|
1
2
3
4
5.
6.
7
8
|
Введение в тему урока. Зрительное
восприятие языкового материала.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь участвовать в учебном
диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать
собственное мнение; уметь подбирать родственные слова, выделять общую часть в
родственных словах, определять пропущенную орфограмму и применять правило правописания
данной орфограммы.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: создание условий для умений
участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и
аргументировать собственное мнение; выполнять работу самостоятельно.
Методы:
поисковая
деятельность, практические , стимулирование
Методы
поощрения: стимулирующее
оценивание
Коррекция
Формулирование
темы урока.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно формулировать тему
урока, осуществлять поиск необходимой информации из материалов учебника,
рассказа учителя; строить понятные речевые высказывания, аргументировать
собственное мнение.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать самостоятельно-му
формулированию темы урока.
Методы:
учебный
диалог, ассоциативный
Методы
поощрения: похвала
Целеполагание.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно выделять и
формулировать цели урока.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать
деятельность обучающихся для самостоятель-ного формулирования целей урока.
Методы: иформационно-обобщающие
Методы
поощрения:
одобрение
Организация
самостоятельных выводов.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь строить понятные речевые высказывания,
формулировать выводы, аргументировать собственное мнение; уметь действовать
с учетом выделенных ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при
выполнении задания.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать деятельность обучающихся
по формированию самостоятельных выводов.
Методы: информационно-обобщающие
Знакомство
с новыми понятиями.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания об однородных членах
предложения.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать учебную деятельность
обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение новых знаний.
Методы
организации работы: проблемно-поисковый,
иллюстративный, информационно-поисковый
Методы
стимулирования: оценивание,
похвала
Организация
первичного узнавания и нахождения.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно узнавать и
находить однородные и неоднородные определения в тексте; осознанно строить речевое
высказывание в устной форме о правилах обозначения однородных и неоднородных
определений на письме; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и
аргументировать собственное мнение.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать работу по первичному
узнаванию и нахождению однородных и неоднородных определений в предложениях.
Методы:
беседа,
работа с Толковым словарем, практические, поиск контактов и сотрудничества,
организация самопроверки.
Физкультминутка.
Формирование
и отработка умения находить однородные члены предложения, определять их роль
в предложении.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь осуществлять поиск необходимой
информации из материалов предоставленных учителем; использовать различные
способы обработки, анализа, передачи информации; принимать участие в учебном
диалоге; формулировать и аргументировать собственную точку зрения; принимать
другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать группы для совместной
познавательной деятельности, предоставить обучающимся необходимый для работы
материал, способствовать созданию ситуации успеха.
Методы:
поисковый,
формирование познавательного интереса, опора на жизненный опыт,
заинтересован-ность в результате коллективной работы.
Методы
поощрения: похвала,
оценивание
|
Слайд
2.
-
Какое
сейчас время года? Назовите приметы зимы.
-
Что изображено на ваших карточках? (снежинки)
-
Какие они? Опишите их. (хрупкие, красивые, холодные, белые, серебристые…)
Минута
чистописания.
-
Записываем красиво слово снежинка.
-
Ребята, от какого слова образовано слово снежинка? (снег).
-
Подберите родственные слова (снеговик, снежок, снеговая (туча), снегоход).
Слайд
3.
Сн…говик
сн…жок сн…говая сн…гурочка
-
Запишите родственные слова, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму
и выделите общую часть.
-
Посмотрите еще раз внимательно на эти снежинки. Что интересного заметили?
(Они все одинаковые)
Слайд
4.
-
Как
вы думаете, какое отношение имеют одинаковые снежинки к теме нашего
урока? (В предложениях есть одинаковые члены предложения). Откройте стр. 170
учебника, исследуйте её, подумайте и назовите тему нашего урока. (Тема сегодняшнего урока
«Где используются однородные члены предложения».)
- Какие члены предложения называются однородными?
- Как вы думаете, что
нам необходимо знать об однородных членах и что мы должны уметь?
Слайд 5.
Что надо знать Что надо уметь
Признаки однородных Находить в
тексте
членов предложения. однородные
члены
предложения.
Употреблять в
своей
речи
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в
предложениях с одн.
членами.
- Ребята, подумайте и сформулируйте признаки
однородных членов предложения.
Выводы: каждый начинает свое
выступление со слов «однород-ными называются члены предложения, которые…»
(признаки не повторять!)
Слайд
6.
Признаки однородных членов предложения:
1. Отвечают на
один и тот же вопрос
2. Являются
одним и тем же членом предложения
3. Относятся к
одному и тому же слову
4. Выражены
одной и той же частью речи
5. Читаются с
перечислительной интонацией.
На первом уроке по теме «Где используются однородные
члены предложения?» мы с вами провели исследование. Так где же используются
однородные члены предложения?( ответы детей).
Давайте откроем учебник и выполним упр 144.
Ученики читают задание.Выполняют, затем проверяют
при помощи толкового словаря.
- Найдите в нем определения, подчеркните их. К
какому слову они относятся? На какой вопрос отвечают? Каким членом
предложения являются? Какой частью речи выражены? Почему между ними не
поставлена запятая? (Нет перечислительной интонации, в этих определениях нет
однородности)
- Попробуйте поставить между этими определениями
союз и.
Вывод: Неоднородные
определения характеризуют предмет с разных сторон, между неоднородными
определениями нельзя поставить союз и.
Слайд 7.
- А теперь поработаем в группе. Перед вами
четыре предложения:
Они р…дились к…ротким зимним днем. Тихо падали из
облаков на землю ле…кие, нев…сомые сн…ж…нки. Подставь варежку и поймай
сн…жинку. Посм…три, как она ч…десна!
- Вставьте вдвоём с соседом пропущенные буквы.
- Докажите, правильно ли вы вставили буквы?
- Спишите текст.
- Найдите однородные члены предложения, подчеркните
их.
- Охарактеризуйте однородные члены предложения
(главные или второстепенные).
- Как на письме они разделяются? (запятой)
- А как они соединяются? (Союзом «и»)
- Вывод: какими членами предложения могут
быть однородные члены предложения? (главными и второстепенными).
- Есть ли в этом тексте предложение с неоднородными
определениями? (первое предложение) Прочитайте его. Докажите, что в этом
предложении есть неоднородные определения. (в этом предложении определения
характеризуют предмет с разных сторон, между ними нельзя поставить союз и).
-
Слайд 8.
Ребята, а сейчас вы будете работать в группе. Вы
получете задание. Внимательно прочитайте его и расскажите, где
используются однородные члены предложения? Для чего нужны однородные члены
предложения в нашей речи ( вопросы вывешены на доске)
Задание
1. Коробка
с надписью «Корм для кошки».
В
состав корма входят: зерновая мука, твёрдая жёлтая кукуруза,
животный жир, пшеничная мука, соль, лимонная кислота,
витамины.
Задание
2. Коробка
с грудным сбором
Травяной
сбор составляют цветки липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы. Сбор
применяется при ангине, бронхите, простудных заболеваниях.
Способ
применения: три столовые ложки травы поместить в эмалированную посуду,
залить одним литром горячей кипяченой воды, закрыть крышкой и кипятить
в течение пятнадцати минут. После этого отвар охладить и процедить.
(состав лекарства и инструкции по приготовлению)
Выступление одного представителя из группы
- Так где же используются однородные члены
предложения?
- У какой группы в тексте есть неоднородные
определения? Найдите такие предложения и прочитайте.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.