КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ УМК "ШКОЛА РОССИИ" "ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ В ДАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ"

РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС (УМК «Школа России»)

Автор: Куприянова Лариса Енсуновна

Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в дательном падеже.

Цель урока: совершенствовать умение правописания безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Задачи урока:

Ø закрепление знаний о существенных признаках, по которым распознаются данные падежи;

Ø развитие навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе, орфографической зоркости;

Ø воспитание умения работать в коллективе, радоваться успехам товарищей.

Формируемые УУД:

- познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока; структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

- личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

№ п/п	Ход урока		УУД
	Учитель	Учащиеся
1	Орг. момент.
	(Слайд № 2) Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы её понимаете?	Высказывают свои предположения.	Личностные, познавательные: высказывают своё понимание смысла пословицы, нацеливание на получение нового знания.
2	Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
	(Слайд № 3) - Прочитайте строки из сказок. Гости князю поклонились. Воротился старик ко старухе. Гости к пристани идут. Вот пошёл он к синему морю.
	- Откуда эти строчки? - У выделенных существительных определите падеж, выделите окончания. Что заметили?	А.С.Пушкин. “Сказка о царе Салтане…”, “Сказка о золотой рыбке” Все существительные стоят в Д.п., но имеют разные окончания.	Познавательные: применяют знание, полученное на уроке литературного чтения.
	Постановка учебной задачи (Слайд № 4) - Почему в указанных существительных разные окончания, хотя стоят они в одном падеже? - Давайте постараемся решить эту проблему на нашем уроке.	Высказывают свои предположения.	Познавательные, коммуникативные, регулятивные: учатся высказывать свою точку зрения на вопрос учителя, слушать мнение других детей, формулировать учебную задачу.
3	Открытие нового знания. А) Поиск решения. Работа в группах. - Сегодня на уроке русского языка вы будете в роли исследователей. (Слайд № 5)	Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает своё задание и выполняет его.	Познавательные, коммуникативные, регулятивные: учатся проводить анализ задания, выстраивать логическую цепочку рассуждения, доносить своё мнение до других, принимать другие точки зрения, договариваться друг с другом.
	Задание для 1 группы. (Слайд № 6) Приближался (к чему?) к воде, речке, опушке, обрадовался (кому?) лисе, тётке, царевне. Задания: 1.     Определите падеж и склонение имён существительных. 2.     Выделите окончания имён существительных. 3.     Сделайте вывод о безударных и ударных окончаниях имён существительных в данном падеже и склонении. 4. Определите падеж и склонение имён существительных, вставьте пропущенные окончания. Объясни их написание. Поклонились рыбк…, пришли к цариц…, пристают к застав… .
	Задание  для 2 группы. (Слайд № 7) Идёт (к чему?) к столу, к морю обратился (к кому?) к петушку, к коню. Задания: 1.     Определите падеж и склонение имён существительных. 2.     Выделите окончания имён существительных. 3.     Сделайте вывод о безударных и ударных окончаниях имён существительных в данном падеже и склонении. 4. Определите падеж и склонение имён существительных, вставьте пропущенные окончания. Объясни их написание. Плывёт по мор…, молвит царевич…, плывут по неб… .
	Задание для 3 группы. (Слайд № 8) Дивятся (чему?) печи, совести, храбрости подошёл (к кому?) к матери, к дочери. Задания: 1.     Определите падеж и склонение имён существительных. 2.     Выделите окончания имён существительных. 3.     Сделайте вывод о безударных и ударных окончаниях имён существительных в данном падеже и склонении. 4. Определите падеж и склонение имён существительных, вставьте пропущенные окончания. Объясни их написание. Тужит по дочер…, подошёл к пристан…, воротился к ноч… .
	Проверка выполнения заданий в группах. Учитель по ходу выступления вывешивает на доске опорные сигналы.	Каждая группа выходит к доске и подводит итог своей исследовательской работы. 1 группа (слайды № 9 – 10): Существительные 1 склонения в Д.п. оканчиваются на – е. 2 группа (слайды № 11 – 12): Существительные 2 склонения в Д.п. оканчиваются на – у, - ю. 3 группа(слайды № 13 – 14): Существительные 3 склонения в Д.п. оканчиваются на – и.
	Б) Решение проблемы. (Слайды № 15 – 16) - Какой вывод можно сделать о правописании окончаний имён сущ. в Д.п. 1 скл., 2 скл., 3 скл.? - Вернёмся к началу нашего урока. Отчего же в указанных существительных разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже? - Объясните правописание окончаний выделенных существительных.	- В дательном падеже существительные 1 скл. имеют окончание – е, 2 склонения – окончания – у, - ю, 3 склонения – окончание  – и. - Потому что окончание существительного в Д.п. зависит от склонения. - Подошёл (к кому?) к князю – Д.п., 2 скл., воротился (к кому?) ко старухе – Д.п.,  1 скл., пристают (к чему?) – к пристани – 3 скл., Д.п., подошёл (к чему?) к морю – 2 скл., Д.п.
	(Слайд № 17) - Вот и раскрыты все секреты, исследование проблемы завершено. А теперь закрепим правило. Чтобы правильно написать безударное окончание существительного, надо . . . (Слайд № 18) Построение алгоритма определения безударного окончания имени существительного.	Определить падеж имени существительного. Определить склонение имени существительного. По падежу и склонению вспомнить окончание имени существительного.
4	Физкультминутка. (Слайд № 19)
5	Первичное закрепление нового знания. (Слайд № 20) - Запишите словосочетания. Используя полученные знания и алгоритм, вставьте пропущенные окончания существительных. Бежал по деревн…, писал по тетрад…, подарил дочер…, скачет по дорожк…, гуляла по алл…,  подошёл к площад…, письмо сестр…, вернулся к пристан… . (Можно предложить списывание или запись под диктовку. 1 – 2 человек можно вызвать к доске.)	Учащиеся списывают словосочетания с доски (записывают под диктовку), вставляют пропущенные окончания.	Регулятивные, познавательные, личностные: учатся работать по алгоритму, сохранять учебную задачу, выстраивать цепочку рассуждений, самоконтроль.
	Проверка. - Объясните, какие окончания вы вставили и почему?	Учащиеся доказывают, почему они написали такие окончания, используя новые знания. (Для проверки можно использовать средства обратной связи.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
	Работа по карточке. - Поставьте существительные, данные в скобках в Д.п., выделяя окончания. 1) Солдат пишет письмо (мать, друг, жена). 2) Поезд подъезжает к (Астрахань, Москва, Волгоград). 3) Грибник идёт по (лес, тропинка, пустошь). Самопроверка - (Слайд № 21)	Учащиеся применяют новое знание на основе сопоставления своего выполнения задания с эталоном для самопроверки.	Регулятивные: - контроль в форме сличения своей работы с эталоном; - коррекция – внесение необходимых исправлений в свою работу, если она расходится с эталоном; - самооценка Личностные: - развитие самооценки личности, - формирование адекватной позитивной самооценки, - формирование границ собственного «знания» и «незнания».
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
	Задание «Подпиши конверт» (Слайд № 22) Цель: развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных в Р.п. и Д.п.	Учащиеся, используя правила о правописании безударных падежных окончаниях имён существительных в Р.п. и Д.п., подписывают конверт	Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - различение способа и результата действия, - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки, - выполнение учебных действий в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: - структурирование знаний, - построение рассуждения в форме связи простых суждений, - доказательство.
8	Рефлексия деятельности. Итог урока. (Слайд № 23) - Ребята, как вы думаете, почему урок я начала с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»? - Что же вы сегодня узнали на уроке?	- Сегодня мы получили новые знания. - Мы узнали, что в дательном падеже существительные 1 скл. имеют окончание – е, 2 склонения – окончания – у, - ю, 3 склонения – окончание  – и.	Личностные, познавательные: самооценка, формулирование полученного знания.
9	(Слайд № 24) Домашнее задание: стр. ___, упр. ____.