Конспект урока №1 (пример интеграции медиаобразования с курсом информатики)

Конспект урока

Тема: основные подходы к определению понятия «информация».

Цели: воспитательная – способствовать воспитанию нравственных качеств, эстетического восприятия мира;

дидактическая – сформировать понятие «информация» и ввести определение данного понятия в информатике;

развивающая – способствовать развитию познавательных интересов, потребности в знаниях, внимания, памяти, кругозора и самостоятельности в суждениях, творческих способностей;

медиаобразовательная – способствовать формированию и обоснованию альтернативных взглядов, а также развитию критического мышления.

В результате учащиеся должны:

иметь представление:

·     о многообразии подходов к определению понятия «информация»;

знать:

·     подходы к феномену информация;

·     основные определения понятия «информация» в различных отраслях знаний.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок-лекция.

Методы:

по перцептивному аспекту (аспекту восприятия):

·        словесные методы – рассказ, объяснение;

·        наглядные – показ плаката, демонстрация фильмов;

по гностическому аспекту (аспекту познания):

·        иллюстративно-объяснительный метод (опыт + объяснения);

·        репродуктивный метод (опыт + объяснения + повторение);

·        частично-поисковый метод (опыт + рассуждение).

Средства обучения:

1.      Учебник по Информатике под редакцией Н. В. Макаровой, [3].

2.      Ксерокопия параграфа 1.2 из учебника по Информатике С. А. Бешенкова и Е. А. Ракитиной, [2, c. 18-26].

3.      «Интерактивный плакат» – электронное пособие, содержащее наглядные материалы по курсу информатики для выше указанных учебников.

4.      Ксерокопия из пособия Информатика в схемах / Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, Е. А. Ракитина, О. В. Вязова, [1, c. 11].

Структура урока

1.     Организационный момент, объявление темы и плана урока (2 мин.)

2.     Актуализация опорных знаний (2 мин.)

3.     Ввод нового материала (34 мин.)

4.     Заключение (2 мин.)

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность  учеников
1.      Организационный момент и объявление плана урока (2 мин, время от начала урока 0-2). Организация работы учащихся. Объявление для записи учащимися в тетради даты, темы (на интерактивном плакате данная информация дублируется, см. фотографию доски №1) и плана текущего урока.	Слушают и записывают в тетради дату и тему урока.
2.        Актуализация опорных знаний (2 мин., 3-4 мин.). Работает с первым листом интерактивного плаката в следующей последовательности: а)       напоминает о происхождении термина «информация»; б)       предлагает вспомнить, как и когда появился термин «информатика»; в)       спрашивает, как учащиеся понимают термин «информатика»; г)       спрашивает определение термина «информация», данное на прошлом занятии (в быту).	Вспоминают происхождение и определение терминов, отвечают на поставленные вопросы.
3.        Ввод нового материала (34 мин., 5-38 мин.). Рассматривает три подхода к феномену информации (фотографии доски №1-4, 5 мин., 5-9 мин.) и обсуждает их достоинства и недостатки с учащимися. Задаёт вопрос, к какой из подходов ближе информатике? Рассматривает трактовки термина «информация» в различных областях жизнедеятельности человека (фотографии доски №5-9, 9 мин., 10-18 мин.) с демонстрацией первого фильма после рассмотрения термина в бытовом понимании. При помощи второго фильма (фотография доски №10) делает переход к рассмотрению различных определений этого термина (фотографии доски №11-28, 16 мин., 19-34 мин.) с применением средства №3 «Информатика в схемах» (предлагает найти ошибку в схеме). Акцентирует внимание на взаимосвязь информатики и биологии. Все 18 терминов рассмотреть в течение одного урока не возможно, поэтому учителю предлагается выбрать методику, по которой он будет работать: либо выберет одно определение и будет его обсуждать, либо выберет несколько и будет их обсуждать в отведённое для этого время. Количество терминов избыточно заведомо для предоставления учителю возможности совершения педагогического манёвра в различных классах и условиях. Завершает рассмотрение термина просмотром третьего фильма с кратким обсуждением (фотография доски №29, 1 мин. – просмотр фильма и 3 мин. на обсуждение, 35-38 мин.).	Участвуют в обсуждении феномена информации, рассмотрении различных трактовок и определений термина, записывают в тетрадь те из определений термина «информация», которые они считают наиболее оптимальными с точки зрения информатики, смотрят фильмы и обсуждают увиденное.
4.        Заключение (2 мин, 39-40 мин.). Подводит итоги, делает оценку работы на уроке и выставляет отметки в журнал. Желающим проявить свои способности даёт творческое задание на дом – составить собственный сценарий для учебного фильма (а по возможности и снять) об определении термина «информация», а также составить собственное определение термина «информация» для той области, в которой работают родители или знакомые. Напоминает, что для выполнения домашнего задания подготовлено экранное средство обучения с элементами медиаобразования, которое они могут задействовать со школьного сайта в разделе «Информатика» (подраздел «Домашнее задание») или прийти в класс для выполнения домашнего задания после уроков в случае отсутствия условий дома. Обязательно для всех учеников – прочитать материал на страницах 8-11 учебника и быть готовым к устному опросу по вопросам 1-6 на странице 15 (фотография доски №30).	Слушают, смотрят на интерактивный плакат и записывают в дневники домашнее задание.

Приложение 1

Статистика медиа элементов:

·        фильмов – 3 шт.:

§  №1 (фотография доски №8) – 1 мин. 13 сек.;

§  №2 (фотография доски №8) – 5 мин. 55 сек.;

§  №3 (фотография доски №16) – 1 мин. 3 сек.;

Итого: общее время 8 мин. 11 сек.

Приложение 2

Образец конспекта урока учащегося

Дата:

Тема:

Подходы к феномену информации:

1.     .

2.     .

3.     .

Для информатики ближе

Информация – это

Пример заполнения конспекта урока учащегося

Дата: 08.09.2010 г.

Тема: Основные подходы к определению понятия «информация»

Подходы к феномену информации:

1.     .Атрибутивизм – в философии, физике, истории.

2.     .Функционализм – в кибернетике, физиологии, биологии.

3.     .Антропоцентризм – в лингвистике, социологии, психологии.

Для информатики ближе функционализм и антропоцентризм.

Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределённости.

Литература

1.           Астафьева Н. Е. Информатика в схемах / Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, Е. А. Ракитина, О. В. Вязова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 48 с.: ил.

2.           Бешенков С. А. Информатика. Систематический курс: Учебник для 10-го класса / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 432 с.: ил.

3.           Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс. / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.: ил.

Краткое описание документа:

Пример интеграции медиаобразования с курсом информатики.

Конспект урока на тему: основные подходы к определению понятия "информация".

Цели: воспитательная – способствовать воспитанию нравственных качеств, эстетического восприятия мира;

дидактическая – сформировать понятие «информация» и ввести определение данного понятия в информатике;

развивающая – способствовать развитию познавательных интересов, потребности в знаниях, внимания, памяти, кругозора и самостоятельности в суждениях, творческих способностей;

медиаобразовательная – способствовать формированию и обоснованию альтернативных взглядов, а также развитию критического мышления.

Далее описан ход урока.