает нас от малодушия и жестокости. Вы должны знать историю своей страны, гордиться своим народом, его подвигом. И тогда Россия была, есть и будет великой страной со своим героическим прошлым.

Ведь если факел памяти погаснет,

Померкнет жизнь без этого огня,

Окажется, что жертвы все напрасны,

И ни тебя не будет, ни меня.

Задание на дом: написать сочинение – рассуждение на тему: «Что такое подвиг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работая над сочинением, подумайте над вопросами:

- Какие примеры из текста и Вашего жизненного опыта Вы приведёте, объясняя значение слова МУЖЕСТВО?

(1)Наступили самые трудные дни для осаждённого Севастополя: кончались
боеприпасы, кончались силы.

(2)Командир бригады морских пехотинцев, генерал-майор Евгений Иванович
Жидилов, и комиссар бригады, Александр Митрофанович Ищенко, направлялись
к Хомутовой балке, где за лиственным лесочком сражалась одна из советских
артиллерийских батарей. (3)Бегут под огнём командиры и слышат, как слаженно
отвечает фашистам советская батарея.

- (4)Молодцы артиллеристы! - сказал генерал Жидилов.

- (5)Орлы! - подтвердил комиссар Ищенко.

(6)Вышли командиры к открытой площадке, смотрят и не видят пока саму
батарею: так хорошо замаскировались артиллеристы. (7)3ато видят командиры место, куда несутся наши снаряды и как точно ложатся взрывы, ударяя в ряды фашистов.

- (8)Молодцы! - не сдержался теперь комиссар Ищенко.

- (9)Орлы! - поддержал комиссара комбриг Жидилов.

(10)Ещё минута, вторая ... (11)Колючими кустами, небольшим овражком, снова открытым местом пробежали командир и комиссар. (12)Bот тут, за лиственным лесочком, за рядом белоствольных березок, совсем рядом Хомутовая  балка, а значит, и рядом совсем батарея.

(13)Вышли командиры к её позициям. (14)Bот они, наши пушки, наши орлы-артиллеристы. (15)Смотрят командир и комиссар: из четырёх пушек на батарее уцелела одна-единственная, и у этой одной-единственной находится один- единственный артиллерист-матрос. (16)Лицо у матроса суровое, ворот флотской рубахи порван, а бескозырка чудом держится на затылке. (17)Ho снаряд за снарядом посылает матрос, словно прирос он к орудию так, что даже, кажется, не замечает, что явились сюда командиры.

(18)Шагнул генерал Жидилов к артиллеристу:

- (19)Где остальные?

- (20)3десь, - ответил матрос, не оборачиваясь.

(21)Посмотрел командир, посмотрел комиссар - нигде никого не видно.

(22)Неужели отступили, отошли без приказа?

- (23)Где остальные? - повысил голос, почти закричал генерал Жидилов.

- (24)Все здесь, никто не ушёл, - повторил артиллерист.

(25)Комиссар Ищенко тронул генерала за руку, показал на стоящие рядом
разбитые пушки. (26)Посмотрел генерал и только теперь обратил внимание
на то, что рядом с пушками, у их покорёженных колес, лежали люди. (27)Это
были матросы, боевые товарищи артиллериста. (28)Все они погибли.

- (29)Никто не ушёл, все здесь, - тихо повторил артиллерист и снова припал
к орудию.

(30)Тогда в разгар боя ни генерал Жидилов, ни комиссар Ищенко не' успели узнать фамилию отважного артиллериста, потому что фашисты рвались
на позиции советской батареи, и генерал Жидилов и комиссар Ищенко сами
вступили в бой.

(31)Ныне известна фамилия героя. (32)Им был черноморский матрос Коваленко Иван Захарович.

(По С. Алексееву)*

* Алексеев Сергей Петрович (1922-2008 гг.) - известный детский писатель,
участник Великой Отечественной войны, автор многочисленных произведений