|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Фор-ма конт-роля
|
|
Характеристика
основных видов деятельнос
ти
|
Формируемые УУД
|
|
1. Организационный
момент
|
Здравствуйте и садитесь.
|
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в
деловой ритм
|
|
|
2. Постановка учебной
задачи
|
Сегодня мы познакомимся со многими героями Древней Греции,
узнаем некоторые тайны Троянской войны, познакомимся с выдающимся
произведением древности – поэмой Гомера «Илиада».
|
Слушают учителя
|
Регулятивная:
принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
|
3. Актуация знаний
|
Возьмите, пожалуйста, тесты и ответьте на 5 вопросов о начале
Троянской войны.
Поменяйтесь тестами проверьте работу соседа по парте.
Я покажу вам три вещи, а вы скажите, как они связаны с
Троянской войной и какие известные изречения появились в связи с этим.
(Яблоко, конь, пятка)
Итак, согласно мифу, причиной троянской войны стал спор из-за
яблока. Давайте запишем это с одной стороны листка, а с другой запишем
причину, о которой говорят сегодня ученые. Посмотрите на карту и вспомните,
какие народы на рубеже 3–2 тыс. до н.э. завоевывают Балканский полуостров?
Итак, народа стало много, что мы можем предположить дальше? Правильно, людям
необходимо куда-то переселяться. Куда? Совершенно верно. Один из Вариантов в
Малую Азию.
Тогда запишем еще одну причину: переселение части греков на
полуостров Малая Азия.
|
Отвечают на
тесты, взаимопроверка
Предлагают
свои версии.
Определяют
мифологические и научные причины Троянской войны
|
Регулятивные: слушают,
высказывают собственные рассуждения.
Познавательные: выдвигают
гипотезы и обосновывают их
|
Пишут тест.
Проверяют
Яблоко раздора. Троянский конь. Ахиллесова пята..
Рассказывают.
Беседа. Работа в тетрадях
|
|
4. Усвоение новых
знаний и способов действий.
|
О событиях того времени сложено немало легенд, среди которых
героические песни слепого Гомера, в которых тесно переплетаются
действительность и вымысел. До настоящего времени нет убедительных
доказательств реальности исторической фигуры Гомера. За честь называться его
родиной спорили семь городов. Можно предположить, что Гомер жил
приблизительно в 8 веке до н.э. До нас дошли две его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Сегодня
мы познакомимся с одной из них – «Илиадой». Раньше поэмы Гомера считались просто литературными
произведениями, не связанные с действительностью. Весь мир того времени
склонялся к мнению, что они соединили содержание различных мифов. И только
археолог Г.Шлиман подошёл к ним как к историческим источникам. Произошло
важное событие, вследствие которого историки изменили своё мнение о
содержании поэм. В 70-е годы XIX века немецкий археолог он провёл раскопки на
полуострове Малая Азия и обнаружил там руины древнего города.
Итак, в основе поэмы Гомера “Илиада” лежит миф о последнем –
десятом годе Троянской войны. Ее название происходит от второго названия
города Троя – Илион.
|
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные:
осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием схемы, картины; находят ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях. Коммуникативные: высказывают свое мнение, мнение других
|
Рассказ, беседа по
вопросам
|
|
Поэма «Илиада»
|
Теперь я предлагаю вам объединиться в 3 группы. Возьмите
рабочие листы. (Приложение № 2) Прочитайте текст, который у вас есть и на
основании текста и картины придумайте название этого эпизода. Заполните
таблицу
|
Троянские герои,
боги-покровители
|
Греческие герои.
боги-покровители
|
Главные сюжеты поэмы
|
|
1. Гектор – военный вождь троянцев;
2. Андромаха – жена Гектора;
3. Парис(Александр) – сын царя Трои,
виновник войны;
4. Приам – троянский царь;
5. Афродита, Зевс, Аполлон – их символы.
7. Гибель
Патрокла, его семьи.
|
1. Ахиллес – сын богини Фетиды и героя Пелея, военный герой греков;
2. Одиссей – царь о. Итаки;
3. Патрокл – друг Ахилла;
4. Агамемнон – царь Микен, организатор войны
с Троей;
5. Менелай – царь Спарты, муж Елены;
6. Гера, Афина, Гефест и их символы.
|
1. Гнев Ахиллеса
2. Гибель друга Ахилла – Патрокла
3.Прощание Гектора с Андромахой
4. Поединок Ахилла с Гектором.
5. Оплакивание Гектора.
6. Троянский конь
7.Гибель Трои
|
(см. Приложение 2)
|
Выполняют задание в группах. Анализ отрывков из поэмы или
мифа.
По 1 человеку от группы рассказывает о результатах работы.
Записывают в тетрадь хронологию событий.
|
Познавательные: умеют
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; овладевают умением подводить под понятие, выводить следствия;
извлекают необходимую информацию из наглядных пособий.
Коммуникативные: полно и
точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Беседа по вопросам,
работа с иллюстрациями
|
|
Герои троянской войны
|
Теперь я показываю картину, та группа, у которой был этот
эпизод, говорит, как они его назвали и кратко пересказывает суть. А остальные
ребята записываю название эпизода в тетрадь. (эпизод «Гнев Ахиллеса», эпизод
«прощанье Гектора», эпизод
«Поединок Гектора и Ахиллеса», эпизод «Приам
у Ахиллеса», эпизод «Оплакивание Гектора», эпизод «Троянский
конь»,
эпизод «Бегство из Трои. Конец войны»)
В эпизоде с троянским конем вопрос: Как вы думаете, как троянцы могли перехитрить Одиссея и
узнать, что в коне кто-то спрятался.? Физкультминутка:
|
Объясняет значение
выражений Описывают иллюстрации, отвечают на вопросы
|
Регулятивные: владеют
первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи. Познавательные:
находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; анализируют изучаемые
объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные:
слушают и понимают речь других, высказывают свою точку зрения
|
Работа с текстом,
беседа по вопросам.
|
|
5. Закрепление знаний
и способов действий
|
Итак, Троянская война завершилась победой греков над
троянцами. В каждом из сражавшихся лагерей было множество славных героев.
- Что из сюжета поэмы было правдой, а что вымысел Гомера?
|
Называют районы Афин,
перечисляют достопримечательности. Называют здания, расположенные на Агоре,
архитектурные сооружения афинского Акрополя. Используют знание терминов для
ответов на вопросы.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:
оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета; описывают объект: передают его внешние характеристики.
|
Беседа по вопросам
|
|
6. Рефлексия
|
Заполните лист
самооценки.
1.Я
сегодня узнал(а), что ___________________
2.Мне (удалось, не
вполне удалось, еще не удалось) __________
3)Мне было сложно
выполнять задание ___________________
4)Я (справился(ась),
не справился(ась) с заданием потому, что
_________________
|
Самостоятельно оценивают как и насколько усвоен новый
материал.
|
Регулятивные: дают оценку своей работе
|
Отвечают
|
|
7. Информация о
домашнем задании
|
Комментирует задание
§ 26, вопросы, В каких случаях можно употреблять крылатые выражения «ахиллесова пята» и «троянский конь». Задание 50, 52
|
Воспринимают задание
, уточняют
|
Регулятивные: принимают
учебную задачу для самостоятельного изучения
|
Задание в рабочей
тетради
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.