Урок русского
языка по теме "Разделительный мягкий знак".
Тип
урока: ОНЗ.
Цели
урока:
1. Сформировать
способность к написанию слов с разделительным мягким знаком.
2. Тренировать
способность написания слов с мягким знаком- показателем мягкости.
3. Повторить
применение алгоритма проверки безударных гласных в корне слова и парных
согласных в корне слова.
4. Развивать
мыслительные операции: аналогию, сравнение, обобщение.
Ход
урока
Приложение
I.
Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин.).
«Каждый
день следует прослушать хоть одну песенку, посмотреть на хорошую картину и,
если возможно, прочитать хоть какое-нибудь мудрое изречение», - сказал И. Гёте,
немецкий писатель.
- Так
давайте начнем с мудрого изречения:
На доске:
«Добытое трудом с радостью и принимается, и сохраняется, а что получено без
труда, то быстрее исчезает» (читает ученик).
- Ребята,
это афоризм, мудрое изречение. Как вы понимаете эти строчки?
- Хотите
ли вы, чтобы ваши знания были прочными и надолго?
- Что вам
поможет в этом? (Активность, т. е. учеба с удовольствием, с желанием;
шаги учебной деятельности; сообразительность, умение решать проблемы…)
- Вот
сегодняшний урок – урок загадок и отгадок, вопросов и ответов поможет нам
сделать открытие.
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5-7
мин.).
Откройте
тетради и запишите число и классная работа.
И вот
первая загадка!
- Я буду
вам диктовать слова, а вы будете записывать только те слова, ? Желаю удачи!
- Медведь,
пальто, тетрадь, мальчик, морковь.
1.Хозяин леса
неуклюжий
Наступает всем на уши
Зимой спит,
Летом - ульи ворошит.
2. Оно из шерсти иль из драпа,
Из меха воротник
богатый,
А чтобы вы не заболели,
Согреет вас от
злой метели!
Отгадайте, это
что?
Это зимнее...
(пальто)
3.Белое поле,
Чёрное семя.
Кто его сеет.
Тот и разумеет.
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? ... .
4.Когда он
вырастет, станет мужчиной
5.За кудрявый
хохолок
Лису из норки
поволок.
На ощупь - очень
гладкая,
На вкус - как
сахар сладкая.
- Что объединяет
эти слова?
- Все
слова обозначают предмет, во всех словах есть непроверяемая безударная гласная
и ь – показатель мягкости, во всех 2 слога.
- На какие
две группы можно разделить эти слова? Назовите эти группы.
-
Одушевленные и неодушевленные предметы.
- Слова с
ь в середине и на конце слова.
- Значит
где пишется ь – показатель мягкости? (В середине и на конце слова.)
Что вы
знаете про мягкий знак? (Не имеет звука, обозначает мягкость
согласного.)
- Где
может стоять в словах? (На конце и в середине слова.)
-
Посмотрите на схему, что она показывает?
- Что мягкий
знак стоит в конце слова.
-
Посмотрите на вторую схему. Что она показывает?
- Мягкий
знак стоит в середине слова.
- Как
называется такой мягкий знак?
- Мягкий
знак-показатель мягкости.
- Между
какими буквами он стоит во второй схеме?
- Между
согласными.
- Молодцы,
ребята. Вы хорошо ответили на все мои вопросы. Но я вам приготовила следующее
испытание.
В стихотворении А.С.Пушкина есть такие слова: «То, как зверь,
она завоет, то заплачет, как дитя». Пушкинский портрет нашей гостьи (вьюги)
очень выразительно характеризует ее буйный нрав. Только вчера была тихая зимняя погода. А
ночью вдруг откуда ни возьмись появилась она… Страшная, завывающая свою песню (вьюга).
- Запишем
это слово на наши листочки: вьюга. (Дети на листочках фломастером пишут это
слово и показывают.)
-
Покажите, как вы написали?
- Вьюга
(вывешиваю один листочек на доске).
- У кого
так же написано? Покажите друг другу.
- У кого
написано по-другому? Покажите (вюга) – вывесить на доску.
- Что же у
нас получилось?
- Слово
одно, а записано по-разному.
- А такое
может быть? (Нет.)
III.
Постановка учебной задачи. (2-3 мин.).
- Какие
орфограммы мы встретили при выполнении последнего задания?
-
Непроверяемая безударная гласная, мягкий знак-показатель мягкости.
- Есть ли такая
орфограмма в слове вьюга?
- Нет.
- Но мы
записали слово по-разному. Что это значит? (В слове есть какая-то
орфограмма.)
- Кто
знает, что это за орфограмма?
- Какова же
цель нашего урока? (Повторить
орфограмму о разделительном мягком знаке, построить алгоритм.)
- Давайте
разбираться, а тему урока сформулируем позже.
VI.
Построение проекта выхода из затруднения (10 мин.).
- Послушайте, как
звучит это слово вьюга.
- Все ли согласные
в слове сливаются с гласными?
- Нет. Согласная в
и гласная ю читаются не слитно.
- Как это показать
на письме?
- Поставить между
ними мягкий знак.
- Для чего мы его
поставим сюда?
- Чтобы мы не
прочитали слияние согласного с гласным.
- Как мы называем
такой мягкий знак? (Разделительный.)
- И тема нашего
урока? (Разделительный мягкий знак.)
- Какова же цель
урока? (Повторить написание слов с разделительным мягким знаком.)
- Кто сразу
написал слово вьюга правильно, поднимите руки? Молодцы!
Работа в
парах.
1. Сейчас мы проведем с вами исследование на тему
“ Правописание
слов с разделительным мягким знаком ” и попытаемся ответить на ваши
вопросы.
«Лучший способ
изучить что-либо – это открыть самому».
– Значит,
мы открываем что-то новое.
Давайте исследуем слова и
попытаемся определить когда же пишется разделительный мягкий
знак.
Деревья,
бельё, ручьи, ночью, веселье.
а)
прочитайте слова и запишите их в тетрадь;
б)
букву, которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;
в)
букву, которая написана после ь знака - подчеркни двумя линиями;
г)
сделай вывод: где пишется разделительный Ь знак в словах?
-
Каждый ученик выполняет исследовательскую работу в тетради
самостоятельно,
делает свой вывод. ( у доски работает один ученик)
3. Вывод
по исследовательской работе
Где пишется
разделительный ь знак?
После
согласных - Разделительный ь знак - Перед гласными е, ё, и, ю, я
Продолжаем
исследование. В группе составьте звуковую схему каждого слова. Определите, что
общего во всех словах?
(Учитель
вывешивает эталон на доску.)
4. -
Попробуем составить алгоритм написания разделительного мягкого знака. Работаем
в паре. Время ограничено. (песочные часы) На парте листочки и фломастеры.
-Сравним
свой алгоритм с авторским. (слайд)
-Обобщение.
Проговаривают алгоритм.
Вывод. Разделительный
ь пишется после согласных букв перед гласными я, е, ё, и, ю, если в слове нет
слияния согласного с гласным.
Физкультурная
минутка.
V.
Первичное закрепление во внешней речи (4-5мин.).
- Хотите
проверить, как работает наш алгоритм? Предлагаю следующие упражнения:
Вороб_и,
долга_я, солов_и, нова_я, бел_ё, зеленее_ет, скам_я, тво_ё.
- Вставьте
слова с разделительным ь, которые подходят по смыслу. Объясните по алгоритму,
почему необходимо вставить в слово ь? Напишите в тетради.
·
На
деревьях появились молодые листья. (Один ученик на доске комментирует,
остальные в тетради.)
·
Муравьи
дружно строят свой дом-муравейник.
Весной так
чудно поют соловьи. (Устно объяснить, пишут по вариантам.)
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (4-5мин.).
- Теперь
вы самостоятельно сможете выполнить задание и потом проверить его. Используйте
алгоритм. Желаю успеха!
1 вариант:
В лужах купаются воробьи.
2 вариант: Котик пришел к ручью напиться.
- Спишите
предложения и вставьте подходящие по смыслу слова.
Проверка.
- Кто
допустил ошибки при выполнении задания?
- Над чем
надо поработать? На что нужно обратить внимание? (Запомнить правило
правописания Ь, пользоваться алгоритмом.)
- Молодцы
и те, кто нашел и исправил ошибки. Поставьте на полях знак «+».
- У кого
ошибок нет? Молодцы! Тоже поставьте на полях знак «+».
- Как же
мы можем применить новое знание? (Использовать слова на новое правило в
предложениях и в текстах.)
VII.
Включение в систему знаний, повторение (4-5мин.).
1.
Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете? «Весной дождь прольет – капли не
видать». Объясните написание слов с пропущенными буквами.
- А теперь
спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
2.
Взаимопроверка. Если все правильно написано, поставьте себе на полях +.
3.
Выполните упражнение 356, с.77.
-
Прочитайте задание.
-
Постарайтесь правильно расставить слова в два столбика. Желаю успеха.
(Два
ученика пишут по столбику за доской.)
-
Проверка. Стоп! Положите ручки. Кто сколько успел написать.
-
Прочитайте слова первого столбика. Какую роль выполняет здесь ь?
-
Прочитайте слова второго столбика. Какую роль выполняет здесь ь?
- Кто
нашел у себя ошибки и исправил, поставьте себе +.
- У кого
ошибок нет? Молодцы! Тоже поставьте на полях знак «+».
VIII.
Рефлексия учебной деятельности (3 мин.).
- Какую
роль выполняет мягкий знак в слове ?
- Где
пишется разделительный ь?
- Какую
цель ставили перед собой? (Узнать правило правописания Ь.)
- Достигли
мы цели?
- С какой
пословицы мы начали урок? («Добытое трудом с радостью и принимается, и
сохраняется, а что получено без труда, то быстрее исчезает».)
- Получили
ли вы удовольствие от работы? Работали с радостью, старались понять, значит,
это надолго. Молодцы!
Яблоня
мудрости.
- Вы
хорошо усвоили алгоритм написания разделительного мягкого знака, но вам нужна
помощь учителя.. Вы вырастили желтое яблоко
- Вы
научились работать по алгоритму, умеете писать слова без ошибок и можете
объяснить другу. Вы вырастили красное яблоко
- Как вы
думаете, нужно ли нам потренироваться в написании слов с разделительным мягким
знаком? (Ответы детей.)
Домашнее
задание: 5 предложений, в каждом должно быть слово с разделительным
мягким знаком. Кому было трудно – выполните упражнение в учебнике (с.33, упр.
56).
- Урок
окончен. Спасибо за работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.