Конспект урока русского языка Тема: «Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных» 1 класс

   Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №29»

Конспект урока русского языка

Тема: «Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных»

1 класс

(УМК «Начальная школа 21 века»)

                                                          Разработала и провела:

                                                                                               учитель начальных классов

                                            Малёнкина Т.В.

2023г

Тема:  Правила речевого  поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.

Цель: знакомство с правилами речевого поведения, закрепление правописания имен собственных.

Задачи:

·        научить правилам речевого общения

·        закрепить  правила написания имен собственных

·        формировать умение запоминать правила правописания и применять их на письме.

·        формировать умение анализировать текст;

·        формировать умение наблюдать над значением слова, определять место звука в слоге

·        способствовать развитию  речи, памяти и мышления

·        воспитывать культуру поведения при работе в парах и  группах

Оборудование: ПК, интерактивная доска,  интерактивный плакат  «Имена собственные», презентация, учебник «Русский язык» 1 класс автор С.В. Иванов, рабочая тетрадь, карточки с загадками для групповой работы.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД
1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. Цель: Обеспечить мотивацию уче­ния школьников, принятие ими целей урока	Слайд 1. Снег летает и сверкает В голубом сиянье дня, Словно пухом устилает Все дороги и дома. Сыплет, сыплет снег-снежок. -Начинаем  наш урок. Так же как снег украшает нашу землю, наводит порядок, давайте и мы наведем порядок на парте и проверим готовы ли вы к работе.	Проверяют готовность к уроку. Положительный настрой на работу на уроке.	Регулятивные Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
2. Актуализация знаний Цель: Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опор­ных знаний и способов дейст­вий, ценностных отношений)	Слайд2. -Откройте учебники на с.32 -Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, на слайде. -Прочитайте подписи к ним. -Что объединяет рисунки? -Почему важно знать свой возраст? -Что такое возраст? (возраст-период, ступенька в росте, развитии человека). -Прочитайте что говорится в рубрике «Это интересно» о возрасте на с.32 -В каких ситуациях надо знать и называть свой возраст? -При знакомстве, при записи в кружок или секцию, на приеме у доктора вы называете не только свой возраст , но и свое имя и фамилию. -А как пишутся имена людей? -Почему?	Рассматривают иллюстрацию Делают вывод Отвечают на вопросы Читают сведения -С заглавной букв -Это имена собственные	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; 2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 4) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 5) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. 6) формируем умение отвечать на вопросы, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные УУД формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
3. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы	Проанализируйте все, о чем мы сейчас говорили и попробуйте сказать какой теме будет посвящен наш урок? О чем будем говорить? Какие задачи решать? -Сегодня на уроке мы разберем речевые ситуации, находясь в которых важно учитывать возраст человека с которым вы общаетесь, закрепим знания об именах собственных. Ребята, вы можете точно сказать, сколько вам сейчас лет? (в точности до месяца). -Не все точно смогли сказать свой возраст. Интересно почему? -Давайте прочитаем диалог на с.32 у.1 -Может, из диалога мы узнаем, почему вы точно не определили свой возраст. -Почему же нельзя точно запомнить свой возраст?	Под руководством учителя формулируют учебную проблему. Возраст. Поведение человека. Имена собственные. Не совсем.
4.Открытие нового знания	- Работа в парах. Фиксация нового знания. -Вспомните правила парной работы. -Обсудите в парах  задание №3. -Выберите из слов в скобках, такое чтобы у вас получилось правильное красивое предложение. Подчеркните это слово. Прочитайте получившееся предложение. -Обсуждение. -Найдите в упражнении вопросительное предложение. Что послужило подсказкой? - Прочитайте его с правильной интонацией. -А как ответить на этот вопрос? -А взрослому человеку можно задать такой вопрос? -Проверьте свои предположения прочитав рубрику «Это интересно» на с.33 -Так кто из вас ответил правильно?	-Чтение диалога по ролям -Возраст меняется потому что мы растем, время идет. Строят предположения.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре.
5.Применение нового знания. Имена собственные. Цель: Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала. 2.Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения уч-ся материала урока	-Ребята у писателя А. Шибаева, с произведениями которого вы знакомились на уроках чтения есть стихотворение, которое называется «Находка». -Объясните значение слова «находка». -Кто из вас что –нибудь находил? -Я думаю, что находка из стихотворения должна вас  удивить. -Чтение стих-я находка, хорошо читающим учеником. С. 33-34 -Прочитайте выделенные слова Слайд3. Мишка   мишка -Слова написаны по-разному. Почему? -В речи есть слова, которые произносятся одинаково, но имеют разное значение Слайд3. Открыть иллюстрации. -Так почему слово Мишка написано с заглавной буквы? -какие еще слова относятся к именам собственным? Приведите примеры.	Чтение стих-я «Находка» Имеют разное значение. Мишка – имя собственное Мишка – имя собственное	Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
6.Физминутка.	Двигательная музыкальная физминутка. -Кто запомнил под чем танцевали мышата?
7.Продолжение работы по теме «Имя собственное» 8.Закрепление. Цель: 1.Установить пра­вильность и осоз­нанность изучен­ного материала. 2.Выявить про­белы первичного осмысления изу­ченного мате­риала, неверные представления уч-ся 3.Провести кор­рекцию выявлен­ных пробелов в осмыслении уч-ся изученного мате­риала 4.Обеспечить в ходе закрепления повы­шение уровня ос­мысления изучен­ного материала, глубины его пони­мания	-На пенечке есть грибочки, Не лисички, не сморчки. Попадут к вам в кузовочки Не маслята, не строчки. Попадут опята – дружные ребята. -Какие грибы запомнили? -Кто их видел в лесу? -Почему для кузовка выбрали опята? Как их автор назвал? Слайд4. -Опята бываю двух видов съедобные и несъедобные (ложные). Важно уметь отличать эти грибы, чтобы не нанести вред своему здоровью. Работа в рабочей тетради на печатной основе. -Откройте тетради. Дорисуйте грибочки. -Назовите буквы из упр.2 -Что общего  у  этих букв? -Давайте вспомним как правильно пишутся эти буквы. Слайд 5,6,7- письмо в воздухе -Запишите по 1 разу буквы второй строки. -Придумайте имена собственные в которых мы будем писать эти буквы. -Письмо под диктовку Боря, Дымок, Воронеж. -Взаимопроверка. С доски. -С какой буквы начинали писать эти слова? Почему? -А кроме имен собственных какие еще слова пишутся с заглавной буквы? Работа по интерактивному плакату. -Внимательно прочитайте слова, исправьте ошибки. Работа в группах. Работа со звуковыми моделями. Слайд8. Разделитесь на группы. Каждая группа получает карточку с загадкой. При помощи загадки группа узнает с каким, словом нужно работать. -отгадайте загадку и выберите соответствующую звуковую модель. Обсудите в группе, устно проведите звуковой анализ слова 1. Если с крыши потекло И сугробы ниже. Значит солнце припекло Убирайте ……. (лыжи) 2. Весь Антошка- шляпка да ножка. Дождь пройдет- он подрастет.    (гриб) 3. Длиннохвостая лошадка Привезла  нам каши сладкой Ждет лошадка у ворот- Открывай пошире рот.   (ложка) -Проверка. Дети называют соответствующую модель. -У каких слов  звучание слова и написание не совпадают? (гриб, ложка) -Как это показано в звуковой модели? -А в слове лыжи  нет ловушек? -Продолжаем раскрывать секреты речи. -Прочитайте предложения. Слайд9 У Маши красный шарик. Маша дает команду Шарику. -Что заметили? -какой вывод можно сделать? -Слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному, т.к имена собственные пишутся с заглавной буквы. Тренировочное упражнение.(р.т. С.28) -прочитайте упр. Слайд 10 -Найдите слова, которые звучат одинаково. -Что заметили необычного? -Объясните значение каждого слова. С поля- Поля Сережка-Сережка -Кто-нибудь может вспомнить подобные пары слов?(пончик -Пончик) Коллективная работа. -Вспомните о чем мы говорили в начале урока? -Верно, возраст есть не только у людей, но и у городов. -Прочитайте текст упр.6 с. 29 р.т. -Что интересного услышали? -назовите имена собственные, ктр, встретились в тексте. -С какой буквы они записаны? Почему? -Что такое город?  -город – крупный населенный пункт, в котором имеются фабрики и заводы, учебные заведения, культурные учреждения. Городов в нашей стране очень много. И чтобы отличать города друг от друга  каждому городу дали свое название. Названия городов –имена собственные и поэтому пишутся с большой буквы. -Назовите название города в котором мы живем. -А кто знает сколько лет нашему городу? Наш город образовался в ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,………………………………… ……………………………………………………….. -А  как  называется страна, в которой мы живем? -Россия – название страны, имя собственное пишем с заг. Буквы -А как называют нас, жителей России? -спишите 2-е предложение, подчеркните название страны.	Отвечают на вопросы Читают сведения Работа в рабочей тетради на печатной основе. Заглавные Слайд 5,6,7- письмо в воздухе Письмо букв Обмениваются тетрадями, взаимопроверка. С заглавной. Имена собственные Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Работа по интерактивному плакату. Исправляют ошибки. Работа в группах. Работа со звуковыми моделями. Отгадывают загадки Формулируют вывод Анализируют одинаковые по звучанию слова. Одно и тоже слово то с м. б, то с б.б Объясняют значение слов О возрасте Высказывают предположение Россия россияне	Познавательные УУД Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук. Познавательные УУД Работа с текстом
9.Итог урока Цель: Выявление каче­ства и уровня усвое­ния уч-ся знаний и способов действий	-Подведем итог. -Какие слова называют именами собственными? -Как они пишутся?          -Сделайте вывод о правописании заглавных букв: Ставится буква у строчки в начале Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия, пишутся с нею Чтобы заметней им быть и виднее. Чтобы звучали громко и гордо Имя твое, имя улицы города. Буква большая совсем не пустяк! В букве большой уважения знак!		Регулятивные УУД 1)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
10.Рефлексия Цель: Инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками	.«Пейзаж – зеркало настрое­ния»……………………………………………………… …………………………………………………….. …………………………………………………………		Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

Ставится буква у строчки в начале

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия, пишутся с нею

Чтобы заметней им быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы города.

Буква большая совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак!

Краткое описание документа:

именах собственных. Цель: знакомство с правилами речевого поведения, закрепление правописания имен собственных. Задачи: научить правилам речевого общениявоспитывать культуру поведения при работе в парах и группах закрепить правила написания имен собственных формировать умение запоминать правила правописания и применять их на письме. формировать умение анализировать текст; формировать умение наблюдать над значением слова, определять место звука в слоге способствовать развитиюречи, памяти и мышления