Конспект урока 17. Тема ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ и БУКВЫ. (1 класс, последний урок до - букварного периода)

Урок 17. Тема: Гласные звуки и буквы.1 класс

Задачи: помочь учащимся обобщить знания о гласных буквах и звуках; закрепить умение читать и писать изученные буквы; тренировать в чтении слогов и предложений с изученными буквами, в соотнесении схем слов со словами и наоборот; развивать исследовательские навыки при работе с репродукцией, иллюстрацией; воспитывать любовь к Родине, родному краю, уважение к ценностям общества.

Формируемые УУД: умение строить обобщение; работать с различными источниками информации: учебником, прописями, рабочей тетрадью, наглядными пособиями, мультимедийными устройствами.

Пропедевтика: понятие “предлог”, предлог в модели предложения.

ХОД УРОКА

      I.            Включение в учебную деятельность

-       Вспомните тот день когда вы впервые пришли в школу.

-       Какое у вас было настроение?

-       Все ли вы с радостью пришли учиться?

-       У кого из вас было чувство страха перед школьной жизнью?

-       Какие предметы в школе вам нравится изучать больше всего?

-       Что (какие качества) необходимо каждому ученику, чтобы стать прилежным учащимся?  (старательность, терпение, умение слушать, отвечать, быть усердным. Усидчивым.)

Мои маленькие ученики, запомните, пожалуйста, кто трудится, у того что-то да получится. А кто много трудится, у того больше получится. Терпение и труд всё перетрут.

-       Как вы понимаете смысл этих пословиц?

-       Есть ещё одна пословица, которая нам сегодня поможет на уроке: «Повторенье – мать учения».

    II.            Развитие речевого аппарата: «воет вьюга и самовар»

III.            Актуализация знаний

-       Откройте Азбуку на стр. Посмотрите на ленту букв. На каком фоне  изображены все изученные буквы?

-       Почему на красном?

-       Что вы знаете о гласных звуках?

-       Рассматриваем внимательно иллюстрацию. Кто изображён на ней?

-       Придумайте им имена. (Таня и Ваня).

-       Кто сидит в верхней части рисунка?

-       Что собачка держит в зубах?

-       Что рассматривают дети?

-       Что изображено на рисунках?

-       На какие две группы можно разделить эти слова? Одушевлённые существа и неодушевлённые предметы).

-       Что показывает девочка мальчику?

-       Назовите буквы, которые девочка показала мальчику.

-       В какую игру они играют? (В города, в школу, кто больше и т.п.)

-       Помогите детям правильно расставить буквы, чтобы они соответствовали словам.

-       Все ли буквы, изображённые на картинках, нам уже известны?

-       Что вы знаете о них?

-       Как вы понимаете пословицу: «учение – путь к умению».

-        Отгадайте загадки:  ни на меру, ни на вес, но у всех людей он есть. (УМ). По реке-простыне то вперёд, то назад, плывёт пароход то назад, то вперёд (утюг).

IV.            Постановка целей и определение темы урока

Ребята, мы с вами закончили  до - букварный  период обучения грамоте. Но мы продолжаем изучать буквы, которые есть в русском алфавите. Мы пока только говорили о буквах, которые на письме обозначают гласные буквы. Теперь мы начнём изучать и другие буквы. Перед вами откроется интересный мир литературы. И уже несколько месяцев вы сможете самостоятельно прочитать любую книгу. Сегодня нам предстоит повторить всё что мы с вами изучили с начала учебного года.

   V.            Работа по теме урока

-       Пожалуйста, подберите схемы к словам: Алёша, Анна, Антон, Ольга, Игорь, Ирина, Илюша.

-       Что общего у всех этих слов? (собственные, одушевлённые).

-       С каким звуком мы не смогли назвать слово?

-       Придумайте слова  нарицательные, начинающиеся с этих же гласных звуков. (аллея, оса, игра и т.п.)

-       С какой буквы в начале слова мы НЕ напишем ни одного слова? (с буквой Ы).

-       Назовите слова. В которых есть звук Ы. (СЫН, сыр, столы, школы, рыбы и т.п. )

-       Подберите схемы к словам со звуком [Ы].

-       В каком месте слова встречается звук  - Ы-?

-       Составьте предложения на стр. 13 Прописи.

-       Назовите в этих предложениях имена собственные и нарицательные.

-       Почему имена девочек написаны с заглавных букв?

-       Слого-звуковой анализ имён Алёша, Инна, Оксана.

-       Сколько может быть в слове ударных слогов?

-       А сколько всего слогов может быть в слове?

-       Обведите буквы по образцу, пожалуйста.

-       Какие звуки они обозначают?

-       В каких случаях мы пишем заглавные буквы?

-       Обведите орнамент. Раскрасьте его в два цвета. Цвет карандашей выберите самостоятельно.

-       Напишите сдвоенные буквы.

-       Что мы с вами знаем о предложении?

-       Прочитайте предложения, которые даны в прописи.

-       Допишите буквы в них по образцу.

-       Нарисуйте свои иллюстрации к словам, которые начинаются  с гласных звуков,  которые мы с вами уже изучили.

(Дети могут нарисовать с каждой буквой по одному-два рисунка: автомобиль, ослик, игрушки, обруч, облако, узор, улей, улитку, улыбку, ухо, ученика или ученицу и т.п.)

VI.            Физкультминутка.

VII.            Продолжение работы по теме урока.

-       Теперь под своими рисунками изобразите схемы слов

-       Обратите внимание на схемы слов на стр. 13 прописи

-       Что вы можете рассказать, глядя на схемы? (Примерный ответ: в первой схеме к слову Алёша три слога, потому что три гласных звука. Они обозначены красным цветом. Всего в слове пять букв. Если три гласные, значит две согласные. Звуков тоже пять. В слове Алёша ударный слог второй. Пишем слово с заглавной буквы. Это имя собственное. Слово обозначает одушевлённое существо. Далее разбираются все схемы и слова).

VIII.            Подведение итогов урока

-       Откройте Азбуку на стр. 39 и взгляните на ленту букв. Сколько букв, обозначающих гласные звуки, вы уже знаете?

-       Какие звуки обозначают эти буквы?

-       Понравился ли вам урок?

-       Что больше всего понравилось и запомнилось?

-                   Урок окончен. Благодарю за внимание.