Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока, тема "И ты, Брут!?"

Конспект урока, тема "И ты, Брут!?"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическое использование

результатов исследования в школе



Пояснительная записка



В целом ряде просмотренных автором источников, в изучении истории в школе, в учебнике выделяется небольшой параграф, посвященный убийству Цезаря, чаще всего он назван как «Мартовские иды»1. В контексте данных параграфов о Марке Юнии Бруте речь идет в нескольких предложениях. В основном констатации подлежат его участие в заговоре и последние события жизни – самоубийство Брута, с момента которого гибнет Римская республика.

Относительно авторских представлений и оценок заметим, что здесь также дело обстоит весьма скромно: Брута называют «воспитанником» диктатора, а иногда «возможно, сыном».

Наконец, в качестве иллюстративного материала все авторы используют картину «Убийство Цезаря» В. Каммучини (представленная в приложении к научно - исследовательской работы). Однако большинство из них не считают нужным подписать название репродукции, представляя ее как современный рисунок.

В связи со всем вышеизложенным разработала собственный урок, который, будет призван удовлетворить все требования современного образования, а также устранит описанные выше недостатки, свойственные большей части учебников.



Ниже представлен план-конспект и все методически важные моменты занятия на тему: «От республики к «цезарям».

Тип урока: комбинированный.

Ведущий метод: эвристическая беседа, проблемный метод.

Цели:

  1. Знать – основные факты, связанные с гражданскими войнами Цезаря и Помпея, причины падения Римской республики, личность и диктатуру Гая Юлия Цезаря.

  2. Уметь – выделять главное в тексте учебника и работать с картой и киноматериалом как одним из видов исторического источника; выявлять причинно-следственные начала гражданских войн, давать их оценку и оценку деятельности Цезаря.

  3. Понимать – выражения: «Жребий брошен!» и «предательство Брута», а также последствия победы Цезаря для ускорения крушения республики и его убийства для возобновления гражданских войн.

  4. Применять – полученные знания о личности Цезаря для сопоставления его с другими государственными деятелями; прогнозировать дальнейшую историю Рима.

Идея урока:

Они кричат: за нами право!

Они клянут: ты бунтовщик,

Ты поднял стяг войны кровавой,

На брата брата ты воздвиг!

Но вы, что сделали вы с Римом,

Вы, консулы, и ты, сенат!

О вашем гнете нестерпимом

И камни улиц говорят! 

В.Я. Брюсов, август 1905

Оборудование: учебник, карта «Римская республика в I в. до н.э.», проектор с колонками, раздаточный материал.



Ход урока

Приветствие, раздача смайликов каждому учащемуся для самооценки в конце урока:

- Для проверки домашнего задания мы напишем с вами небольшой тест из 10 вопросов (2 варианта), в каждом из которых из трех вариантов правильным является только один.




- Решают тот вариант, на котором сидят.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы

- Сегодня мы с вами завершаем знакомство с одним из периодов в истории древнего Рима.

- Посмотрите по оглавлению как назывался первый урок в этой главе?

- В каком году римляне установили республику?

Фиксирует на доске:

Линия времени (заполняющаяся весь урок и содержащая все основные даты текущей темы):



- Сравните с названием сегодняшней темы. Что вы заметили?

- Послушайте стихотворение «Юлий Цезарь» В.Я. Брюсова и ответьте на вопрос, о чем сегодня мы будем говорить?

Они кричат: за нами право!

Они клянут: ты бунтовщик,

Ты поднял стяг войны кровавой,

На брата брата ты воздвиг! 

Но вы, что сделали вы с Римом,

Вы, консулы, и ты, сенат!

О вашем гнете нестерпимом

И камни улиц говорят! 

Вы мне твердите о народе,

Зовете охранять покой,

Когда при вас Милон и Клодий

На площадях вступают в бой! 

Вы мне кричите, что не смею

С сенатской волей спорить я,

Вы, Рим предавшие Помпею

Во власть секиры и копья! 

Хотя б прикрыли гроб законов

Вы лаврами далеких стран!

Но что же! Римских легионов

Значки - во храмах у парфян! 

Давно вас ждут в родном Эребе!

Вы - выродки былых времен!

Довольно споров. Брошен жребий.

Плыви, мой конь, чрез Рубикон! 

В.Я. Брюсов, август 1905

- Открываем с.237, читаем разговор Археолога и Источниковеда.

- Читайте вслух до слов «… не принять милости от диктатора - победителя».

- Какой вывод мы можем сделать из слов Археолога? Какой строй приветствовало большинство римских граждан?

Фиксирует на доске:

1-й факт:

Большинство римлян – за республику.

- Читаем дальше, что сказал Источниковед.

- Судя по словам Источниковеда чью власть приветствовали римляне?

Фиксирует на доске:

2-й факт:

Римляне – за императорскую власть.

- Сравните факты, приведенные Археологом и Источниковедом. Какой возникает вопрос?




- «От царей к республике».


- 509 г. до н.э.








- «От республики к «цезарям»».


- О гражданской войне между Цезарем и Помпеем и свержении республики.


































- Римляне приветствовали республиканский строй.









- Римляне приветствовали императора.





- Почему римляне свергли республику?

Актуализация знаний. Планирование деятельности

- Вспомните, что в переводе с латинского обозначает слово «республика» (если затрудняются, то с.286)?

- Вспомните, почему стало возможным установление в Риме республики?


- В результате завоеваний произошло резкое расслоение граждан на богатых и бедных, у которых были разные интересы. Следовательно, предположите, почему римляне уничтожили республику?

Фиксирует на доске:

Не смогли договориться.

- Для проверки версии, что нам надо сделать?

- Общее дело.




- Плебеи и патриции смогли договориться и править через общие органы власти (Народное собрание, сенат, должностные лица).

- Не смогли договориться.




- Посмотреть в параграфе, какие события привели к тому, что римская республика была уничтожена.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

- Сейчас мы составим список причин, приведших к свержению республики.

- Открываем с.237, начинаем читать п.1 первые два предложения.

- Сформулируйте первую причину.

- Сенат правит в интересах богачей.







- Закончите логическую цепочку:

Сельские граждане теряют земли.Они идут служить в армию за землю, надеясь получить ее от полководца.Возрастает …?

- Найдите на с.238 факты, подтверждающие эту причину.





- Прочитайте второй абзац. Докажите, что Народное собрание не способно было решать вопросы управления.









- Мы с вами установили, что

народное собрание стало не работоспособным.



- Можно ли после завоеваний по-прежнему считать Рим республикой-полисом? Поясните свой ответ.





- Объясните фразу древнего писателя Плутарха о Риме I века до н.э., приведенную на с. 240 (1-й абзац п.2). Как эти слова помогают сделать вывод?



2. Борьба полководцев за власть. Гай Юлий Цезарь.

- Противоречия между гражданами римской республики нарастали. Надо еще искать тому причины.

- Мы с вами установили, что возрастала популярность полководцев.

- По карте на с.232 определите, какие новые провинции завоевали Помпей и Цезарь?

- Прочитайте п.2. на с.240 до слов «В 46 г. до н.э.», докажите, что в Риме продолжались гражданские войны.

- Цезарь победил и был провозглашен одновременно диктатором, народным трибуном, цензором и главным жрецом.

- По известным вам фактам определите черты характера, личные качества Гая Юлия Цезаря. Какие из этих качеств, по-вашему, желательны, а какие – не желательны для лидера современного демократического государства.

Таблица:

Особенности личности

(на ваш взгляд)

Факты, на основе которых вы сделали свой вывод.

Какие цели в жизни ставил перед собой?

1.

2.


Черты характера и личные качества.

1.

2.

3.

4.

5.


- Мог ли Цезарь сохранить, восстановить республику? Свой ответ обоснуйте.

- Какими фактами истории Рима вы можете подтвердить неизбежность единоличной власти Цезаря?

- Посмотрите фрагмент об убийстве Цезаря в сенате в фильме «Гай Юлий Цезарь» 1914 года и послушайте описание заговора, приведенное римским историком Гаем СветониемТранквиллом и подумайте: были ли заговор против Цезаря и его убийство средствами восстановления республики? (Учитель пользуется приемом сюжетного повествования).

- Как вы думаете, что произошло после убийства Цезаря?

- Давайте посмотрим, что случилось с некоторыми римлянами после осуществления заговора (послесловие из фильма «Юлий Цезарь» 2002 г.)

- Докажите, что в фильме сказали правду и после заговора против Цезаря в Риме действительно началась новая гражданская война. Работа с текстом на с. 241-242 (со слов «В 42 г. до н.э…»).

- Как гражданские войны могли повлиять на положение рядовых граждан?

- Сформулируйте последнюю причину падения римской республики.



- Читают текст до слов: «… из крупных землевладельцев».


+ Сенат, состоящий из крупных землевладельцев, захватил всю основную власть в республике и правил в своих интересах.





-…популярность полководцев.


- Гней Помпей после завоевания Сирии в 64 г. до н.э. покорил много богатых городов, добычу получил каждый легионер.

- Народное собрание состояло в основном из горожан, которым не нужна была земля, они желали «хлеба и зрелищ».

- Городская беднота «продавалась» кандидатам в сенаторы за деньги.

- Закон 73 г. – каждому бедняку по полтора килограмма хлеба в день.

- Делают вывод о том, что хотя в Риме и существовали республиканские органы власти, но реально они не работали.






- Для Рима наступили такие времена, когда с помощью республиканских законов невозможно было управлять государством.










- Цезарь в 58-51 гг. до н.э. Галлию, Помпей в 64 г. до н.э. Сирию.


- Борьба за власть между полководцами Помпеем и Цезарем.






Работают с текстом на с.238 читают абзац, начинающийся словами «Еще до восстания Спартака…».


















Зачитывают факты из текста на с.240.


- Нет, но многие считали, что «во избежание худшего необходимо единовластие».








- Новая гражданская война.


- Смотрят фрагмент фильма, в котором показано, что ни один из убийц Цезаря не пережил его дольше, чем на 3 года.



- Война между преемниками Цезаря и сторонниками республики.





- Они разоряли граждан.



+ Борьба полководцев за власть разоряла граждан, а единовластие диктатора обеспечило бы им мир и покой.

Выражение решения проблемы. Применение знаний. Рефлексия. Домашнее задание

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Подтвердилась ли версия, выдвинутая в начале урока?

- Многие выражения того периода прочно вошли в наш лексикон. Объясните изначальный и современный (переносный) смысл выражений: «перейти Рубикон», «предательство Брута».

- Мы с вами закончили изучать очередную главу, но история Древнего Рима на этом не заканчивается.

- Сделайте предположительные выводы о дальнейшем развитии Римского государства.

-Рефлексия.

- Дома прочитайте § 39, а также составьте синквейн на слово «Цезарь»; по желанию напишите сочинение на тему «Брут: спаситель республики или предатель?», «Что было бы, если Цезарь остался в живых?».

Примерный вывод по проблеме:

Римские граждане уничтожили республику, потому что общество, разделенное на богатых и нищих не самоуправляется, так как они не могут договориться друг с другом.









Делают предположения.




Записывают д.з.






Учитель истории и обществознания

МБОУ «СШ №11» Анисимова Е.А.






1 См. например: Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер и И.С. Свеницкая. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 287 с.: ил., карт.; Данилов Д.Д. Всеобщая история. Древний мир: учебник для 5-го класса основной школы / Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецов, С.С. Кузнецова, А.А. Николаева. – М.: Баласс, 2008. – 288 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»); Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. – М.: Русское слово, 2013. – С. 247 и др.



Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров46
Номер материала ДБ-211702
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх