Конспект урока "Растрёпанный воробей" К. Паустовский

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

Конспект урока по литературному чтению

на тему: К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

УМК «Школа России», 3 класс

Выполнила:

….

Методист____________ ….

Екатеринбург, 2022

Тема: К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Перспективная цель: формировать способность осмысленного чтения литературных произведений в процессе смены видов учебной деятельности.

Актуальная цель: формировать умение давать характеристику персонажам, анализировать и сравнивать героев произведения в процессе смены видов учебной деятельности.

Задачи:

Дидактическая - формировать умения воспринимать прочитанный текст, давать характеристику героям и поступкам, в процессе выполнения учебных заданий.

Развивающая - развивать восприятие и словесно-логического мышление, в процессе беседы и решения проблемного вопроса.

Воспитательная - воспитывать интерес к чтению в процессе беседы.

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог.

Познавательные: осуществлять поиск информации, уметь сравнивать объекты, анализировать и делать выводы.

Регулятивные: уметь формулировать цель; уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности.

Личностные (соответствуют поставленным задачам): проявлять интерес к чтению.

Продукт деятельности (если предусмотрен):

Оборудование: учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение» 3 класс, часть 2, М., - «Просвещение», 2015, электронная презентация к уроку, раздаточный материал.

Тип урока: открытия новых знаний.

Вид урока: беседа с элементами исследования.

Принципы: доступности (наглядности), целесообразности, природосообразности, научности, психологической комфортности.

Методы, приемы: словесный (беседа, рассказ учителя), наглядный (презентация, работа с раздаточным материалом), практический (выполнение упражнений).

Литература: учебник Л Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение» 3 класс, часть 2, М., - «Просвещение», 2015.

Технологическая карта.

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.       Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок Приветствие учащихся, проверка готовности класса и оборудования к уроку. Создание положительной мотивации на урок -Здравствуйте ребята! Меня зовут …, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я! -  Садитесь, пожалуйста. - Проверьте свою готовность на уроке. Посмотрите на свое рабочее место и убедитесь, что на парте есть: учебник, тетрадь, пенал. Зарядим друг друга положительной энергией: повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи себе и своим соседям!	Доброжелательный настрой на урок Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Ответы на вопросы учителя.	личностные: проявлять интерес к чтению
2.       Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение	1. Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала Работа с загадкой. Послушайте загадку, отгадайте ее.   Окраской - сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона. Это…. - Произнесите отгадку с вопросительной интонацией. - Произнесите отгадку с восклицательной интонацией. - По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне?  2. Работа со скороговоркой. Три вороны спозаранку подрались из-за баранки.	Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ - Ворона. • Чтение про себя • Чтение хором • Чтение по рядам • Чтение индивидуально	метапредметные: коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: осуществлять поиск информации личностные:  проявлять интерес к чтению
3.       Актуализация знаний и целеполагание Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке	Определяется степень освоения ранее изученных способов действия (вспоминаете ранее изученный материал по данной теме)  Просмотр отрывка из мультфильма «Растрёпанный воробей». - Ребята, вы узнали из какого произведения эти герои? - Кто автор этой сказки? - Верно. Что вы запомнили о писателей? - К какому жанру мы отнесли это произведение – к сказке или рассказу? - Почему? - А можно ли его отнести к рассказу? - Почему вы так думаете? - Теперь давайте перечислим героев сказки «Растрепанный воробей». - Кто из них являются главными героями? - Молодцы! - Как вы думаете, зачем мы перечислили героев сказки? - Чем мы бедуем заниматься сегодня на уроке? - Кто попробует назвать тему и цель урока?	В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке - Это герои из сказки «Растрёпанный воробей». - Константин Георгиевич Паустовский. -  .Г. Паустовский писал рассказы и сказки о людях и животных. Основными темами  К. Г. Паустовского являются Родина, природа. Своими поэтическими произведениями К. Паустовский внушает великое уважение к природе, к целесообразности ее законов, к ее возвышающей душу красоте. Его проза, музыкальная, легкая, грациозная, несет в себе огромный запас знаний о мире, о его могучем животворном начале, но и о его хрупкости. - Это сказка. - Потому что здесь вымышленная история. Воробей не может на самом деле найти и вернуть пропавшую вещь. - Можно. - Здесь описываются реальные люди и события, которые могли бы произойти на самом деле. - Герои сказки – это девочка Маша, ворона, воробей Пашка, мама, Нянюшка Петровна. - Главные герои – это Маша, воробей Пашка и ворона. - Мы будем говорить об этих героях. - Будем учиться давать характеристику персонажам. - Тема урока К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Цель урока – научиться давать характеристику героям, уметь работать с учебником.	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: осуществлять поиск информации, уметь сравнивать объекты, анализировать и делать выводы. регулятивные: уметь формулировать цель; уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению.
4.       Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия	Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия - Дома вы перечитали сказку-рассказ. Сначала давайте вспомним события по порядку, которые происходят в сказке «Растрепанный воробей». У вас на партах лежат листочки с основными названиями этих событий. Ваша задача восстановить цепочку этих событий, найти правильные ответы и соединить стрелками в правильном порядке. (На партах лежат листочки с основными сюжетными линиями. На листках номера и стрелки проставлены неправильно). - Данную работу вы будете выполнять в парах, но для начала вспомним правила работы в паре. Работа с текстом. - Ребята, с каким из героев  сказки мы знакомимся  вначале произведения?  - Что вы знаете  о семье Маши?  -  Кем был Машин отец?  - Что можем сказать про ее маму? - Что вы знаете о нянюшке? - Где мы видим первое появление вороны? (Зачитайте ответ) - При каких обстоятельствах знакомимся с воробьем Пашкой?   (Зачитайте)	Осваивают новые способы действия при изучении нового знания -  Дети распределяют эти события в нужной последовательности и соединяют их стрелками.  - Один ребенок выходит к доске, расставляет цифры по порядку. Другой рисует стрелочки. - Первой мы узнаем Машу. - Машин отец был моряком, что потом  «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной». Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу». - Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей, что она уже пожилой человек. Что она добрая и немного строгая. - Учащийся зачитывает отрывок. - Учащийся зачитывает отрывок.	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: уметь сравнивать объекты, анализировать и делать выводы. регулятивные: уметь формулировать цель; уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению
5.       Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)	Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи Работа в группах. - Мы вспомнили содержание сказки, теперь давайте объединимся и поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе. - Вам нужно на листочках  написать, как можно больше качеств, которыми обладает данный персонаж по вашему мнению.  О каком герое вы будете писать, узнаете, когда выберите себе листок. Воспользуйтесь планом, который у вас в тетрадях или смотрите на слайде. Вы помните, что мы даем краткую характеристику и не всегда пользуемся всеми пунктами плана. Пользуйтесь  учебниками  и указывайте странички в подтверждение своих слов. (План характеристики героя размещен на доске). План характеристики литературного героя 1. Описание внешности (портрет) 2. Поведение, поступки героя. 3. Чувства, переживания, мысли. 4. Речь - о чем и как говорит герой. 5. Отношение героя к людям, окружающему, своему делу. 6. Отношение к герою других действующих лиц. - Проверка задания. - Посмотрите, сошлись ли ваши словесные описания с тем, как вы изобразили   героев. Посмотрите, пожалуйста,  на свои  рисунки. (Рисунки детей вывешены в классе). - А теперь давайте сравним ваши образы с тем, какими видит этих героев мультипликатор. Для этого мы посмотрим фрагменты из мультфильма по сказке К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей». (Просмотр фрагментов о Маше, воробье и вороне)  2. Рассмотрим образ  вороны, который записан на листочках, вторая подгруппа дополняет, но не повторяется. Посмотрите на свои рисунки. Сравниваем ваши слова с рисунками.  А как видит мультипликатор эту героиню посмотрим на слайде. - А давайте найдем точное значение этих слов в толковом словарике и зачитаем - У нас остался самый главный герой – это воробей. Посмотрим первый фрагмент. - А что вы записали о воробье? Зачитайте свои ответы. Похоже ли ваше описание с мультяшным героем? - Как вы думаете, кто такой беспризорник? Ребята, а как вы понимаете слово юркнуть?   Найдите, пожалуйста, это слово в словарике. А как вы понимаете это слово? Давайте дадим точное определение этому слову. Ищем в толковом словаре. - Посмотрим на ваши  рисунки, вывешенные на доске. Так ли вы описали его на бумаге. - Давайте посмотрим 2 фрагмент.  Что задумал Пашка? Смог ли он в одиночку одолеть ворону? - Кто пришел к нему на помощь?  Вспомним пословицы о дружбе.	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия - Дети выбирают лист с картинкой героя. Вторая сторона листа чистая.  Пишут на ней фломастером. 1. Проверка образа Маши. Представитель от группы зачитывают качества персонажей, другие представители дополняют, но не повторяются.  Вопросы: Маша – добрая девочка, она заботится о раненом воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила» Стр.18. Очень переживает, что по ее вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша» (стр.19). Любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы (стр.14) Любопытная.  «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом (стр.19) Впечатлительная. Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» - тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». - Рассуждают,  совпало ли словесное описание героев учащимися с образом мультипликатора? Седая (стр. 14) Но непонятнее всего была седая ворона. Наглая (стр.15) Как только Петровна и Маша уходили, ворона протискивалась в комнату, хватало первое, что попадалось на глаза, и удирала. Разбойница (стр.15) –Разбойница! Опять чего-нибудь уволокла. Скупая, сварливая (стр.15) Ворона была скупая и сварливая. Ребята, а как вы понимаете значение этих слов. - Дети находят значение слов.   Жестокая (стр.17) Ворона выбросила его из ларька и напоследок каркнула… - Беспризорный (стр.17) –Эх ты, беспризорник!- сказал милиционер. - Это тот, кто живёт на улице, без призора, т.е. догляда Несчастный (стр. 17) Невесёлой жизни ты воробей! Голодный (стр.17) Пашка лежал в кармане, моргал глазами и плакал от обиды и голода. Благодарный (стр. 18) С тех пор Пашка каждый день прилетал к Маше, поклёвывал крошки и соображал, чем бы Машу отблагодарить. Сообразительный. (стр.20) Потом, когда мама пошла на репетицию в театр, Пашка увязался за ней. Юркий (стр.17) Ворона застала Пашку, как только он юркнул в ларёк… - Быстрым, ловким движением проникнуть куда-либо. Растрепанный (стр.22) …  в то самое время в зрительный зал ворвался маленький, растрепанный воробей.   - Один в поле не воин. Один за всех и все за одного.	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: осуществлять поиск информации, уметь сравнивать объекты, анализировать и делать выводы. регулятивные: уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению.
6.       Закрепление и систематизация знаний (с учителем) Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму	Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем -  Посмотрите, пожалуйста на слайд.  На нем зашифрована пословица, давайте составим ее. - К какому из героев он подходит? - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Как же воробей отблагодарил Машу? Появляется воробей. Он приносит букетик. - Как вы думаете, какое чувство испытывала мама в это время? - Ребята, а какие пословица вы помните о счастье? - Объясните, как вы понимаете эти пословицы.	Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму - Учащиеся составляют пословицу: «НА ДОБРЫЙ ПРИВЕТ – БЛАГОДАРНЫЙ ОТВЕТ». -  К воробью. - Пауза. Ответов детей нет.  - Счастье, радость. - Счастье не ищут, а делают.  Всякому свое счастье. - Высказывания детей.	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: осуществлять поиск информации, уметь сравнивать объекты, анализировать и делать выводы. регулятивные: уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению.
7.       Самостоятельная работа и проверка по эталону Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме Индивидуальная работа - А сейчас я хочу проверить,  насколько  внимательно вы читали текст и хорошо ли вы помните подробные детали о других героях произведения. Поработаем с тестом. 1. Как звали нянюшку Маши? а) Ивановна; б) Степановна; в) Петровна. 2. Мама Маши в театре: а) пела; б) играла; в) танцевала. 3. Мама готовилась танцевать: а) Снегурочку; б) Золушку; в) Красную Шапочку. 4. Маленький букет цветов был сделан из: а) хрусталя; б) тонкого стекла; в) толстого стекла. 5. Папа должен был вернуться: а) весной; б) летом; в) осенью. 6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала: а) когда Петровна уйдет; б) когда Петровна уйдет и уведет Машу; в) когда Петровна откроет форточку и уйдет с Машей. Проверка: Я читаю вопрос, дети дают ответы, кто выполнил верно - поставьте себе 5.	Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой (Индивидуальный тест для каждого ребенка лежит у каждого на парте) 1 – в 2 – в 3 – б 4 – б 5 – а 6 – в	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: осуществлять поиск информации, уметь сравнивать объекты, анализировать и делать выводы. регулятивные: уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению.
8.       Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся Наш урок подходит к концу. Вы все хорошо потрудились,  и пришло время подвести итоги. Оцените свою работу сегодня я узнал… было интересно… теперь я могу… я научился… у меня получилось … меня удивило… мне захотелось… -  Все сегодня работали хорошо. Но хочу отметить тех, кто работал сегодня на уроке более активно. По работе с тестами так же все получат отметки.	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. - Дети  по желанию читают начало фразы и дают свои ответы 1-2 слова.	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные коммуникативные: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; уметь вести диалог. познавательные: уметь анализировать и делать выводы. регулятивные: уметь формулировать и сохранять учебную задачу до конца урока; уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению.
9.       Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа Давайте поспешим, друзья Записать задания Приложить прошу Максимум внимания 1)Пересказ наиболее понравившегося эпизода из сказки «Растрепанный воробей». 2) Инсценировать эпизод из сказки. 3)Проследить за поведением птиц в их жизни и сочинить свою сказку. Подошел к концу урок. Прозвенит сейчас звонок. Всем мальчишкам и девчонкам, Всем, всем, всем, СПАСИБО ЗА УРОК!	Осмысление домашнего задания	предметные:   уметь воспринимать прочитанный текст; уметь давать характеристику героям и поступкам. метапредметные регулятивные: уметь контролировать результаты собственной деятельности. личностные:  проявлять интерес к чтению.