Конспект урока русского языка в 5 классе "Род имён существительных"

План-конспект урока русского языка

1. Предмет: Русский язык

2. Класс: 5

3. Учебник (УМК): «Русский язык. 5 класс ФГОС», Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, часть 2.

4. Тема урока: Род имен существительных.

5. Тип урока: систематизирующий

6. Оборудование: чистые листы бумаги, печатные кейсы, толковые словари, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

7. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид УУД	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.	Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Употребляют имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими
Метапредметные	Самостоятельно ставят цель деятельности, планируют и прогнозируют результат, контролируют процесс достижения результата.	Корректируют свои действия и оценивают их успешность Учёт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное мнение
Личностные	Осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач, соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями выработка своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. (Я – член семьи, школьник, одноклассник, друг, гражданин)	Осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, ориентирование в нравственных нормах, правилах, оценках.

Ход урока

Этап урока	Задачи	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Орг. этап. 2 мин	Организовать активную познавательную деятельность учащихся	–  Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим изучать раздел «Имя существительное». Взгляните на интерактивную доску. Попробуйте разделить эти слова на 3 группы: стол, лампа, окно, песок, ракушка, солнце, пиджак, куртка, платье.	Приветствие. Сообщение цели урока, формирование темы урока. Включение в деловой ритм.	Готовятся к работе. Исходя из целей урока, ориентируясь на результаты выполненного задания, формируют название темы урока, его цели.
2. Актуализация знаний. 2 мин	Повторить элементарные понятия относительно существительного	–  Сейчас вы поделитесь на небольшие группы и получите кейсы. Ознакомьтесь с заданием 1 и готовьтесь ответить.	Раздает кейсы каждой группе. Слушает и оценивает ответы.	Самостоятельно знакомятся с заданием. Один человек от группы отвечает на вопрос кейса.
3. Определение уровня знаний. Мотивирование 4 мин	Выявить проблемы в знаниях на уровне группы. Мотивировать к дальнейшей деятельности.	- Для определения уровня своих знаний по пройденным темам, вам нужно выполнить работу по кейсам, задание 2.	Раздает кейсы каждой группе. Слушает и оценивает ответы.	Читают предложения, отвечают письменно и комментируют свои ответы.
4. Систематизация знаний, полученных на прошлых занятиях. 5 мин	Умение графически систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. Самооценка своей работы.	– Ребята, каждому из вас я раздам кейсы с тестами, задание 3. Ознакомьтесь с вопросами и приступайте к выполнению задания. – Взгляните на интерактивную доску. Перед вами ответы на кейсы. За каждый правильный ответ вы можете начислить себе 1 балл.	Раздает кейсы-тесты. Предлагает детям оценить свои ответы.	Индивидуально выполняют тесты на отдельных листах бумаги. Сверяют результаты задания с ответами на доске, подсчитывают баллы.
5. Физминутка. 2 мин	Восстановление физических и духовных сил.	–  Я буду читать однокоренные слова к словам РОД И ИМЯ. Если прозвучит слово с корнем РОД, вы садитесь, если слово с корнем ИМЯ, встаете: родня, именной, родовой, сродниться, именины, родители, именитый, родословная, родня.	Читает слова.	Выполняют соответствующие движения.
6. Введение нового материла 2 мин.	Активизация деятельности учащихся. Самостоятельное изучение правила.	–  Ребята, в кейсах, которые вы получите сейчас есть важная информация под заголовком «Как определить род у существительного». Вам предстоит выбрать любые удобные для вас способы, которые предложены в кейсах и выполнить по ним задание.	Предлагает задание и способы его решения. Создает ситуацию выбора.	Работают со словарем. После коллективного обсуждения решают, какой из вариантов ответа выбрать.
7. Закрепление изученного материала. 2 мин.	Активное использование полученной информации в конкретном тексте.	–  Скажите, пожалуйста, какой язык вы изучаете в качестве иностранного? Следующий кейс поможет вам вспомнить некоторые правила английского языка. Данное задание поможет нам глубже понять тему сегодняшнего урока.	Предлагает изучить информацию о роде имени существительного в изучаемом детьми иностранном языке.	Объясняют, в чем разница между наличием рода у имени существительного в русском и английском языках. Записывают  ответ.
8. Итоги урока. 2 мин	Целостно обобщать полученную информацию.	–  Ребята, сейчас вы получите карточки-посредницы. Вы должны выполнить итоговое задание в парах	Подводит итоги урока. Итоговое задание.	Работают в парах.
9. Рефлексия. 2 мин.	Анализировать собственные мыслительные операции.	– Что вы запомнили по итогам урока? Что было самым сложным? Как вы оцениваете собственную деятельность? Я предлагаю каждому из вас заполнить сигнальную карту. Отметьте на ней свой уровень освоения темы урока: К (красный) – знаю на отлично; Ж (желтый) – знаю хорошо; З (зеленый) – освоил материал слабо;  С (синий) – ничего не понял по теме урока.	Подводит итоги урока, задает вопросы по организации занятия. Предлагает детям оценить уровень освоения темы урока.	Отвечают на вопросы учителя. Готовят письменный отчет по итогам занятия
10. Домашнее задание. 2 мин.	Формировать самостоятельность в учебно-познавательной деятельности.	–  Домашнее задание вам следует выполнить в группах. Упражнение 507 вам следует выполнить письменно и сделать коллаж по теме текста упражнения.	Диктует домашнее задание. Контролирует наличие записей в дневниках.	Записывают в дневники домашнее задание.

Как организовать работу детей в парах  сменного состава

Организовать работу в парах сменного состава поможет карточка-«посредница», которая состоит из теоретической и практической частей. Например:

Карточка №1.

Лицевая сторона:

Изменение имен существительных по падежам называется … Чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное, нужно … Например: … Имена существительные типа  метро, кафе называются …, потому что … В именах существительных ночь, дрожь мягкий знак пишется, потому что … А у существительного луч – не пишется, так как…

На обороте:

1. Укажи род и склонение имен существительных: дело, верность, слава, полотенца, ночь, стол. 2. Просклоняй в единственном числе и во множественном числе: лист, листья. 3. Запиши слова в два столбика, вставь, где нужно, мягкий знак: сторож…, туш…, борщ…, печ…, молодеж… .

Карточка №2.

Лицевая сторона:

Постоянные признаки имени существительного…., непостоянные признаки… Начальная форма имени существительного – это… Изменение имени существительного по падежам называется… В русском языке … склонения. Примеры:… Падеж имени существительного можно определить по …

На обороте:

1. Скоро весенние ручьи  наполнят голубой лес звонким журчанием . 2. Вставь пропущенные буквы, определи склонение, падеж имен существительных: Письмо по памят… сказка для девочк… Подарок для подруг… главы из повест… о дружб… Пришла к подруг… поступил по совест…

Алгоритм работы с карточкой может быть отпечатан для каждого ученика, а может быть общим для всех детей.

Один из вариантов алгоритма работы:

1. Получил карточку – поставь крестик в листе учета (см. таблицу ниже).

2. Объясни партнеру задание первой части своей карточки, ответь на его вопросы, задай контрольные вопросы.

3. Выслушай объяснения товарища по первой части задания, задай ему вопросы, ответь на контрольные вопросы.

4. Поменяйтесь карточками и выполните каждый второе задание новой карточки.

5. Проверьте друг у друга правильность выполнения вторых заданий, найдите и исправьте ошибки. Поблагодарите друг друга.

6. В листе учета обведи кружочком крестик той карточки, по которой ты работал и которую передал товарищу. Отметь крестиком ту карточку, которую получил.

7. Найди нового партнера, сядь на то место, которое освободилось, и начинай работать с пункта 2.

Лист учета.

№ п\п	Фамилия, имя	Существительное
		1	2
1.	Иванов Ю.	Х
2.	Котов С.		Х
3	Мишина В.

Работа в группах. Карта наблюдения.

Понимание учебной задачи - Как знакомятся с заданием (по отдельности, коллективно) - Уточняют ли задание - Понимают ли учебную задачу
Организация работы - Планируют ли свои действия - Работают по следующей схеме: 1) самостоятельная  индивид.  работа обсуждение - выбор правильного ответа 2) выдвижение идей - анализ - выбор правильного ответа - Распределяют ли работу - Кто лидер в группе - Кто ведомый - Кто пассивен - Кто чаще высказывает идеи - Кто анализирует - Кто фиксирует ответы - Репетируют ли выступление (ответ) - Кого выбирают отвечать - Темп работы
Коммуникативные умения - Какова психологическая атмосфера - Умеют ли слушать друг друга - Умеют ли излагать свои мысли - Умеют ли анализировать - Умеют ли аргументировать свое согласие или несогласие
Примечания

С помощью данной таблицы имеется возможность быстро и кратко фиксировать результаты, анализ которых значительно облегчал задачи формирования групп, коррекции их деятельности, выбора оптимального стиля работы, осуществления дифференцированного подхода к учащимся, выбора функции учителя при организации групповой работы.

Кейсы.

Задание 1.

Подготовьте устный ответ на вопрос.

На какие вопросы может отвечать имя существительное?

Задание 1.

Подготовьте устный ответ на вопрос.

Что обозначает имя существительное как часть речи?

Задание 1.

Подготовьте устный ответ на вопрос.

Какие постоянные морфологические признаки имеет имя существительное?

Задание 1.

Подготовьте развернутый устный ответ на вопрос.

Какие непостоянные морфологические признаки имеет имя существительное?

Задание 2.

Прочитайте предложения.  Готовьтесь к его комментированию по просьбе преподавателя. 

Около каждого пункта поставьте  необходимый условный знак.

« ! » - Я это знал(а)

« + » - Новое для меня

« - »  -  Вызывает у меня сомнения

« ? »  - Я этого не знал(а)

1. Название «Имя существительное» происходит от латинского слова «substare», что значит «существовать»

2. Существительное – это часть речи, которая включает в себя название предметов и одушевленных существ.

3. Именем существительным может стать другая часть речи, которая перешла в форму имени существительного. Например: столовая (ложка) переходит в столовая (место, где кушают).

4. Имя существительное может выступать в предложении в функциях подлежащего, дополнения и именной части сказуемого.

5. В предложениях существительное, как правило, выступает в роли подлежащего или дополнения, а также обстоятельства или сказуемого.

6. Существительное называет предметы в широком смысле слова; это – названия вещей (стул, тетрадь, компьютер, мяч), лиц (парень, девочка, юноша, человек), веществ (крупа, соль, молоко, кислота), живых существ и организмов (собака, соловей, ящерица, карась, бактерия), фактов, событий, явлений (концерт, разговор, грусть), географические положения (Россия, Байкал, Крым), а также качеств, свойств, действий, состояний (наивность, синева, толкотня).

7. Существительное коротко обозначается как «сущ».

8. Существительные нарицательные служат общим наименованием класса единичных предметов: человек, страна, книга.

9. Существительные собственные служат наименованием конкретного предмета, который выделяется из класса однородных: Степан, Китай, Татарстан.

Задание 3.

Выполни тест (на отдельном листочке).

А1. Из предложенных вариантов выберите имя существительное:

1) песня

2) песенный

3) поющий

4) петь

А2. Выберите неодушевленное имя существительное:

1) подоконник

2) котенок

3) мальчик

4) дедушка

А3. Найдите одушевленное имя существительное:

1) конфета

2) утка

3) шнур

4) клавиатура

А4. В каком случае НЕ пишется раздельно?

1) (не) ряха

2) (не) проблема

3) (не) былицы

4) не (взгода)

А5. В каком случае НЕ пишется слитно?

1) (не) беда

2) (не) дождь

3) (не) доросль

4) (не) сказка

А6. В каком случае на месте пропуска пишется «ик»?

1) ребеноч _ _

2) звоноч _ _

3) фонар _ _

4) сыноч _ _

А7. В каком случае на месте пропуска пишется «ек»?

1) карандаш _ _

2) лист _ _

3) корабл _ _

4) росточ _ _

А8. В каком случае на месте пропуска пишется «щ»?

1) перепис_ик

2) заказ_ик

3) перебеж_ик

4) свар _ ик

А9. В каком предложении существительное выступает в роли подлежащего?

1) Солнце взошло.

2) Увидели солнце

3) Обрадовались солнцу

4) Укрылись от солнца

А10. В каком предложении присутствует одушевленное имя существительное?

1) Мальчик вырос

2) Вырастили цветок

3) Собрали ягоды

4) Зима пришла

Задание 4.  Ознакомьтесь с правилом определения рода имени существительного.

Как определить род у существительного

Чтобы определить род у существительных нужно сначала определить слово, которое отвечает на вопросы «кто?», «что?». Это и будет имя существительное. В русском языке оно может быть мужского, женского и среднего рода

1) Поставьте существительное в начальную форму (единственное число, именительный падеж). Выделите окончание. Существительное принадлежит к мужскому роду, если окончание нулевое (ветер, компьютер) или «а», «я» (Саша, дядя). Женскому роду присущи окончания «а», «я» (колонка, гостья) или мягкий знак (ночь, печь). Средний род заканчивается на «о», «е», но существует группа разносклоняемых существительных среднего рода с окончанием «я»: время, пламя.

2) Определите род существительного по окончанию или конечной согласной. К мужскому роду относятся слова на согласный и на –й. Например, дом, каравай. К женскому роду относятся существительные на –а, -я, -ия. Например, кузина, семья. К среднему роду относятся существительные на –о, -е, -ие. Например, окно, платье.

3) Посмотрите, не является ли данное существительное исключением. К ним относятся существительные, оканчивающиеся на –ь. Такие существительные могут быть как женского, так и мужского рода. Так, слово словарь относится к мужскому роду, а слово тетрадь – к женскому.

4) Обратите внимание на род одушевленных существительных. Такие слова относятся либо к женскому, либо к мужскому роду. Исключения – дитя, животное, которые относятся к среднему роду. У одушевленных существительных определяйте род либо естественным полом человека или животного, либо окончанием существительного.

Задание 5.

В заданиях «В» коротко запишите правильный ответ. Воспользуйтесь толковым словарем.

В1. Из данных предложений выпишите существительные женского рода

Елена утром пила чай с медом и лимоном. Она смотрела на птицу, поющую за окном, сидя на ветке дерева.

В2. Из данных предложений выпишите существительные мужского рода

Кот жадно пил молоко из миски. Рядом ходил еж и принюхивался к аппетитному завтраку.

В3. Из данных предложений выпишите существительные среднего рода

По небу медленно плыло облако, которое на минуту закрыло солнце.

В4. Укажите, какого рода все существительные в данном ряду слов:

Овощ, картофель, шампунь, лебедь

В5. Укажите, какого рода все существительные в данном ряду слов:

Оценка, мозоль, фасоль, мышь

 Задание 6. Изучите информацию о роде имени существительного в изучаемом вами английском языке.

В английском языке род является не грамматической, а исключительно смысловой категорией.

В современном английском языке отсутствует грамматическая

 категория рода имени существительного. Имена существительные относятся к тому или другому роду по чисто смысловому признаку: к мужскому роду относятся имена существительные, обозначающие лиц мужского пола (a father отец, a brother брат. a son сын), к женскому роду относятся имена су ществительные, обозначающие лиц женского пола (a mother мать, a sister сестра, a daughter дочь), к среднему роду как правило, относятся имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы (a room комната a table стол, a pen перо). Имена существительные, обозначающие животных, обычно относятся к среднему роду.

Внешним показателем рода имени существительного в английском языке является употребление личных (или притяжательных) местоимений при замене существительного: he он (his) - для мужского рода; she она (her) - для женского рода; it он, она, оно (its)-для среднего рода

Задание 7.

С1. Объясните, используя тип речи – рассуждение, в чем разница между наличием рода у имени существительного в русском и английском языках? Напишите развернутый ответ на отдельном листе бумаги.

 Ответы на задание 3.

А1. 1

А2. 1

А3. 2

А4. 2

А5. 3

А6. 3

А7. 4

А8. 4

А9. 1

А10. 1

Ответы на задание 5.

В1. Елена, птица, ветка

В2. Кот, еж, завтрак

В3. Небо, облако, солнце

В4. Мужского рода

В5. Женского рода

Критерии оценивания задания 7.

С1.

Правильный ответ        2

Полный ответ      2

Тип речи – рассуждение использован с наличием тезиса и аргументов 4

Отсутствие тезиса при наличии аргументов      1

Отсутствие орфографических ошибок на изученные правила      4

Допущены 1-2 орфографических ошибки на изученные правила 2

Допущено более 2 орфографических ошибок на изученные правила    0

Пунктуационных ошибок на изученные правила нет 4

Допущены 1-2 пунктуационные ошибки на изученные правила  2

Допущено более 2 пунктуационных ошибок на изученные правила      0

В работе нет грамматических ошибок     3

В работе нет речевых ошибок        1

Максимальное количество баллов за задание С1        25

  Максимально количество баллов за работу – 25 баллов

Норма оценки:

«5» - 25-23 баллов

«4» - 18-22 балла

«3» - 12-17 баллов

«2» - менее 12 баллов